幸福感心得体会
有了一些收获以后,可以记录在心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。那么要如何写呢?下面是小编帮大家整理的幸福感心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。
幸福感心得体会1
通过学习对《幸福感来自“内心和谐”》这篇文章通过学习谈谈自己的看法和想法。
何谓幸福?有人说,“幸福就是三句话,能笑,能吃,能睡”;有人说,“幸福有三个因素:一是有希望,二是有事做,三是有人爱”;有人说,“幸福就是发现你最爱的人最爱你,发现他们值得你爱,你也值得他们爱”。
这许多有关幸福的诠释,有的直白,有的含蓄,有的幽默,可谓仁者见仁,智者见智,但都深入浅出地说出了幸福就在我们身边,就在我们的生活中。幸福就这么简单,它是一种感觉,是一种心态,是一种体验。
尤其是教师,能否时时处处感到幸福是很重要,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会幸福。
教师职业的劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
幸福,除了人与人的和谐,人与自然的和谐外,更重要的是“内心的和谐”。所谓内心和谐,似就是古人说的“知足知不足,有为有不为,知足常乐”。对已经得到的很满足,又知道自己的不足而努力工作。
一要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起欢乐,就会少了许多烦恼。
二要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,但要让学生感恩我们,我们就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。农村孩子淳朴而又可爱,课上的一次表扬课下的一次谈心,他们红红的脸上总能泛出美丽的笑容。这怎能不让我喜欢他们?
三要懂得享受生活。幸福不仅仅来自工作,更来自生活、家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺的。
四要懂得努力工作。我们的工作条件虽然有限,但我能从艰苦的`环境中寻找到快乐。没有挂图我会自己来画,全当锻炼自己的绘画水平。遇到问题我们会合作性劳动,在合作性劳动中更好的实现了自己的价值,也更多的体验到职业的幸福感。
一句话,对普通公民来说,内心和谐则幸福常在身边。而对农村党员教师来说,我们的幸福除了“知足常乐”外,还蕴含在为党和为人民事业的永不满足的奋斗之中。
幸福感心得体会2
在这灿烂的秋日午后,无论是在校园中行走,还是在教室里讲课,都会让人感受到无限美好。同事们动人的身影,孩子们纯真的笑脸,都让人动容,我禁不住想起英国著名作家狄更斯的话:“那是最美好的时代。”
一百多年过去了,或许我们今天的教育正遭遇狄更斯所说的时代——“最美好”,说它好是因为我们的经济高度发展,教育投入高得史无前例。但也有遗憾,遗憾的是教师承受的来自社会各界的压力、责难、枷锁是前所未有的沉重,沉重到我们这些工作了数十年的老教师都备感茫然,更不要说刚参加工作的青年教师了。这些青年教师,当他们还是中小学生的那个年代,教师还是比较容易得到学生、家长和社会的礼敬的。而等他们刚转身成为教师时,却发现他们面对的中小学生已经大非他们童年少年时的温驯模样,甚至社会对教师的指责与规训也是出乎他们想象的。
在这样的.时代,当教师真的不容易,当个好教师更难,而当一个内心充满了幸福感的好教师则难乎其难。然而再难,它不是遥不可及的彼岸,它依然是可以抵达并实现的,只要我们不断研修、提升自己。我非常喜欢华东师范大学出版社今年教师节给我发来的节日问候:“人可以把书带到任何地方,书也能把人带到任何地方。”我相信,阅读与思考,可以帮助我们成为一个“内心充满了幸福感的好教师”。
我会常常向自己发问:我有什么是可以传授给青年教师的呢?年龄并不是优势,经验也不一定产生智慧。但是,德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:“真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么,我愿意是那棵树,那朵云,那个灵魂,跟校园里青葱的树木、灿烂的云霞、可爱的精灵们一起行走,一起成长,一起过上幸福的教育生活。?
