教师培养方案

[优]教师培养方案15篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家整理的教师培养方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师培养方案1

　　为进一步加强我校教师队伍建设，充分发挥骨干教师队伍的示范和引领作用，提高教师专业化水平，根据省、市、县《中小学学科带头人和骨干教师选拔培养办法》的规定，经校务会研究决定，自20xx年起，学校建立教师逐级选拔培养机制，每三年组织实施校级骨干教师选拔工作，并按省、市、县学科带头人和骨干教师选拔培养周期，推荐我校骨干教师逐级参与申报省、市、县学科带头人和骨干教师的选拔培养，特制定本方案如下：

　　一、学校名师培养工作领导小组

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　成员：xx

　　领导小组下设办公室，负责名师选拔培养的具体工作。

　　办公室主任：xx

　　成员：教务处和教研处副主任、年级组长（段长）、教研（备课）组长（成员中有申报者申请回避）

　　二、校级骨干教师选拔及其职责和待遇

　　校级骨干教师要具备良好的师德师风、较强的教育教学及教研能力、显著的教学成绩、积极的示范带动作用等。

　　（一）基本条件

　　1、认真贯彻党的教育方针，热爱祖国，热爱教育事业。

　　2、爱岗敬业，治学严谨，模范遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》。

　　3、年龄不超过50周岁，从事初中学段同一学科教学工作三年以上，取得中小学一级及以上职称。

　　4、自觉参加继续教育学习，按规定完成年度及周期继续教育学时和校本培训，考核成绩合格。

　　5、三年内专业技术考核均为“合格”及以上，师德考核均为“良好”及以上。

　　6、学历符合《教师法》相关规定，具备初中教师资格。

　　（二）具体条件

　　1、资格要求。教龄六年以上，具有中小学一级以上职称。

　　2、素质要求。有一定的教育理论修养，有较强的教育科研能力。学科基础理论和基本技能扎实，熟悉并掌握学科课程标准，了解学科发展动态，积极参与基础教育课程改革，教学效果好。掌握现代教育技术，具有较广的学术视野及了解学术前沿的意识，参加各种形式的继续教育，不断更新知识和教育观念，提高学科专业和教育专业水平。

　　3、指导作用。积极帮助青年教师和学生的.成长，发挥骨干示范作用，指导学生参加竞赛获得校级及以上奖励，或指导学生在市级及以上报刊发表过习作。

　　4、教育科研。近三年来在县级或以上刊物（CN刊号）发表过与所教学科有关的教育教学文章一篇以上；或论文获县级一等奖两次；或主编、参编由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教育教学论著。

　　5、教育教学。近三年教师周工时量平均不少于十二节。学年度教学成绩有一次不低于全校平行班前三名，或有一次不低于全县中考前四名。

　　6、其它。取得以下成果三项以上：

　　①近三年在校级及以上范围上示范课、观摩课或专题讲座一次以上；

　　②近三年代表学校参加政府有关部门举办的竞赛获一等奖以上一次，或组织指导学生代表学校参加集体项目竞赛，为学校获得县级以上荣誉一次；

　　③近三年参与过县级及县级以上考试命题工作；

　　④近三年有教育教学方面的市级及以上立项课题或结项课题；

　　⑤近三年获县级以上技能、教学奖项或教育行政（科研）部门表彰。

　　（三）选拔时间安排

　　第一阶段（每周期当年8月1日前）：教师本人向学校提出申请，填写申请表，并提供有关资质、业绩材料原件送审。

　　第二阶段（每周期当年8月15日前）：组织领导小组成员评审，分学段学科择优确定校级骨干教师培养人选，公示无异议后，于9月10日前公布校级骨干教师名单。

　　（四）名额分配

　　原则上，基础学科按学段学科每科一人，其他学科按每学科一人。

　　（五）选拔工作要求

　　1、严格按照评选条件执行，宁缺毋滥，将真正符合条件、群众公认、有培养前途的教师评选出来；对弄虚作假者取消其参评资格，且今后不得再次参加选拔。

　　2、注意均衡分布。结合学校特点，把握学段、学科均衡分布，所选拔的教师尽可能覆盖所有学段和学科。

　　（六）上报材料

　　1、最高学历、教师资格证、专业技术职务资格证书、身份证；

　　2、近三年县级以上教育行政部门颁发的荣誉证书；

　　3、近三年市级以上公开发行刊物上发表的论文，或主编、参编的教材、教辅或教育教学论著；

　　4、近三年指导培养的青年教师或学生县级以上获奖证书；

　　5、《xx中学骨干教师申请表》。

　　（七）职责和待遇

　　校级骨干教师每学期上一节校级以上示范课；积极主动参加送教下乡和校际教学交流活动，每学年至少一节；参与“青蓝工程”指导青年教师的专业成长；指导学生参加校级以上竞赛获奖一次；主持本学科校级教研活动一次；在市级以上学术刊物上发表论文一篇以上或出版学科专业书籍。

　　校级骨干教师每学年考核一次。每学年学校组织校级骨干教师外出学习考察一次。校级骨干教师在职称晋级时纳入考核计分。考核合格满一年的校级骨干教师，学校推荐其申报上一级骨干教师或学科带头人。

　　三、省、市、县级骨干教师和学科带头人职责和待遇

　　被选拔为省、市、县级骨干教师和学科带头人的教师，按省、市、县《中小学学科带头人和骨干教师选拔培养办法》履行职责和考核管理。

　　经上级考核认定的骨干教师和学科带头人，将按标准发放教科研津贴。

　　省、市、县级骨干教师和学科带头人在职称晋级时纳入考核计分。每学年学校组织被选拔为省、市、县级骨干教师和学科带头人的教师外出学习考察一次。

　　四、学校名师管理机制

　　1、校级骨干教师实行动态管理，任期三年。每学年学校将对其进行考核，考核结果分优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格及以上者可以连任。

　　2、建立逐级选拔培养机制。从下一轮选拔开始，凡推荐为县级骨干教师的人选，须为校级骨干教师，依此类推。

　　3、县级及以上的骨干教师和学科带头人由上级部门按有关规定进行考核和管理。

　　本方案由校长室负责解释，自颁布之日起实施。

　　xx中学

　　20xx年xx月xx日

教师培养方案2

　　一、指导思想

　　一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而青年教师及骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了更好地构建我校教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，结合本校实际，特制定此方案。

　　二、指导小组

　　为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处，学校成立青年及骨干教师培养领导小组。

　　三、青年教师培养方案

　　提携青年教师，加大青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法，是我校“以人为本”的办学思想的具体体现。今年，学校加大“名师工程”、“青年及骨干教师培训工程”及“创造生命课堂”研究的力度，鼓励青年教师对生命课堂的.实践与探索，通过个人粗备课堂实践集体备课个人细备课堂再实践，这样的一个反复的集体备课过程，使得青年教师迅速适应教育教学工作，使学生得到最优的发展。

　　为此，学校根据教育教学现状和未来发展的需要，制定青年教师的培养方案，拓宽培养渠道，采取自主研修、师徒配对指导、外出学习考察、进修培训等多种培养方式，为他们的学习提高创造条件。

　　一）总体目标

　　1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍

　　2、加强青年教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；

　　3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍，尽早成长为学校骨干教师。

　　二）具体措施

　　按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。1、第一组青年教师的工作要求：

　　教学年限不足三年的青年教师必须做到：

　　[1]做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，向校优秀班集体靠拢；

　　[2]超周备课，每单元备出两篇详案，及时写好“教学反思”；

　　[3]认真做好学科竞赛辅导工作，做到有计划、有记录、有成效；

　　[4]能熟练应用现代化手段进行教学，能自己做课件辅助教学（每学期课件数要达二分之一）。

　　[5]每学期要上好2节汇报课，写好一份优秀教学设计。

　　[6]认真做好期中、期末的考试工作，教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。

　　[7]积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学随笔或教科研论文；

　　2、第二组青年教师的教学评比要求：

　　教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：

　　[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉；

　　[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务；

　　[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。

　　[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度；

　　[5]教学工作效果明显，实绩突出。

　　三）学校措施

　　1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师“一年熟悉工作，两年胜任教育教学工作，三年达到合格要求，五至八年成长为教学骨干”，即“一二三五八工程”。

　　2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；

　　3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动，要求：每学期听指导教师的课不少于15节，并做好听课笔记，写好听课心得；并在指导教师的指导下，每学期要上好汇报课；

　　4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课，学期结束前再上一节课。一方面，青年教师自己对比前后两节课的变化和进步，进一步改进自己的课堂教学；另一方面，学校组织有关人员进行剖析，青年教师的进步情况将作为考核指导教师的重要指标。