(摘自《师道》情智版2012年第10期)
幸福感心得体会3
爱与被爱都是一种幸福,每时每刻我们都在享受着来自父母教师和朋友的爱,同时又以同样的方式爱着身边的人,这莫非不是幸福吗?
幸福有时是暖暖的。
小考那阵,学习特殊紧急,一天上十节课,作业还特殊多。每天回到家都感到累极了,睡觉经常要到十点半、十一点,在那时,早点睡觉成了一种奢求。一天晚上,我又写作业写到很晚,这时,妈妈走进来,递上一杯热水,什么也没说,又走出去了。我捧着那杯热水,感觉有股暖流,这是幸福吗?我想是的.。
幸福有时是淡淡的。
在一个很寻常很寻常的日子里,突然收到一条短信,是好朋友发的:祝你每天欢乐!我一看第一个想到的就是“今日是什么日子”?好朋友说:“怎么,不是特别的日子就不能祝愿朋友吗?”我蓦然,这是幸福吗?我想是的。
幸福有时是冷冷的。
有一次考试我取得了好成绩,向爸爸报喜,可爸爸却给我泼了一盆冷水:“不要傲慢!”这是在警告我吗?我立刻心灰意冷。长大一点我才明白不是爸爸不快乐只是为了我下一次能更加努力。这是幸福吗?我想是的。
幸福就在身边,一刻也不曾远离。你有爱你的父母,有的人却没有,这是幸福;你有真挚的朋友,有的人却没有,这是幸福;你有急躁的教师,有的人却没有,这是幸福……一位智者说过,最宝贵的不是得不到和已失去,而是你所拥有的,珍惜拥有就是珍惜幸福。
不需提示,不需查找,张开双臂就能拥抱幸福。一个“拥抱”,把幸福珍惜,让幸福永驻心田。
幸福感心得体会4
幸福,是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题,只有拥有幸福感的人,才能把幸福给予身边的人。尤其是教师,能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,因为只有拥有幸福感的教师,才能把幸福的感觉带给学生,才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》,可以说有所思,也有所获。合上书本,心中不禁开始自问:我的教师幸福感是什么?有哪些幸福的感觉?
时间如流水一般,不知不觉,我已在教师这一岗位上,工作近二年了,就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味,还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
教师节,教过的一届又一届的毕业生来到我的面前,和我一起回忆当年中学生活的趣事,诉说如今大学生活的充实,社会生活的多姿多彩时,脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的`脸蛋,那丝丝感动依旧萦绕心头。节日里,收到一条条来自学生的问候短信,那幸福的感觉会涌上心头。当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时,取得一些成绩时,当课堂上的我捉襟见肘时,当我的微笑不再让孩子着迷的时候,我对自己说,我只是想做一个称职的教师,做一个让孩子喜欢的教师,除此之外,别无它求。让我感到幸福的事真的很多很多。原来,幸福就是这么简单,老师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一点一滴, 会发现原来自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话:“作为一名教师,你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生,即使这份工作给你带来了巨大的压力,即使你的生活需要得到更多的关注,你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实,所以,我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中,需要大家共同的维护才能形成。
轻轻合上书,我默默地记下曾经帮过我的长者,正在鼓励着我的朋友,始终鞭策着我的学生,记在心底,从不敢忘却,也很少提起。我知道我最好的回报方式就是默默地记着,并且努力不要辜负了他们。有老师说,现今的老师,不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力,各级各类的检查验收,还要承受学校内部各项指标的量化考核,在学校每天像个上了弦的陀螺,钻研教材,备课、上课,改作业,补差,光是这些就弄得你头晕脑花,脚踉跄,回到家又忙着照顾家庭,哪有什么快乐和幸福可言!可是我要说的是快乐是自找的,幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心,就会发现世界到处都是美丽的风景。
“幸福,原来可以和教师职业如影相随。”这是出现在《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧,一个有幸福感的教师,幸福地生活,幸福地工作吧!
幸福感心得体会5
我并没有美丽的外表,但我很快乐;我并没有超人的智慧,但我很快乐;我并没有太多的资本,但我仍然非常幸福;由于我是一名荣耀的教育工作者。
从事之初,我每日喜悦的沉醉于与大学生中间,对未来充满了期待。但是“醉后才知酒气浓,从师才知道为师难。”当课堂教学的重担浑浑地压在我肩上的时,当文化教育的繁琐深深苦恼着我的时候,我迷茫过,胆怯过。就在这时候,是身旁的老老师们立即协助了我,她们言传身教,如同不辞辛劳的农民,用心耕种着,为我树立了最好的榜样。不管是在工作上或是在生活中,对于我如同慈爱的长辈对晚辈,提供了我无私奉献的协助与关注,让我感受到一个大家庭的温馨。慢慢的,我掌握到日常生活的目地不在于显贵和享有,而取决于精神上的丰富和工作上取得成功。和小伙伴们聚会活动时,她们通常羡慕我:“或是您好,一年有2个假日,工作中端端正正。”对于此事,我总是报之一笑,也不想表述,说多了,她们会认为我心口不一。说起工作中的苦和累,或许仅有老师自身才可以感受获得。但我们依然干劲十足,当中的实力来源于于大家飞速发展的院校,来源于充满朝气的级组,来源于于每一位学员的点点滴滴发展。骨干教师将美好年华扎根于三尺讲台,执着追求完美;中老年老师们将家中闲置一旁,义无反顾;整体老师以校为家,甘于奉献。对啊,起起源于辛勤,收结于平平淡淡,这就是我们教育者的快乐所属。
冰心说过:“情在左,爱在右,走在性命的两侧,随时随地播种,随时随地开。”这类爱情是文化教育的公路桥梁,是文化教育的驱动力,是学生变化的的催化剂,我试着以公平的尊敬和真诚的爱心去开启每一个学员的心门,因为我知道,每一扇门的后边,全是一个无法估量的.宇宙空间,每一扇门的打开,全是一个无法预测的将来。在我眼里,每一个学员全是一座藏宝,而老师便是挖掘藏宝的人;每一个学员全是含苞待放的花骨朵,而老师便是像妈妈一样;每一个学员全是骏马,而老师便是那火眼金睛的伯乐相马。我自知我的一举一动会给学员产生不同程度的危害,乃至危害学员的一生!因此,我努力做到德高为师,身教重于言教,固莱身正,言传身教。在培养大学生的情况下,享受着自己的幸福!
我爱我的工作,尽职尽责便是我的人生格言,不论是课堂教学或是教育工作,都争取做的更好,时代的号角声早已奏响,终身学习的社会早已赶到,迎来它,就需要做好各个方面的提前准备。
我爱我的工作,就需要保证爱校如家,关注校园的发展趋势,是院校给与了我,塑造了我,发展趋势了我,服从院校分配,尽职尽责进行院校交到的每日任务是自己责无旁贷的权责,不管是什么情况下自身都应坚持不懈“院校安全无小事”这一标准,为学校发展出谋划策,充分发挥主人公功效。
我并不是作家,不能用漂亮的诗句讴歌汽车我的职业;我并不是专家学者,不能用深遂的观念思索我的使用价值;我不是歌手,不能用动人的歌喉咏颂我的岗位。但是,我是一名老师,我要在脑子里撷取似花的语汇,构建心里最美好的诗文;我想用深深的思考,演练心里最奥妙的人生哲理;要用庄重的情感,唱出来心里最动人的赞歌——我爱的学员,爱我的事业,爱我们的学校,执着着我的追求,幸福快乐着我的快乐!