教师培养方案3

　　1“卓越计划”对教师教学能力的要求

　　“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下几个方面。①广博的工程科学知识。“打铁还需自身硬”，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到“海纳百川，有容乃大”，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。②扎实的工程实践能力。青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。③强烈的工程创新意识。创新是引领社会生产力发展的第一动力[4]，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加“接地气”地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。④突出的工程解决能力。青年教师不能“纸上谈兵”，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。⑤先进的工程教育理念。“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。⑥科学的工程教学方法。青年教师要敢于借鉴科学的教学方法，引导学生自主学习、独立思考及亲身实践，提升自身的工程教学能力素质。

　　2青年教师队伍工程教学能力现状分析

　　现有35岁以下的青年教师主要是80后的`一代，他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战，形成了自己鲜明的思想特点：学历层次较高，具有坚定清晰的理想化追求目标，思想活跃，精力充沛，创新意识强，能够高效完成工作任务。但是，青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时，理想不得不屈从于物质生活的追求。无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教学能力的提高。此外，由于我国高等教育的人才培养模式一直存在“重理论轻实践”的弊病，因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。即使当前青年教师更加重视科研的形势下，在评职条件和学校政策的指引下，他们往往更加注重纵向课题甚于横向课题的研究，更喜欢发挥自己擅长的理论研究特长，封闭在实验室内，在学术期刊和著作中探寻创新的思想。极少一部分青年教师能够长期投身于企业的交流沟通，安心的深入企业之中，虚心听取现场工人的意见和建议，很难正确反映工程实践中存在的各种现象和问题，青年教师的工程实践教学能力得不到有效提升。

　　3“卓越计划”专职青年教师培养方案设计

　　经过研究与实践，结合我校青年教师实际，设计了以下相关层面培养方案。

　　3.1院系培养方案

　　①实行导师制。所在单位要为青年教师配备一名思想政治素质过硬、教学科研实践经验丰富的中老年优秀教师作为其导师，通过以老带新进行传帮带。②纳入团队培养计划。推行“学科带头人+学术团队”的人才组织和培养模式，帮助青年教师参与科研课题的调研、申报、研究及实验等环节，扩展工程实践视野和创新能力，使其能够在教学过程中更好体会理论知识的工程背景和物理意义，有助于工程实践教学能力的提升。③搭建交流平台。加强青年教师学术和教学经验交流，资助优秀青年教师参加国内外各类学术会议，组织青年教师进行教学研讨和教学经验交流，改进工程教育教学理念、方法和模式；鼓励参与国内与中外合作工程教育项目，提升青年教师国际化工程教育能力。④实施课题支持计划。鼓励青年教师参与和主持课程改革建设，明确所承担课程的定位，准确理清本课程的教学目标、教学大纲、教学重点及教学难点等环节，深入地掌握课程知识体系结构，促进青年教师教学能力的提升。⑤优先资助出国研修。分批推荐和资助青年教师出国进修学习，开展合作研究或从事博士后研究，参与国际学术活动、跟踪学科前沿、开阔国际视野，提高参与国际竞争的工程科研能力。

　　3.2学校培养方案

　　①完善岗前培训。高校应该适时改善岗前培训的方式和内容，为不同类型的青年教师量身制定培养方案，鼓励和监督青年教师成长过程中的教学能力培养，培养终身学习的观念和习惯。②优化教学能力评价体系。适当减轻青年教师在考核中科研的比重，改变过去单纯侧重理论研究成果和科研论文，逐步转向侧重工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等，鼓励青年教师潜心教学，建立起满足“卓越计划”培养要求的青年教师教学能力考核和评价体系。③增强校内实践教学。鼓励青年积极参与实践教学，参与指导实践环节的体验和创新过程，长期积累工程实践经验和能力。此外，通过吸收青年教师参与实验室和研究室平台建设，增加工程实践设计和操作能力。④配套激励机制。明确给予政策扶持和倾斜，鼓励青年教师扎根企业挂职锻炼，青年教师回校后，考核与津贴分配上切实保障青年教师职业规划健康成长。

　　3.3企业培养方案

　　①配备现场导师。建立工程训练中心和实践基地，为挂职青年教师配备富有工程实践经验的现场导师，通过言传身教，指导青年教师提高工程实践经验和能力。②安排工作任务。让青年教师亲自承担适当的企业工作任务，参与企业生产相关专业的设计、加工、安装、调试及修理等各个实践环节，提高青年教师工程问题解决能力。③提供科研项目合作机会。充分利用校企之间良好的合作关系，努力创造和提供青年教师承担和参与科研项目研发和制造的机会，增强青年教师创新意识和开阔工程实践视野。④选送“双师型”青年教师。加强校企合作，积极拓宽教师渠道，企业选送青年专业技术人员来担任专业的“双师型”兼职教师，同时利用高校良好的教育资源和学习氛围，不断拓展“双师型”青年教师的工程科学知识，回到企业后，也能够更好的为企业生产服务。

　　4结语

　　建立一支满足“卓越计划”人才培养要求的高素质专职教师队伍是该项目顺利实施的关键和首要问题，青年教师教学能力的培养更是重中之重，它是一项复杂系统工程，需要院系、高校及企业等不同层面的协同规划、合作与大力支持。

　　参考文献：

　　[1]周绪红.中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望[J].高等工程教育研究，20xx，1：1-4.

　　[2]胡珊明.高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D].湖南科技大学，20xx.

　　[3]曾丽娟，马云阔.大工程观理念下的高等工程教育人才培养[J].中国石油大学学报，20xx，30（6）：100-103.

　　[4]程恩富，谭劲松.创新是引领发展的第一动力[J].红旗文稿，20xx（1）：13-19.

　　[5]张韦韦.面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业，20xx（19）：4-6.

教师培养方案4

　　一、指导思想：

　　青年教师是学校教师建设的后备力量，青年教师的状况关系着我校教师队伍的未来，关系着我校的未来教育教学质量和学校的整体发展。随着教育教学改革的不断深入，在师资队伍建设上，在教师整体素质上提出了更高的要求。学校高度重视青年教师的成长，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，决定对35岁(含35岁)以下青年教师进行培训。为了更好地最好这项工作，进一步优化青年教师队伍的群体结构，提高教师队伍综合素质，培养、造就德才兼备的教师队伍，为我校全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校增强可持续发展力，特制订本方案。

　　二、培养目标

　　1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

　　2、以提高教师教学基本功为目的，以提高教师课堂教学素养为核心，以校本培训、以老带新为主要形式，以上课评课为主要手段。使青年教师具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，做好名师培养的人才储备工作。

　　3、通过培训使青年教师具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的.教科研能力。

　　4、加强校本培训工作，规范学校培训的组织管理，建立教师培训的长效机制。

　　三、培养措施

　　1、学校重视对青年教师的培训工作，落实组织，加强领导。学校建立青年教师培训工作领导小组，调动和发挥学校各级骨干教师、学科带头人、中高级教师和有经验老教师的指导作用，认真做好青年教师的培训工作。

　　青年教师培训工作领导小组：组长：贾栓娣

　　副组长：焦芝芍、孙亚楠

　　组员：徐杰、徐文君、陈河香、刘建华、尹洁娴、张珂。

　　2、加强学习，注重转变观念。学习是一种追求，也是一种境界，特别是在以信息化为主要特征的知识经济时代，学习是一切进步的关键。一是理论学习，学校为青年教师制定教师阅读地图，从本体性知识、专业知识和人类基本性知识三个方面推荐三年读书目录，使青年教师从感性阅读上升到理性阅读，从而提高青年教师的基础理论和专业知识水平。不断培养青年教师良好的自学习惯，鼓励青年教师自我学习、自我反思、自我提高。

　　3、通过培训，全面开展教师教育教学水平训练。首先抓好教学基本功的培训工作。因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，是教学的需要，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。主要通过课堂教学组织和学习目标的确立实施及评价，提升教育教学水平。对于教龄在十年（含10年）以下的教师以及从事本专业教学十年以下的教师，要求严格按新课标要求书写教案，学习目标明确具体，教学流程围绕目标实施，学法及教法叙述详尽，学习目标可检测可评价。每月主动上预约课一节，主动预约主管领导、教研组长及本组教师观课，进行跟踪指导。其他青年教师根据学校安排进行公开课，由全体教研组成员观课评课，查找不足，撰写反思。对于青年教师的培养将建立师徒结对、同伴互助的形式进行培养，对于同学科的青年教师如果有35岁以上的骨干教师采取师徒结对进行培养，并制定培养计划。如果同学科教师都是青年教师将采取同伴互助的形式进行培养，制定详尽的培养计划。师傅由学科带头人、骨干教师及工作经验丰富业务能力强的教师的教师担任，着重于本学科、本专业之间便于交流。主要任务就如何备课（备教材、备教法、备教学对象等）、如何写教案（基本内容、书写要求等）、如何上好课（组织教学、课堂调控、情况应变、讲练结合等）、如何辅导学生（课内与课外、点与面、主与次、难与易等）、如何布置、批改作业（及时必要、有针对性、讲究适量;精批细改、面批面改、侧重评改等）、如何拟定试卷（典型性、覆盖率、难易度等）、如何讲评作业与试卷（针对性、联系性、代表性等）、如何制定教学计划（长计划短安排、学科要求、发展要求、实际情况等）、如何确定教研专题（准确性、必要性、计划性、可行性等）、如何做好教学经验总结（实践性、理论性、计划性、指导性等）等方面进行前面的培养。二是通过国家课程校本化实施及校本课程开发的理论培训，全面提升青年教师对国家三级课程的理论认识及对国家课程二次开发的能力，不断提升课堂教学质量。三是通过信息技术的培训，使老师掌握好基本的教育科研、信息技术和现代化教学手段，对课堂教学起到促进作用。利用信息技术可以规范教师的教学行为，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，丰富学生感知，丰富教学手段，增加教学容量，可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。

　　4、加强对青年教师进行撰写教学反思、教育故事、专题心得的培训。如果一位教师只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，充其量他只能成为一个地道的“教书匠”，而永远无法实现真正的超越和自我发展。对教师来说：教学反思无疑能让教师“留一只眼睛给自己”。一是通过加强青年教师的理论培训及组织一些青年教师开展一些微型科研课题，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写课后反思，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教育教学理论会运用，教育教学专题会研究，教育教学经验会总结，教育教学模式会提炼，教育教学观摩会评价，教育教学风格会创造。三是聘请在论文撰写方面有特长的名师指导青年教师，如何取材，立意，论证，如何对自己教学经验进行总结提炼，从而提高青年教师论文撰写水平。学校每学期将挑选出优秀论文，向国家、省、市、县各级刊物推荐。

　　5、为青年教师的成长创造良好的外部环境。青年教师成长不仅依靠自身的不断努力，而且外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向。一是注重言传身教、具体指导。学校领导和指导教师不仅帮助青年教师备课，深入课堂听课，而且还为他们上示范课、领路课。二是是创造条件让青年教师多上公开课，让他们在教学实践中锻炼成长。三是是为青年教师开辟外出学习的机会，开阔视野。

　　6、建立青年教师成长档案袋。学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。

　　总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。

教师培养方案5

　　学校健康、持续、快速的发展，要求具有一批既掌握现代教育理念、现代教育方法，又富有创新精神、核心战斗力的青年教师队伍，进而推动教师队伍整体素质的提高和教学质量的跃升。为此，结合我校实际特制定校级青年骨干教师培养方案。

　　一、指导思想

　　按照“教学兴校”的工作思路，完善校级青年骨干教师培养的有效机制，构建青年骨干教师发展平台，培养出一批理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛、富有活力和创新精神的青年骨干教师，充分发挥教育教学科研示范带头作用，将教研与教学有机结合，为学校教育教学的可持续发展奠定基础。

　　二、培养目标

　　使校级青年骨干教师在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识等方面具有较高素养，具有较强的教育教学、科研能力，在本校范围内具有示范、引领作用，尤其在推进我校着力实施“学教测生态高效课堂”过程中能够起到示范引领作用，同时为区一级、市一级青年骨干教师评选储备人选。

　　四、评选条件与方式

　　参选对象原则上要求年龄在30周岁至45周岁之间、有自我提升要求、作风优良、具有一定教学教研经验与能力的各学科老师。

　　采取自荐报名、组内投票与领导小组讨论决定层层把关评选的方式，即先由符合条件的老师在备课组长处报名，然后备课组长组织备课组成员投票，如果该教师获得超过三分之二的组员同意，备课组长即可将其名单上报给教研处。教研处汇总名单后提交学校青年骨干教师培养领导小组讨论决定。

　　名单确定后在校内公示3个工作日。

　　青年骨干教师候选人评选每3年进行一次。

　　五、具体措施

　　1、严格要求、勇于担当

　　高标准、严要求地培养一支德才兼备的青年骨干教师队伍。为此，我们平时应重视青年教师的师德培养和业务培养，把政治素质好、思想水平高、业务能力强、教研意识先进的青年教师及时吸收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教师要求敢于挑重担，具有创新发展的目光，不能吃老本，要加强与其他教师的协作，在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带头和示范作用。

　　2、分工协作，统一管理

　　具体由教研处、办公室、教务处严格把好青年骨干教师的推荐、考核、审核关。办公室负责思想政治和师德修养方面，教务处主要负责教学常规管理，教研处负责教育科研方面的管理，并建立青年骨干教师档案。

　　3、“铺路搭桥”，迅速成长

　　（1）充分挖掘校内资源，聘任我校部分区、市、省级骨干教师为培养导师，大力发挥“传帮带”作用。

　　（2）采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我校作讲座，兄弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、指导课等，让青年骨干教师耳闻目染地得到熏陶。

　　（3）采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年骨干教师外出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地给他们“充电”，拓展其视野，开阔思维，使各方面得到进一步提高，最终向高层次发展。

　　4、大胆实践，形成特色

　　（1）采用“推出去”的方法，即让一些教学基本功扎实的青年教师，参加各类基本功竞赛或评课活动（市级优质课、市五个百活动等），让骨干教师上好各类公开课、示范课，外出交流等。

　　（2）树立“名牌”效应，让青年骨干教师创出个人教学风格，形成特色，为学校打出旗帜。每学年开展“五个一”主题活动：上一节研讨课，读一本以上教育教学科研理论书籍，完成一篇教育教学案例或优秀论文的撰写，负责一项课题研究，完成一份学期活动小结。

　　六、保障措施

　　1、成立组织，加强领导

　　学校成立由校长任组长的青年骨干教师培养领导小组，负责培养的组织、实施、指导和管理工作。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　领导小组下设青年骨干教师培养办公室，由刘仙龙担任主任，董素霞担任副主任。

　　2、制定方案，认真落实

　　学校以“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则制定校级骨干教师培养方案，并认真落实。培养对象认真制订个人年度发展计划，明确定出自己的发展目标方向、具体措施等。

　　3、搭建舞台，拓宽视野

　　学校创造条件为青年骨干教师提供教育教学服务。适时组织骨干教师参加区、市一级的教育、教学、科研培训，提高理论水平。

　　4、健全机制，动态管理

　　骨干教师每3年选拔调整一次，3年为一个培养周期，跟踪培养。设立骨干教师成长专门档案袋，及时记载教师成长的情况。学校每年组织一次评估验收活动，对每一位骨干教师的'发展情况作出评价，不合格者取消其骨干教师培养对象资格，优秀者在评优、晋级等方面优先考虑。

　　七、职责与待遇

　　1、职责与任务：

　　（1）校级青年骨干教师要勇于创新，反思、总结教育教学经验。每一位青年骨干教师都应当有明确的，既符合自己的教学特色又适应全面实施素质教育及全面提高教育质量的课题研究。

　　（2）充分发挥校级骨干教师队伍带头和示范辐射作用。骨干教师是我校教师继续教育的重要资源，各位骨干教师要积极执教观摩课、示范课或举办专题讲座，并根据教育行政部门的安排，承担青年教师培养和全校教师继续教育的培训任务，带动本备课组、科组教研活动的进一步开展、优化。

　　（3）具体考核要求和任务：

　　每学期要上一堂高质量、有特色的示范课（主动上报）。

　　三年内要为教师或学生作一次教育讲座（学校安排）。

　　指导青年教师尽快成长，同时自我加压，主动发展争取早日成为更高级别的骨干教师或学科带头人。

　　三年内必须有省级教育教学论文三等奖以上一篇或在刊物上发表一篇专业论文，近三年中参与区级以上课题研究一个。

　　在上级教科研部门组织的竞赛活动中，所辅导的学生表现出色。

　　2、权利和待遇

　　（1）评定为学校青年骨干教师者，享受一定的科研津贴。

　　（2）参加高级别重大教育研讨活动优先。

　　（3）每学期至少组织一次外出考查学习。

　　（4）在评优选先和职称评定中优先考虑，同时也为进一步推荐为市级和区级骨干教师和学科带头人做准备。

　　（5）校级骨干教师每一任期为3年。满3年时由学校教师培养与考核小组负责具体的材料收集和安排考核工作，考核合格的则继续聘任一期，考核不合格的则取消相应的荣誉称号及津贴。

教师培养方案6

　　一、开发设施专业职教师资本科人才培养方案的意义

　　方案对于建立“有中国特色的现代职业教育体系”，推进我国职业教育体制机制的改革和创新，培养高素质的设施专业职教师资队伍，提高职业院校的办学水平和质量，促进国家经济建设和社会和谐发展，具有重要的理论意义，同时也可为其他专业职教师资队伍的培养提供重要的借鉴。有助于设施专业职教师资的培养更加规范化、科学化，大力提升专业职教师资的培养水平，满足职业教育对教师队伍技术性、实践性及其与学术性结合方面的特殊要求，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。