幸福感心得体会6
什么才是教师的职业幸福感?我的理解是一名教师能得到学生的尊重和认可便是幸福;对班主任而言,看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓励并和大家一起分享成长乃至烦恼和困惑的机会也是一种幸福。接下来,我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的认识。
案例一:学生的认可让我收获职业幸福感。
在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈,在考前最后一次英语课上我让全班同学畅所欲言,把平时不敢讲的但特别想和我说的话讲出来。小沈在课上并没有说什么,但是下课后,他腼腆地递给给了我一张纸条,上面写道:范老师,四年的时间好快,我记得预备班刚进来时,我还是小毛孩,那时的我就对你印象很深刻。虽然平时对我们十分严厉,但你就像我们的老妈一样,在各个方面都很照顾我们。我一直很感激你。小学时,英语是我最hate的科目,但是你改变了我对英语的看法,让我喜欢上了英语。记得以前我最喜欢上英语课回答问题了。你也经常会鼓励我,一直对我期望很高,可是我却总是让你失望,没有取得优异的成绩,我也十分地懊悔,真的好希望可以从头再来,再上好多堂英语课,好好读书,不让你失望。能遇到范老师真是太好了,希望以后能经常回来看你。谢谢你,范老师!
我当时看完就感动地湿了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,这种幸福感源自自身价值的实现,源自学生对我的真情回报。赠人以玫瑰则手留余香,我想教师这个职业就是时时给予爱、收获爱的职业。
案例二:学生的贴心打造班主任的职业幸福感。
作为班主任,班里若能培养出几个贴心的小助手和小管家的话,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同学讲班级还剩下70元左右的活动经费,问他们想怎么处理,我提议给大家买点文具留作纪念,或者是每人买点冷饮,可都被大家否决了。随后,生活委员小马提议我们用这些钱为教我们班的每位初三的考试学科的老师买说拖鞋,感谢老师的辛勤付出也以此留作纪念,结果全班一致赞成。我心里暗暗窃喜,替学生们学会了感恩而高兴,为学生们的成长而喜悦。尤其是当我看到小马递给我的班级账本时,更是一股暖流涌上心头,上面记录了从6年级至今的'所有账目明细及用途。正是有了这样的班干部的协助,想我所想,急我所急,替我分忧,让我倍感欣慰,这种幸福也许只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升职业幸福感。
俗话说,“石本无火,相击乃生灵气”。思维的碰撞产生火花,在大家的互相讨论和、交流中往往产生了新点子和新思路。无论在英语教学过程中还是在班主任管理工作上,每每碰到难题和困惑的时候,总有组里的老师听我倾诉并和我一起探讨解决的方法,寻找突破口。比如在刚送走的这届学生中,我班小张和小飞两位同学在行为习惯上有较大的问题,且学习惰性很强,在我苦恼无对策时,一同搭班的杜鹃老师、邢海军老师、周书静老师和朱乐怡等老师都向我贡献了智慧,同我一起教育和鞭策他们,让我又有了信心。正是在这样和谐的环境中,我才能始终保持良好的心态,去感受教育工作中的幸福。
其实人的职业幸福是一种心态,也是信念与追求的体现。心态决定状态,有了好心态就有了好心情,然后我们才会把这种好心情传递给学生。富兰克林。罗斯福曾说过:幸福来自成就感,来自富有创造力的工作。而教师就是一份充满创造力的工作,虽然辛苦但当我们付出真诚和努力后,能够得到爱的回报,这就是教师拥有的最大的幸福。
幸福感心得体会7
教师的幸福从哪里来?尽管这是一个人人都追求的美好愿望。但现实生活中,很多老师体验到最多的却是痛苦。从教师的职业情境出发,这些痛苦的表现各式各样:
道德理想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师,总是以崇高的道德理想激励、引领学生,教他们爱国立志,教他们自强不息,教他们诚实守信,教他们宽厚仁慈,教他们尊长孝亲,教他们勤奋好学,教他们勤俭节约……然而,学生们(也包括教师自己)一离开课堂,所接触的活生生的现实却并不是这个样子,弄虚作假者有之,坑蒙拐骗者有之,以丑为美者有之,假恶丑不但大行其道,而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是,课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。当教师充满激情地传播道德理想的时候,面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛,他们除了感到肩头沉重之外,还感到心头沉重?