　　二、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发理念

　　1.强调课程体系的整体性，充分体现“职业性、技术性和师范性”的有机融合；2.贯彻职业行动能力导向的教育教学理念，强调理实一体化的培养思路，加强专业理论与实践、教育教学理论与实践的整合；3.强化与中等职业学校、设施农业行业企业的合作，实现工学交替的多元化培养；4.考虑学生可持续发展要求，既注重专业基础的宽广又突出专业重点方向；5.注重教育类课程教学内容与教师资格证要求、专业课程教学内容与专业资格证书要求的互通性；6.遵循教育教学规律，明晰不同课程模块之间的逻辑关系，形成完整、有机的课程体系。

　　三、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发原则

　　（一）科学性原则

　　方案的开发基于我国中等职业学校设施农业相关专业师资需求现状，坚持实事求是，做到科学性、合理性、可操作性的有机结合。

　　（二）全面性原则

　　方案的开发是对中等职业学校设施农业相关专业教师的全面要求，包括职业道德与基本素养、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力。

　　（三）广泛性原则

　　方案的开发考虑我国各地高等本科院校设施农业科学与工程专业的差异，具有广泛的适用性。

　　（四）稳定性原则

　　方案的开发着眼于我国中等职业学校设施农业相关专业未来的发展趋势，具有一定的前瞻性，以保持相对较长时期的稳定。

　　（五）开放性原则

　　随着社会发展和技术更新，对教师教学能力的要求也会随之变化，方案的内容亦应随之补充修订。

　　四、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发思路

　　人才培养方案开发相当于对人才培养的蓝图的设计，主要讨论“培养什么样人才”“怎样培养”的问题，是教育教学的纲领，是教学团队建设、校内外实习实训基地建设的`前提条件，是高校组织管理和监督教育教学过程、安排教学实训任务的基本依据，是对培养目标和定位、人才培养规格的具体落实。设施专业的人才培养方案主要以就业面向的不同职业类型为目标，以具体职业能力要求为导向，围绕人才各项职业能力的培养来设置课程群。因为设施专业的培养对象目标是职教师资，所以在人才培养时将更多地注意实践性教学方面的安排。而理论教学与实践教学的关系则是本着以培养职业实践能力的主要目标，将实践性教学作为设施专业的主要教学目标开展教学活动，而理论教学主要以服务于实践性教学来开展。所以理论教学不受学科体系的限制，同时职业能力的类型划分也不按学科体系的逻辑方法进行划分，而是从现代化农业发展的实际需要出发，直接针对生产实践进行能力划分。另外，也按照国家职业大典的分类方法进行职业和职业能力类型的划分。为更多地反映本专业所面向的就业方向需求，设施专业的课程设置和教学实施将在实际操作技能和实践动手能力上体现特色，确立以能力培养为中心的培养模式。

　　五、设施专业职教师资本科人才培养方案

　　开发的特色职教师资本科人才培养方案的开发应坚持“就业是导向、职业能力培养是核心、统筹兼顾、各有侧重、突显实践教学、重视技能操作培养”的教育理念，体现“基础厚、口径宽、个性强、能力重、求创新”的人才培养目标。培养方案开发过程中要注重突出以下五个方面的特点：

　　（一）体现“三位一体”的先进教育理念

　　围绕经济社会发展对人才的新需求，人才培养方案开发应体现高等教育、职业教育和师范教育“三位一体”的先进理念。全面落实科学发展观，与时俱进，凸显以人为本。

　　（二）践行“理实一体”的人才培养理念，创建“全程式+全真式+递进式”实践教学体系

　　优化人才培养方案课程体系，突出实践教学环节的改革。设施农业是一项季节性、地域性很强的学科，虽然是应用设施改变季节和地域的限制，但设施农业技术必须随环境、作物及季节变化而变化，只有在完全真实的生产性实习基地进行“全程式+全真式”实践教学，才能培养出高素质高技能的应用人才。“递进式”实践教学体系，即“纵向看多层次，横向看多模块，必修选修相结合，课内课外相结合”层层递进式、大学四年不断线的实践教学体系。

　　（三）注重实际应用、以“产、学、研结合、校企合作”作为人才培养的切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革

　　职教师资本科培养学生过程中，一是强调把理论知识转化为实践能力，二是强调把理论知识转化为科研能力，教学中开展“产、学、研结合、校企合作”，是提升学生创新素质和综合能力的重要途径，是学生积累实践技能形成职业能力的关键环节。教学手段与方法的改革创新是培养设施专业实用型人才至关重要的问题。传统灌输式教学模式下，虽然培养出的学生理论知识较为系统全面，但动手能力、实践技能低下，无法满足中等职业学校教师教学的要求，必须优化课程教学模式。

　　（四）提倡因材施教，实施分级教学、分流教学

　　根据学生生源结构、能力和兴趣爱好不同、未来发展需要的不同，培养方案中应给出不同专业方向的课程组合建议，提倡分流教学；对于英语、数学、物理、化学，计算机等主要公共基础课，针对不同基础的学生提倡分级教学，实施因材施教。

教师培养方案7

　　少年儿童是祖国的花朵，而浇灌花朵的人就是教师。为了使祖国的花朵娇艳芬芳，就应该加强对教师的培养，特别是新教师的培养，应立足于提高新教师的教育教学水平和业务能力主，使新教师的教育教学水平得到提高，因此结合学校的实际情况，制定新教师的培养方案。

　　一、培养目标：

　　“一年入门、两年胜任、三年冒尖、五年成才”的培养目标。

　　二、要求

　　1、经常关心新教师的思想、工作态度、工作作风、教学工作能力及班级管理能力，以身作则，切实做好传、帮、带。

　　传：传授多年积累的`教学经验。

　　帮：帮助解决教育教学工作中的具体问题。

　　带：带出一个爱教、爱校、爱生并且肯钻研的好徒弟。

　　2、指导教师要严于律己树立良好的师德风范，要对所指导的新教师的师德修养提出具体的标准，培养新教师的奉献精神。

　　3、指导老师要不断学习新的教学理论，更新教学观念，并以此指导新教师提高理论素养，为他们未来的发展打下坚实基础。

　　4、要督促新教师加强对教学大纲、考试说明的学习。指导新教师钻研教材，尽早熟悉教材体系，指导新教师加强对学情的研究。指导新教师班级管理工作。

　　5、对新教师备课过程中遇到的困难，指导老师要悉心指导，要审查教案并提出修改意见。经常听指派的新教师课，每周不少于一次，要有听课记录；并能给予及时辅导。

　　6、学期期末为新教师的成长情况写出鉴定评语。

　　（二）对新教师要求

　　1、认真学习与执行中小学教师职业道德，尤其要有为人民教育事业献身的思想、一心扑在教育工作上的热情，虚心向指导老师学习。要注重全体学生的发展和学生的全面发展。

　　2、新教师要多听指导老师的课，每周至少一节，虚心向指导老师学习教学和班级管理；要主动请指导老师听课。每次听课后，要做好交流工作。

　　3、认真备好每一节课。做到教案书写清楚、工整，板书设计合理，字迹精美，及时进行课后反思。

　　4、每学期完成30节以上的听课任务，认真做好听课笔记，听后能谈出自己的看法。

　　5、每学期完成一节教研组以上公开课。

　　6、新教师要加强教学科研意识和读书学习意识，自觉坚持多读一些教育教学的书籍，及时总结教育教学情况。

　　7、新教师应有创新意识，根据自己和学科特点，创出一条符合教改方向的新路。

　　（三）学校管理办法：

　　1、学校主管领导组织每月寻访一次新教师，了解情况等。

　　2、学校定期召开师徒结对工作会议。

　　3、新教师在学校所上的公开课，要有主管领导参加，课后要进行评议。

　　4、学校将大力支持新教师的培训。新教师在区级培训部分，学校要通过与研训部联系，了解新教师在培训时的表现。

　　5、每学年期末学校为新教师写出学年鉴定，并在鉴定后面按优秀、合格、不合格三等打出成绩。

教师培养方案8

　　一、培养的宗旨

　　从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。

　　以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。

　　同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

　　二、培养的目标

　　素质性目标：

　　提高专业化水平和综合素质

　　发展性目标：

　　一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手；十——十五年特级、专家型教师；二十年之后成为学者型、教育家型名师。

　　1.专业水平的三项要求：

　　专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的.优化。

　　2.专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。

　　三、培养的内容

　　1.学科知识：

　　大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识

　　2.专业知识：

　　教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论

　　3.方向性知识：

　　教育方针政策、教育法规、指示讲话

　　4.理念性知识：

　　现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学

　　5.方法论知识：

　　教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。

　　6.教育教学实践性知识和能力：

　　学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术。

　　7.素质方面：

　　师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。

　　四、新教师的三年锻打

　　1.四项制度保障，锻造成长基础

　　（1）生涯规划责任制。

　　明确教师成长的四个发展阶段的素质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书。

　　（2）拜师制。

　　学校推介、双向选择、双方责任协议。

　　（3）汇报课制。

　　学校制定汇报课标准。第一年，第一个月，备课必须经组长审批方能上课；

　　每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。

　　（4）过关制。

　　第一年的教师“四过关”：备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关；

　　第二年“五过关”：

　　教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。

　　三年达到“四个一”：

　　一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。

　　对三年的教师还要五项考核：

　　三年来的教学成绩；教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据。

　　五、学校常规管理渗透，落实配套措施

　　1.常规教学管理中形成氛围

　　（1）导：导师指导；

　　备课组长、教研组长领导引导。

　　（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；

　　学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

　　（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。

　　（4）带：

　　一是老教师带动；

　　二是树典型带动；

　　三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。

　　（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。

　　（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。

　　2.在校本教研中提高

　　（1）课题实践化——群体参与。

　　学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会

　　（2）专题研究——虚拟课题组攻关。

　　根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

　　（3）问题解决研究——集体备课。

　　在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。

　　（4）经验转化——自主体验。

　　教学实践理念化；

　　教学理念实践化；教学经验理论化。

　　（5）反思探究——个人行动。

　　在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

　　（6）集体反思——集中活动。

　　在相互观摩和对话互动中提高和发展。

　　3.学校管理的激励机制

　　（1）政策导向机制：利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则。

　　（2）评价机制：依照青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价。

　　在评价目的上，克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。

　　六、奖惩措施

　　1.学校每年对刻苦钻业务，积极进取，成绩显著的青年教师进行表彰，评选为优秀班主任、优秀教师，并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。

　　2.对思想消极，工作态度不端正，消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师，学校将给予批评教育，责令限期整改，工作仍无起色的，定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。

教师培养方案9

　　一、指导思想

　　以国务院和山东省《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

　　二、组织机构

　　为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

　　组长：xxx

　　成员：xxx

　　三、“双师型”教师的条件

　　具备以下三条、经学校“双师型”教师培养工作领导小组评议认定后确认。

　　1、具有大学本科以上学历、中级以上教师职称的专任教师。

　　2、结合专业课任教情况，具备下列条件之一者：

　　（1）获得本专业国家职业资格三级以上证书。

　　（2）取得非教师系列本专业或相关专业国家承认的中级技术职称。

　　（3）主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果。

　　3、教师参加各类技能竞赛获得市级三等奖以上或实习指导教师指导学生参加各类技能竞赛获得市级二等奖以上。

　　四、“双师型”教师资格的认定程序

　　1、凡符合“双师型”资格条件的`教师，应于评定年度向学校提出申请，并提交相应的证明材料。

　　2、学校组织评审、考核，每年6月份评审一次。

　　3、“双师型”教师资格一般3年内有效，3年后需重新评审认定。

　　五、总体目标

　　按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的70％以上，同时应具备以下能力和素质：

　　1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

　　2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

　　3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

　　4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

　　六、培养措施

　　1、男45岁、女40岁以下未认定为“双师型”教师须制定成长计划书，在2-3年内，努力成为“双师型”教师。

　　2、在职培养。一是利用放大假抽出两天时间，请我校实训基地的实习指导教师对专业课教师进行培训；

　　二是请企业技术人员来学校对专业课教师进行培训。

　　3、短期培训。

　　一是利用假期，选派老师到我国重点职教师资培训基地就一两个项目进行培训，回来后担任实习指导老师；

　　二是利用暑假请我校实训基地的实习指导教师对专业课教师进行培训；

　　三是选派具有潜力的中青年教师参加国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训；

　　四是安排专业教师每两年到生产企业轮训，时间不少于两个月。

　　4、校企合作。主要是从企业聘请人员充实教师队伍。一是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干，经过教师培训后担任兼职教师或实习指导教师；二是从企业、产业部门引进一些具有工程系列中高级技术职称、有多年在一线从事技术工作经历的工程技术人员，或引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具备教师基本条件的技术骨干做专职教师。

　　5、实行“以老带新、以优带新”进行传帮带。请技能水平高的教师或外聘实习指导教师与青年教师结对，快速提高教师的技能水平。

　　6、转专业培训。为适应学校发展需要，安排富余专业课教师和文化课教师进行转专业学习，增强现有专业师资力量。

　　7、开展教师技能比武活动，鼓励教师参加各级技能竞赛，提高教师的技能水平。

　　七、激励机制

　　1、被认定为“双师型”教师学校给予一次性奖励1000元。学校在评优、评先等方面向“双师型”教师倾斜。职称晋升评选中被认定为“双师型”教师适当加分。“双师型”教师课时津贴在原有基础上，每课时增加2元。

　　2、所有参加“双师型”教师培训的经费，由学校解决，教师个人不承担。

　　3、节假日教师培训算加班,每天30元补贴,培训期间被评为优秀学员的，学校奖励200元。

　　4、教师参加“双师型”教师培训的，在申报职称，评奖评优方面优先考虑。

　　5、为鼓励尚未具备中级职称的年轻教师积极提高自身双师素质，对本人理论教学效果好，且取得了本专业国家职业资格三级以上证书或非教师系列本专业及相关专业国家承认的中级技术职称。参加各类技能竞赛并获得市级一等奖，或省级二等奖，或全国三等奖以上奖励。可认定为准“双师型”教师。

　　被认定为准“双师型”教师，给予一次性奖励600元。获取中级职称后，可直接取得“双师型”教师

教师培养方案10

　　新课程改革推进到今天，我国教育总体上正从应试教育向素质教育、从继承性教育向创新型教育转变。这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难担此重任，因此，促进教师专业化发展便成为历史的必然。学校的发展程度从根本上说取决于教师专业化发展的实际水平。为此，促进教师专业化发展就是学校的必然选择。

　　一、教师结构：

　　我校现有85名正式教师。从年龄结构上看，30岁以下的年轻教师5名，占5.8 %；31——50岁63名，占74 %；51岁以上17名，占20 %。学校教师平均年龄为40岁。随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚，也就需要一个更为合理的发展平台。

　　从学历结构上看，全校教师学历达标100%，其中大学本科17名，占20 %；大专学历49名，占62 %；师范及高中学历19名，占21 %；此外，还有7名教师本科在读。

　　从教师职务结构上看，我校现有中学高级教师2名（其中有一名为四川省特级教师），占2 %；小学高级教师68名，占80 %；其它教师职务15名，占18%。

　　我校现有雅安市知名校长一名；学科带头人5名；（其中市级3名，区级2名）；市级优秀班主任1名；骨干教师10名（其中市级5名；区级5名）；骨干教师培养对象17名（其中省级2名，市级2名；区级13名）。在雅安市范围内，我校名师比例在同类学校中最高。

　　二、总体目标：

　　鼓励教师提高学历，用三年时间，再培养3名学科带头人，2名市级优秀班主任，3名省级骨干教师，5名市级骨干教师，10名区级骨干教师，整体提升我校教师专业发展水平。

　　三、工作思路：

　　树立以人为本的科学的人才发展观，以校本培训为依托，构建校本研究模式，为名师和骨干教师打造发展平台；制订并落实有关制度，为教师培养计划提供保障。

　　四、具体措施：

　　（一）、以校本培训为依托，构建我校校本研究模式，为名师和骨干教师打造发展平台。

　　校本研究是基于学校工作实际，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式的一种教育研究活动。随着新课程改革的深入，各种实际问题也不断冒了出来，特别是在如何将优秀成果加以吸收、内化，以更新自己的教育观念，改变自己的教学行为方面表现尤其突出，而能够改变这种局面的有效方式之一就是大力开展校本研究。斯腾豪斯曾谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”除此之外，我们重视校本研究还基于它能够充分地促进教师的发展，从这个意义上说，一个学校积极开展校本研究就是为自己的教师构建了一个发展平台。

　　我校历来十分重视校本研究，特别是承担新课程改革试验以来，我们在整合传统优势的基础上，积极探索和创新，逐渐形成了以下四层次立体结构，九种具体形式的校本研究实施方式：