科学育人与应试教育的矛盾。十年树木,百年树人,作为教师谁都明白育人就是要塑造人,发展人,就是要让学生接受文化的熏陶,感受人文情怀的温暖,享有智慧之光、仁爱之光,
就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。可是,在今天的教育管理体制下,“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务,学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量。
付出奉献与获得报酬的矛盾。教师辛苦付出,默默奉献,这是有目共睹的;党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件,提高教师的待遇,出台的文件就明确规定“教师的.工资不低于当地公务员的工资”。然而,和社会的各种行业相比,教师总感到付出与报酬不对等。如有的教师抱怨:“当教师的,就得把自己封闭起来,一和人家比,你就没劲了。”
教师矛盾生存的状态当然不止以上所述,虽然有些是个别现象,但有的的确是普遍存在的。这些都是老师们在现实生活中真真切切的感受,我认为不应该回避和粉饰。为此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通过这次培训我认识到:道德教育非常重要的是引起冲突,引发思考,引发体验,而情境是引发体验的重要因素。尽管有种种痛苦,但痛苦是可以升华和成就幸福的,它使得教师的职业生命更为丰厚,也使得我们更加努力追求幸福。一个幸福的教师不是天生的,常常是在痛苦中历练出来的。所有痛苦中最重要的来自于我们能力的不足。因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径。在通向幸福的路上,激情和头脑,勤奋和思考都是最为重要的,尽管我们付出了很多,但我们获得了成长,成长本身又是充满快乐的一件事情。
幸福感心得体会8
有一天,室友开玩笑地说:“这些中小学教师都怎么了?大四在中学实习时,一个老师告诉我:‘不要当老师,当老师很苦的!’我当时只是笑笑,以为老师跟我说笑,没往心里去。现在读研了,前一段时间去一所小学调研,跟那里的老师聊天,结果一个老师也劝我:‘不要当老师,当老师很苦的!’你们说说,这些老师都怎么了?难道当老师真的很苦吗?”室友这一问引起我深思。为什么这些老师都劝告我们即将毕业、可能走上教师之路的大学生们不要从教?他们为什么觉得当老师苦?
他们没有幸福感!
幸福是个人内在的一种体验。教师只有与课堂、学生、教材、学校环境等切实的融合起来,才能体会到点点滴滴堆积起来的快乐与宁静。缺乏幸福感,教师感受不到生命的真实与生活的乐趣,体会不到孩子们的童言童心,就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正内涵,也体验不到学生世界的丰富多彩以及能带给教师自己终身的宝贵财富。缺乏幸福感,教师只会看到教育中的平淡,只能感受到教书生涯的枯燥乏味:从星期一开始盼望星期五早点结束;对学生缺少关心和爱护,正所谓“事不关己,高高挂起。”缺乏幸福感的教师,也说明他没有做好当老师的准备。一个合格的教师,首先要摆正心态,要正视自己的职业,才能正视自己的教育对象(学生)。教师的成长是一个探索学生的过程,同时也是一个探索自我的过程。教师对于外界包括学生的探索不完全决定于所带班级学生的好坏,还有个人的信念。
虽然我的从教时间到目前仅有一个学期,但感触颇深。我每天也有许多烦恼事。抱怨冬季清晨太冷,天没亮就要挣扎着离开温暖的被窝去挤公交,给孩子们上课;抱怨每次要批好多作业,坐的腰酸背痛,而许多学生作业写的一塌糊涂;抱怨工资少,每次月底就差不多成“贫民”了……尽管如此,一旦我步入教室,踏上讲台的那一刻,当看到孩子们一双双稚嫩的眼神和天真的表情时,我清晰地感到浑身的血液在沸腾!尽管冬天的教室里没暖气没空调,可一节课下来我全身发热。那是波涛汹涌般的激情与火一般的热情在起作用。
每次走进教室,我都是面带微笑,惹得许多同学也跟着精神抖擞起来。微笑,可以把人的状态调整到最好;微笑,可以给孩子们以蓬勃与奋发的'力量。