　　第一层次——个人探索。具体一点说就是从学校的角度提出3点明确要求，即经常写自己的`教育笔记，经常做自己的教育反思，会讲自己典型的教育故事。学期末由学校组织检查。

　　第二层次——集体会商。集体会商有三种组织形式：其一、教育沙龙。教育沙龙是我校教师自发的群众读书和教育研究形式，一般由30岁以下和刚到我校工作的教师组成。学校给一定的活动经费，沙龙定期开展读书、交流等活动。其二、教研组。学校按年级、分学科设置了16个教研组，间周开展活动。第 三、课题组。我校目前承担的各级在研课题5个，全校70%的教师都是教育科研课题的直接参与者。

　　第三层次——名师带徒。前两种形式只能满足大多数教师的发展需要，而对于个别非常具有发展潜力的青年教师，则采用名师带徒的形式。名师必须是由在省、市有较高知名度的我校教师担任，双方有明确的责任和义务。

　　第四层次——专家引领。校本研究要上较高的档次，就需要先进的理论指导，因此，专家引领显然是非常必须的。我们一般是采取请进来和走出去两种办法。

　　以上四个层次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具体性和实效性三个特点，因此，我们据此总结出了9种与之相适应的校本研究形式：即学习反思、论文交流、案例展示、专题研讨、情境示范、教学诊断、集体培训、民主评价和基于校园局域网的资源共享。其中，学习反思是整个校本研究的基础，而集体培训、民主评价和校园网络渗透在其各个环节之中。特别是民主评价，我校在新课程改革实施之初，紧扣新课程的理念，拟订了以教师发展为宗旨的学科教学评价，切实有效地促进了教师专业化发展。

　　（二）培训方式：

　　1、以问题研究为中心，以教师参与和反思的互动式培养活动方式为主，其它多种方式兼用。

　　2、合理、谨慎运用教授方式。

　　由于目前的教育教学实践仍难走出传统培养活动方式的窠臼，依然采用“以班级授课制为主要活动形式，培训者处于支配地位，受训者处于被动地位。这在很大程度上制约着新时期教师教育培养目标的实现，阻碍了教师专业化的发展，因此，对教师进行有关课程改革通识性培训就很有必要。

　　3、搭建沟通理论与实践的桥梁，改变教育实践与教研相脱离的现状。

　　一方面要主动与上级教育研究部门联系，使他们亲临指导教学和研修，使新理论、新方法尽早应用于教学实践；另一方面，要整合学校培训资源，通过合作，努力促进教师分析、反思、解决教育教学实际问题，使反思、参与和实践基础上的培养活动方式真正变成现实，确保教师变成真正的研究者，从根本上形成创造能力和创造精神，以实现在教学实践中终身的、连续的专业化发展。

　　4、明确培养层次和培养对象，推行分层次分类别培养。学校提出人人是培训者，人人是受益者。通过“三定”方式具体实施。

　　（1）定时间：每周下班后固定一个小时的时间进行培训（数学组每周二下午5：00——6：00；语文组和综合组每周四下午5：00——6：00）。

　　（2）定人员：学校要求年龄在35岁以下的教师必须参加；中老年教师自愿参加。按照学科分类别并指定负责人。语文组（副校长赵平）；数学组（教导主任贺建平）；其它学科整合为综合组（副校长张云龙）。

　　（3）定专题：每学期开学初，每个组拟订培训计划，确定培训专题。由教师根据自身情况确定主讲专题，以互动形式开展讨论。

　　五、培训内容：（暂列以下10个内容）

　　1、教师发展与教师职业道德教育；

　　2、新课程改革通识性理论培训；

　　3、学科《课程标准》学习；

　　4、教学方式如何适应学习方式的变革；

　　5、教育与教学管理；

　　6、课堂教学的有效性问题；

　　7、课堂教学的开放性问题；

　　8、研究性学习探讨；

　　9、教育与教学评价的问题；

　　10、教师该如何进行教育教学反思。

　　六、制度落实、提供保障。

　　1、认真执行《实验小学结构工资改革方案》中有关鼓励教师提高学历和骨干教师的制度，落实具体的责任和义务。

　　2、由学校教导处督促和检查学校16个教研组的工作情况。

　　3、由教科室督促并且检查课题组的工作情况。

　　4、由校长督促和检查名师带徒的实施情况。

　　七、实施难点：

　　1、名师如何发展：

　　已经是名师的教师要进一步发展，关键是缺少一个高水平的平台。

　　2、专家资源稀缺。

　　放眼全市，专家资源稀缺是一个严峻现实。尽管我校有7名名师，但实际上都没有形成自己的教育教学理论体系，也就不足以从教育教学理论和实践结合的高度来引领我校教师的进一步发展。

　　3、学校经费不足。

　　我校即使在教育经费十分紧张的情况下，每年也坚持安排一定数量的教师外出学习，但这根本满足不了广大教师专业发展的紧迫需要。也想过聘请国内、省内知名专家到学校讲学，但请专家的费用不是我们能够承受的。

　　以上三方面问题制约了这个计划的实施。不过，我们得悉清华-中大金融财务MBA尊敬的老师和学生心系灾区，以救灾报国的一腔热情给予我校大力支持。我们除了感谢之外，将会非常珍惜这次难得的机会，在你们的帮助下，通过分期分批派教师到北京接受培训，或者通过你们聘请专家到我校指导，我们相信：我校教师专业发展水平在你们的支持下会进一步得到提升，我们将会加倍努力，把灾区的花朵培养成为建设祖国的栋梁。

教师培养方案11

　　一、组织原则

　　（一）群体性原则

　　通过教育教学基本技能训练、教育教学专项能力培养，达成教育教学过程优化，促进教师群体专业化成长，是开展本次竞赛的目的。各校要以此次活动为载体，切实加大青年教师培养力度，做到广泛动员、全员参与。学校要建立青年教师培养档案，使每一位教师都从中受益、获得发展。

　　（二）衔接性原则

　　本次竞赛各项目分教龄段进行，时间跨度为两年。学校要结合本地本校的青年教师培养规划和本次竞赛的项目设定，制定相应的青年教师教育教学技能培养、训练和竞赛活动方案。选送市级比赛的教师必须是在本地本校选拔比赛的基础上产生。

　　（三）导向性原则

　　开展市农村中小学青年教师培养工程系列竞赛是加强培本培训、加强青年教师培养的载体，竞赛只是手段，而绝非目的。学校要以竞赛为导向，训中有赛，以赛促训，唤起广大青年教师对大练教育教学基本技能的热情，同时带动全体教师追求功夫于竞赛之外的良好工作状态。

　　二、指导思想

　　以党的十七大和十七届三中全会精神为指针，用科学发展观设计教育内涵发展之路，积极推进教师教育创新，促进青年教师专业发展，全面提高教师队伍素质，打造和谐进取的学习型团队和实用高效的校本研修机制。

　　三、竞赛内容及要求

　　（一）“两字一话”比赛

　　1、参赛对象

　　全市小学、初中、幼儿园教龄为1年的新教师。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年6月。比赛项目为钢笔字、粉笔字、普通话。

　　钢笔字、粉笔字参赛教师集中当场进行“两字”书写，要求在规定时间内完成。

　　普通话参赛教师根据给定的文章或短文在规定时间内进行朗读。要求语言规范、语速适中、语言准确、表达流畅、声情并茂、富有感染力。

　　3、比赛设奖

　　比赛按三项总成绩排列名次，设小学、初中、幼儿园个人一、二、三等奖各若干名。

　　（二）学科课程标准知识比赛

　　1、参赛对象

　　小学、初中教龄为2—5年的教师，指定学科的、符合教龄条件的老师参加。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年12月。具体测试学科在比赛前通知。市里将统一印制相关学科的新课标知识测试卷，参赛教师集中闭卷考试，考后组织统一评卷。

　　3、比赛设奖

　　比赛设学校团体奖。以学校为单位，以该校参加测试的所有教师的总平均分（参赛教师总成绩除以参赛人数）确定该校的团体名次，设小学、初中一、二、三等奖各若干个。

　　（三）试题命制竞赛

　　1、参赛对象

　　小学、初中教龄在5年以上、年龄在35周岁以下的指定学科的教师。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年上半年。具体命制的学科在比赛前通知。参赛选手统一按照要求命制试题，并以电子文本形式保存上交，具体要求以试题命制比赛试卷为准。

　　3、比赛设奖

　　比赛按学科设小学、初中个人一、二、三等奖各若干个。

　　（四）解题比赛

　　1、参赛对象：

　　小学、初中教龄为5年以上、年龄在35周岁以下的指定学科的教师。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年上半年。具体比赛学科在比赛前通知。比赛以集中统一、闭卷考试形式进行。初中教师的试题内容为中考题及新教材上所呈现的问题；小学教师的试题内容涉及相关学科教材的有关内容。比赛后统一组织阅卷、登分、汇总、评奖。