我带的班级,学生数学成绩之前都不怎么理想。上课打瞌睡、玩手机、讲闲话时不时出现,我也有过很沮丧以至失去动力的时候。每当这时,我会用心去看看我的学生们。当我发现还有几双炯炯有神的眼睛盯着我,脸上带着丝丝笑容的时候,我的心突然从海底一跃,冲出海面,呼吸到了清新的空气,倍感欣慰!之前心中纵然有99个不愿意,此刻哪怕只有一个学生在听,我也会精神抖擞起来,也能体会到给学生传授知识的快乐。随着我洪亮的讲课声,高低起伏的节奏,以及其他学生发出的阵阵笑声与争先恐后回答问题的声音,其他不认真听课的学生们似乎被整个教室中高昂的情绪感染了,一个个逐渐抬起头来,思维开始跟着我的引导,课堂氛围渐渐活跃。久而久之,我慢慢从中总结经验,并不时地与学生课后沟通,及时发现不足,听取学生意见,一改古板的教学方式,大大活跃了课堂气氛。一个充满活力,语言幽默有力,上课灵活机动,对每一个学生都充满信心的教师,怎能不得到学生们的尊重与爱戴?
视学生如朋友。我试图以朋友式的心态对待我的学生,换回来的,是学生们朋友般的热情与支持。试想每天要与那么多朋友见面,与他们交流知识,进行思想的碰撞,并成为生活中的一部分,这是一件多么幸福的事儿!
若一个教师能感到内心受某种动力强烈驱使而体察到学生的发展变化,从中体验到一种沁人心脾的快乐与静谧,并产生无法阻挡的观察欲望时,他就会懂得做教师的幸福。
有钱不一定能买到幸福。教师是一个“清贫”的职业,成不了百万富翁;教师又是一个“富裕”的职业,我乐在其中,它带给我多少钱也买不来的幸福感!这是生活中最真实的味道。当老师真好!
幸福感心得体会9
自从选择了教师职业,走上三尺讲台的那天起,伟大的教育家——苏霍姆林斯基的教育思想就一直指导和激励着我,特别是他的那句名言:“我要关注的是,让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人,让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚,使意志炼得更坚强。”始终是我教学的动力和坚定不移的目标。当拿到《点击苏霍姆林斯基》一书时,我如获至宝,认真研读,书中的“苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想”、“苏霍姆林斯基的德育思想”、“苏霍姆林斯基的教学思想”、“苏霍姆林斯基的学生思想”、“苏霍姆林斯基的教师思想”对我个人的成长和教学工作都起到了巨大的指导作用。它解除了我在教学中的种种困惑,让我对教师职业有了新的认识,使我更加热爱我的职业,更加喜欢我的学生,因为成为一名教师是我无悔的选择,作为一名教师我感到无比的幸福。
一、我的幸福来源于我的选择
曾经从一篇文章中看到这样的一段文字:“教师像一支红烛,为后辈献出了所有的热和光!教师的品格和精神,可以用两个字概括就是——燃烧!不停的燃烧!”
“有了教师,花园才这般艳丽,大地才充满春意!辛勤的教师,快推开窗子看吧,这满园春色,这满园桃李,都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润,怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?教师,人类灵魂的工程师,有谁不在将您赞扬!传播知识,就是播种希望,播种幸福。您就是这希望与幸福的播种人!”
“教师是美的`耕耘者,美的播种者。用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦!教师为花的盛开,果的成熟忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!”
“教师的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。教师的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您——教师的爱,天下最伟大,最高洁。”
“春蚕一生没说过自诩的话,那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的教师从未在别人面前炫耀过,但那盛开的桃李,就是对您最高的评价。”
“是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您,老师,您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑影?”