　　3、比赛设奖

　　比赛设个人奖、学科单项奖和学校团体奖。

　　个人奖：根据成绩确定小学、初中各学科个人一、二、三等奖各若干个。

　　学科单项奖：以学校选送的教师学科成绩的平均分确定该校该科的单项名次，设小学、初中各学科单项一、二、三等奖各若干个。

　　学校团体奖：以学校为单位，以该校所有参赛学科的'平均分之和确定该校的团体名次，设小学、初中一、二、三等奖各若干个。

　　（五）英语教师口语比赛

　　1、比赛对象

　　小学、初中教龄为2—5年的英语教师。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年下半年。比赛环节有现场抽题朗读、现场描述和回答问题。

　　抽题朗读环节，小学段教师抽取初中教材内容，初中段教师抽取高中教材内容。要求语音语调正确，表达自然流畅。

　　现场描述环节，参赛教师抽取一幅表现某一情景的图表、图画、广告等，根据给出的说明进行口头陈述。

　　回答问题环节，参赛教师抽取一个题目，由一位主试对参赛者进行一对一的现场交谈。交谈内容涉及教师应该了解的相关领域的相关知识。

　　3、比赛设奖

　　比赛按三项总成绩排列名次，设小学、初中个人一、二、三等奖各若干名。

　　（六）创新课教学设计竞赛

　　1、参赛对象

　　小学、初中、幼儿园教龄在5年以上、年龄在35周岁以下的相应学科的青年教师。

　　2、比赛安排

　　比赛时间定于20xx年下半年。具体竞赛学科在比赛前通知。按指定课题在规定时间内进行教学设计。

　　教学设计包括：课题、教材分析、教学目标（知识技能、过程和方法、情感态度价值观等）、教学难点、教学重点、教学手段、教学方法、教学过程（含师生活动、任务设计、指导策略、教学评价等）、板书设计等内容。.

　　要突出创新课要求，要在一个方面或多个方面对教学具有一定深刻、独到的理解和运用，具有一定新颖性和启发性，发人之所未发，见人之所未见。

　　3、比赛设奖

　　比赛按学科设小学、初中、幼儿园个人一、二、三等奖各若干个。

　　四、相关说明和要求

　　1、这里的“农村中小学”范围界定与《xx市20xx-20xx年农村青年教师培养实施意见》里所指相同。

　　2、市里将成立市农村中小学青年教师培养工程系列竞赛活动组委会，全面负责比赛的组织、实施和协调工作。考虑到活动项目多、历时长，在每次单项比赛前，组委会将另发详细通知。学校要根据具体要求，及时上报青年教师赴赛，确保系列竞赛活动的顺利进行和圆满成功。

　　3、本次农村中小学青年教师培养工程系列竞赛中，各校要以中心校为单位组织竞赛培训，做到人人参训，个个参赛。学校要将竞赛结果以简报形式及时上报教师进修校，并将竞赛情况记入教师个人成长档案袋。

　　4、全市各校要统一思想，提高认识，高度重视青年教师的培养工作。要采取学习、培训、竞赛等行之有效的办法，进一步提高全体教师尤其是青年教师的业务素质。要按照《xx市20xx-20xx年农村青年教师培养实施意见》，筹划、设计、组织镇（街道）、学校一级的符合校情、具有特色的青年教师培养、竞赛活动。要根据市里的统一部署，采取自下而上的组织顺序，开展基层初（预）赛、选拔赛等，发掘优秀教师，提高培训实效，切忌晃虚枪、走过场。

教师培养方案12

　　一、指导思想：

　　百年计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。

　　二、目标任务：

　　努力建设一支强的以我校中青年骨干教师为主体的教科研队伍。教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。

　　三、具体措施：

　　（一）青年教师培养：

　　1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、、带”。学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、、带”。“传”即传授教学经验和方法；“”即助熟悉教材，熟悉教学纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。

　　2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。在授课后，写好教后记。各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，助青年教师不断进步。

　　3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。搭建活动舞台，创造条件使青年教师脱颖而出。各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的`环境氛围。学校每学期优秀课件、礁展评、论文评比、课堂教学等岗位练兵活动，不断总结教学经验，使青年教师在实践中、在竞赛中得到锻炼提高。

　　4、“走出去、请进来”，促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请先进校老师及有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流。

　　5、重任、压担子，让青年教师经受锻炼和考验。青年教师具有较强的上进心，愿意承担一些带有挑战性的任务。各学校从爱护上进心、激发他们的主人翁精神出发，胆启用青年教师担任班主任，对在实践中成长快的青年教师，提拔担任备课组长或学科教研组长、中层干部等。在教学工作的安排上采取“扶着走”、“带着跑”的办法，让他们得到锻炼和提高。

　　6、力选拔、培养学校学科带头人。实践证明，各学科带头人的水平是各科教学水平的重要标志，关系到整个学校教育教学质量的提升。在力培养青年教师的同时，选准具有培养前途的青年教师重点培养。在教学实践中，要求有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术。在课堂教学中营造、宽松、和谐的课堂氛围，创设开放、探索、合作的教学环境。

　　（二）名教师培养：

　　青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能，具有初步的驾驭课堂能力，有了较为成熟的教育教学经验，就要培养他们向获得成就的方向发展，使他们向旗级、市级教学能手、学科带头人等名师方向发展。进一步培养出具有学科特点的能自我发展的优秀教师。

　　（1）进一步增强教师“科研兴教，科研强校，科研育师“的意识。有计划、有组织的安排学校骨干教师培养对象进行教育理论、教学科研知识的学习。通过学习，更新教育观念，在各自的教学过程中运用科学方法，结合本校的课题研究，提高教学实效。

　　（2）加快校级教学能手、教坛新秀的评比步伐，为全校教师提供学习的榜样。

　　（3）提高骨干教师的教科研水平。一个好的教师，不仅应该具有较高的教学教育能力，还应该是一个科研型的教师。作为骨干教师，也应该潜心教学科研研究力争把自己的教学教育实践提升到理论高度。要积极撰写论文，争取有文章在市级以上刊物发表、获奖。

　　面对教育的和发展，面对新一轮基础教育，我们应该深入了解青年教师，研究青年教师，培养青年教师，通过学习，辅导，组织活动，强化实践等手段，充分发挥青年教师的内在潜能，使他们能够成为适应素质教育需要的高素质教师，成为在校内、旗内、市内有影响的“名师”，惟有这样，全校教育才能更好更快的发展。

教师培养方案13

　　一、教学

　　1、说明手写备课的意义和要求：

　　（1）意义：如同板书，不可用PPT取代那样，过程即意义。

　　（2）要求：

　　教学目标--规范、可操作

　　重难点--有理由

　　学情分析--真正的分析，由自己认为的分析

　　教学过程--导入、主体、当堂检查、课后作业、板书。要写出：核心问题、小问题、追问、过渡等，（大段材料若已知，可以不写）

　　反思--用红笔。可以在教案旁边批注，如教学目标有否实现？重难点有否突破？也可以在教案下面续写

　　2、师徒结对

　　（1）每周与师傅至少谈话一次，并做好记录。（记录便可）

　　（2）两周至少请师傅来听课指导一次，课后写一篇教学反思。

　　（3）听课按学校要求。

　　二、外出学习与科研

　　1、外出学习机会，新教师优先安排。每次学习后，写一篇学习心得。

　　2、每学期写一篇教学论文（可结合市论文比赛等），或精品百课等市里的参赛项目

　　三、命题

　　1、期中考前做一份去年期中卷分析：对每道题进行分析。包括：考察的.知识点、能力要求、情感目标。

　　2、期中考后对所教班级进行分析。包括：成绩数据分析，错题方式分析，错题原因分析，对后续教学的改进等。

　　以上所有资料，除手写备课本之外，其余以电子稿打印的方式附着在备课本上。

　　另：学校要求一学期上交参评：教学设计一份，试卷一份，说课稿一份，课件一份，两次开课。

教师培养方案14

　　为全面提高教师素质，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，帮助新教师尽快掌握教育教学规律，熟悉教书育人之道，促使他们快速成长，特制订“新老教师拜师结对”条例如下：

　　1、须拜师对象：

　　刚刚毕业分配参加工作的新教师以及未从事过高中教学调入的教师，视其学科须拜师2-3年。

　　2、拜师对象：

　　从事高中教学多年，有比较丰富的教学经验，具有良好的政治思想道德修养和较高的教育教学指导能力的教师担当师傅。

　　3、师傅要求：

　　师傅应将自己的教育、教学经验毫无保留地传授给自己的徒弟，要负责指导如何备课、上课、改作、命题、阅卷、分析练习和考试情况，总结教育教学经验，钻研教育教学理论，撰写科研论文，如何遵守师德，经常听课，了解徒弟的`教育教学进展情况，为徒弟指明努力方向，并不定时检查徒弟上课和听课。