这些溢美之词表达了人们对教师职业的无比赞颂,虽然我做的还远远不够,但作为千千万万人民教师中的一员,我已经感到了无比的幸福与自豪。
二、我的幸福来源于我的学生
初登三尺讲台,我还是个刚刚离开校园的学生,除了专业知识,我既没有教学经验,又不知该如何管理好一个班级。但我看到了学生渴求知识的双眼,看到了学生学习知识的热情。永远不会忘记上第一堂课的情景,四十多名学生一同起立,拉着长音喊:“老师好!”我回礼微笑,点头。他们落座,静静地坐正,眼神明澈而专注。这时,我才真切地感觉到我就是这个知识殿堂的主持,是这一群飞翔的年轻心灵的引导者。此时的我好像步入一片春天的小树林,小树鹅黄的叶片透明而洁净;又好像在垦种一方肥沃的田地,泥土的清香悠远而醇美。又有谁能拥有这美妙幸福的感受呢?只有我们——人民的教师。接下来的日子里学生们的信任成为我教学中不竭的动力,我努力的备课,钻研教材、研究教法,向有经验的老师学习。课下我辅导学生,找学生谈心,和他们一起做游戏。当学生在难题面前时的豁然开朗,当学生精神的意气风发,当学生的综合素质得到发展时,那一种幸福感油然而生,我是多么高兴。学生越来越喜欢我,成绩在年级中也遥遥领先,他们在进步,我也在进步啊!
从参加工作到现在十几个春秋过去了,有很多学生已经大学毕业参加了工作,当他们打来电话,发来短信,写来书信,或节假日来探望我时,得知他们在工作中不断进步,这是我最高兴的时候。学生的成长和发展让我感到了无比的幸福。
如果有人问我教师的幸福是什么?我可以明确的告诉他:教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福,满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
三、在学习提高中我同样享受着做教师的幸福
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就谈到:“对于教师而言,最好的提高方式就是‘读书’和‘思考’因为读书是我们获得提高的不竭的源泉。”所以在工作中,凡是学校和上级教育部门组织的学习,我都积极踊跃参加。闲暇时间里,我会阅读一些教育名著,我还给自己订阅了《青年教师导报》、《中学语文教学参考》、《中学生作文辅导》等一些报刊。因为我知道,要想成为一名优秀的初中语文教师,就要不间断学习,要有深厚的文化底蕴和多样化的知识、丰富的智力生活、开阔的眼界,才能迎接时代的挑战,否则只能被时代所淘汰。
幸福感心得体会10
8月30日在实验学校进行了白旄镇小学老师职业道德暑期培训。根据播放视频谈如何提高教师的幸福感。一要善待自己,学好在实际实日常生活感悟幸福。制订科学合理的发展目标。二尊重同事,学好在协作互帮互助中感悟幸福。三尊重学员,学好在感情互动交流中感悟幸福。
换句话说提升教师的幸福感,不仅从本质满足感层面找方式,也需要由外在满足感层面找寻对策。
满足感的形成不但存在于结论中,也存在于情况下。提升外在满足感的关键词是“发展”,在成长中感悟幸福,在幸福中推动发展。共同成长是老师获得满足感的节本对策。
幸福快乐不仅来源于工作上,更来源于于日常生活。一直以来,人们总是以焟烛来形容教师,“燃烧了自身,照亮了他人”。事实上,老师在教育学生的与此同时,也提高了自身,老师是与学员一起成长的。在成长过程中,老师不但能够为同学的学业进步而愉悦,为同学的奋发努力而开心,还可以给自己的课堂教学发展而高兴,为学生和老师的教学相长而快乐。
每日与人们无话不说的不仅学员,也有他们的朋友。大家生活的.快乐与苦恼,工作中的安心与不悦,都和他们的朋友密切相关。大家是与朋友一起成长的。
不同的人对甜蜜的体会和感受是不一样的,这类体会和感受在于人本质素质,在于人的境界。可以这么说,提升教室里本质满足感的重要方式便是提升做人的境界。
总而言之,知足者常乐在全面提高感悟幸福的层次和脆弱水平,在文化教育日常生活享受幸福,乐此不疲。