　　4、徒弟要求：

　　徒弟应虚心学习师傅的教育教学经验。经常到师傅处听课。教育教学中遇到疑难问题及时向师傅求教，并在师傅指导下，每学期开汇报课一次，由学校教导处和教研组安排验收。

　　5、新老教师结对一般由教导处根据具体情况确定，而后由校方组织拜师仪式，颁发有关证书，表明新老教师结对关系的真正确立。

　　6、新教师“拜师”期满，完成相关的拜师学艺内容后，还须填写“拜师授艺”协议期末检查考核鉴定表，经导师签定，考核组考核，如确实完成预期的目标，则由学校发给“合格证书”。否则，将延长“拜师学艺”时间。

　　7、被延长“拜师学艺”时间的新老师其年度考核有关栏目予以相应扣分，同年一般不予任教高三年级。

教师培养方案15

　　一、指导思想

　　为适应教育改革和发展的需要，优化教师队伍结构，提高青年教师的整体素质，尽快培养一批具有较新的教育理念，较高的教学水平、较强的科研能力和创新精神的青年骨干教师，使我校教师教育培训工作进一步规范，特制定本规划。

　　二、培养的目标和任务

　　从实现素质教育和提高教育质量的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种培养途径使青年教师迅速成长起来。通过三年的培训，力争使青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力都有所提高。在此基础上培养一批具有较高理论水平、较强教学科研能力，教学成绩突出且能胜任班主任工作的青年教师。

　　三、组织领导：

　　为了将青年教师的培养落到实处，学校成立青年教师培养领导小组和指导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　指导小组：由各学科包抓领导、教研组长、课题组长和骨干教师2—4人组成学科专业指导小组。

　　文科综合组：

　　数学组：

　　英语组：

　　理科综合组：

　　综合组：

　　四、培训内容

　　1、学习教育法律法规和政策，教育学和心理学的基本理论，教师职业道德要求等内容。培养青年教师热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业、热爱学校的优良思想政治品质。要注重加强教师教书育人，以及师德和行为规范的教育，提倡爱岗敬业、勤奋奉献、团结协作、勇于创新、敢为人先的精神。

　　2、培训还包括教育教学实践、教学科研基本知识、现代教育技术等内容，鼓励青年教师按工作需要，有计划地参加各种形式的进修，本、专科毕业的青年教师要有计划地提高学历层次。

　　3、青年教师还应积极参加普通话、计算机技能、信息网络知识等培训。

　　4、培训中将本着提高青年教师的教学基本功为目的，以课堂教学为重点举行青年教师教学基本功比赛，内容包括教学观摩、教案、教育教学论文、学习笔记、教学案例、教学反思、多媒体课件评比等，以掌握教学新思路，倡导新教法为目标，引导青年教师在教学工作中推陈出新，提高教学水平与质量。

　　五、培训对象

　　凡教龄在5年以内的青年教师均为培训对象，首要任务是培训教龄在5年内的教师。其他青年教师自愿参加。

　　六、培训方式

　　1、主管部门培训：

　　参加由教育局和相关教育机构举办的各类继续教育的通识培训和专业培训。

　　2、学历培训：

　　按工作需要有计划地参加提高学历层次的进修和函授。

　　3、在职培训：

　　选送德才兼备的青年教师参加省、市骨干教师的培训。

　　4、结对培训：（详见措施1）

　　开展新老教师师徒结对活动，相互学习，共同进步。

　　5、校本培训：

　　利用寒暑假或政治理论学习时间集中授课，开办讲座举行研讨活动等。

　　⑴邀请有关专家、名师及上级教研人员来校培训。

　　⑵本校学科专业指导组成员专题讲座。

　　⑶教研活动时间通过专家在线、名师实录或讲座进行学习。

　　⑷学校举行的每学期一次的技能检测。

　　6、常规培训：通过青年教师协会的活动制定个人3—5年的发展规划，设计成长轨迹，自我约束，自我促进。

　　七、考核内容

　　1、汇报课；

　　2、评优课；

　　3、教学基本功竞赛；

　　4、教学业务考核；

　　5、教育教学效益、成果。

　　八、培养阶段及其目标

　　1、常规教学工作培训，建立“一对一”帮带关系。分阶段、定目标用二年到三年时间，分步进行。

　　2、班主任工作培训，全程参与学生管理。

　　3、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校教科室创造各种有利学习培训的条件和机会，营造学习和发展的宽松环境，组织相关的学习培训活动，推动和促进青年教师加强业务素养，专业水平，现代教育理论和技术的学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。

　　4、具体阶段和目标如下：

　　第一步，入门阶段。

　　A、学上课，新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉新课程标准和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。

　　B、学习班主任的教育及管理工作。

　　C、能初步应用教育技术服务教学。

　　第二步，会上课。

　　A、在教学第二年要对照落实新课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，力争考评“合格”。

　　B、力争考核“合格”，可接任班主任工作。

　　C、在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。

　　第三步，上好课。

　　A、在教学第三年要加强理论联系实际，在新课程标准的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的.教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任并完成毕业班的教学等工作。

　　B、胜任任何一年级班主任工作。

　　C、熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。

　　第四步，独当一面。

　　五年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

　　九、培养工作实施措施

　　1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。（详见附件）

　　①在学科教学中，由教科室、教研组指定一个同年级同科的骨干教师为指导教师，与一个青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。要求指导教师有任教毕业班经历，教学成绩优良，责任感强。

　　②指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉新课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：

　　A、教学计划的制定及总结的书写；

　　B、备课及教案书写；

　　C、作业批阅及学生学习评价；

　　D、课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；

　　E、习题选编及命题制卷；

　　F、了解学情及教学辅导等。

　　③指导教师需按xx市实验中学《教学管理规章制度》的相关规定听足课时，并作出相应的指导工作。

　　④培养对象也需按xx市实验中学《教学管理规章制度》的相关规定听足课时，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。

　　⑤考核与评估

　　A、学校每学期都要组织听新教师教学汇报课，并进行相关评教活动。指导教师作好安排，且作好评课总结。

　　B、学校组织检查新任教师的听课笔记、教案、作业批阅情况，检查指导教师的听课笔记等资料。期中期末各一次，平常随时抽查。

　　C、每一学年，学校组织对青年教师进行一次综合考核评估，其中包括学生座谈调查、新教师的专业素养的考试、听课等，对每一个教师作一个综合评价，存入其教学档案。

　　2、加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训。

　　①坚持以校本培训为主，学校各部门组织相关专项活动，新任教师必须参加。

　　②创造机会组织青年教师外出参观学习。

　　③提倡继续教育，倡导一专多能。

　　④组织符合校内实际的教学科研实践，指导撰写论文，经验总结，个案研究等，各部门积极向上推举参加评优活动，使青年教师有成功和发展的机会。

　　⑤有关活动的专门考核评估结果记入其教学档案。

　　⑥定期召开座谈会。

　　A、学生座谈会，听取他们对任课教师的意见，并及时将意见反馈给任课教师；

　　B、召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；

　　C、指导教师、行政领导研讨会。就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩，得失，完善培养举措。

　　通过这些措施，使青年教师尽快成长为教学和科研骨干，为学校课题研究、学校的持续发展奠定良好的人才基础。

　　3、建教师成长档案：

　　档案包括：

　　（1）青年教师的听课笔记、评课记录；

　　（2）汇报课、考核课、赛教课的评课内容；

　　（3）各项比赛的成绩和记录；

　　（4）各项检查考核评估结论及其记录；

　　（5）每学期教学成绩及竞赛辅导成绩；

　　（6）青年教师本人的发展规划、总结；

　　（7）学生调查结果；

　　（8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等；

　　（9）班务工作笔记及评价结论等；

　　（10）教师教学成果发表获奖。（1—8项由教科室负责，9由教育处负责，10由办公室负责，归档由教科室负责）

　　4、激励机制及相应的经费保障：

　　（1）定期学习参观。与市内市外一些优秀的学校联系，每学期组织后备骨干教师外出参观学习一次，在参观、学习、听课、交流等多种互动方式中强化观念，明确目标，提升品位。

　　（2）保证培训经费。每学年，学校划拨专项培养经费，用于培养对象的外出学习、参观研讨等。同时，对各级成果征集和论文发表获奖等方面给予荣誉和经济奖励（一等奖县级200元，市级300元，省级500元，国家1000元；二三等在此基础上酌减），并计入教师成长记录档案。

　　（3）优先政策优惠。通过多种方式与途径，给予培养对象以发展和展示的平台，在参加培训、组织活动、论文发表等方面重点关注，着力打造；在评先、评优以及职称评审等方面优先考虑。

　　（4）宣传和推介。对青年教师和指导教师在校内外网站（校园网、湖南教育网、湖南教研网等）、电视台（湖南电视台）、书报（湖南教育、语文教学通讯等）上宣传推介，使其更快发展。

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