幸福感心得体会11
一是要善待自己,学会在现实生活中感受幸福。
首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。其次,教师要学会善于沟通。第三,教师要学会善待自己的生活。第四,教师要学会善待自己的身体。
二是善待同仁,学会在合作互助中感受幸福。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种,但合作是第一位的,在当今竞争时代中,教师只有在这种和谐的环境中发挥,幸福源泉才会潺潺不息。学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶,同事之间应尊重为善,理解为善、宽容为善。只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助,增进教师之间的友谊,才能发挥出教育智慧。学校追求的是综合的育人效果,教师要具备合作精神与团队意识,在与同事有效的合作中,去体现出教师的职业价值,保持良好的心态,去感受教育工作中的幸福。
三是善待学生,学会在情感互动中感受幸福。
教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。作为教师,要获得人生的幸福,必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提,善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生,开启教育的成功之门呢?首先,善待学生,学会关爱每位学生。其次,善待学生,学会尊重差异学生。第三,善待学生,学会帮助学困生。第四,善待学生,学会赞扬后进学生。
善待自己是人生一种积极向上的行为方式,善待同仁是校园一道美丽多彩的风景线,善待学生是教师一种高尚的师德境界。让我们学会善待自己,给自己一个快乐的.心情吧,用幸福的微笑去面对生活;学会善待同仁,给自己一个宽松的环境,用团队的力量面对现实;学会善待学生,给自己一块开心的方园,用快乐的心情播种耕耘。学会善待自己与他人,教师的自身必将得到修养,健康的心理必将得到发展,追求的事业必将得到成功,这就是教师的幸福感!
幸福感心得体会12
“烽火连三月,家书抵万金。”这是陆游的诗句。确实,无论是在战乱时期还是在和平的年月里,家书都是无比宝贵的。在那薄薄的的信封里,装着的不仅仅是那一行行用亲情凝成的字,更是难以丈量的,比天还高比地更厚的爱。
当你在一万尺的高空中时,爱的力气能够感受到你的微笑;当你在一百尺的深海时,爱的力气能够感受到你的心每一次有规律的跳动。父母不仅仅是父母,他们还是我们的教师,医生,厨师,工人,参谋……在摔倒时,我们有父母;在肚子饿时,我们有父母;在数学题不会做时,我们有父母;
父母的高尚无私,领着我们向前;父母的教育鼓舞,赐予我们动力。他们是动力的源泉,惟有这种动力,才赐予我们多姿多彩的人生。
每当人感到无奈迷惘的时候,首先想起的固然是最亲,最信任的人。而这,莫过于是父母亲了。在大森林中。迷路了,有北极星的引导,树木的指路,月亮的照明。而父母就是北极星,是树木,是月亮,在你最无助,最无奈,最失落,最严寒的时候,给你雪中送炭让你发泄,送你劝慰。
无论你身处异国还是异在他乡,父母的这种劝慰,问候都是你心中萌发的种子。平日觉得父母的唠叨是最厌烦的,可你在这时候是最需要他的。它犹如音乐,是超越界限,超越国界的,由于这种唠叨是有着一个共同的动身点——那就是爱,无论是英语,俄语,德语,日语,无论它如何地千变万化,可都不离其中。
就像文中一样,当儿子消沉苦闷时,父亲的劝慰,是一种莫大的帮忙,这种劝慰,对于平常的我们来说是最寻常不过的语言教育。可对于一个远在他乡,面对困难而无从入手的`人来说,是最宝贵的教育,是最深刻的体悟。这种指导,领导是百听不厌的,由于它布满爱,令你不禁泪流满面;也由于它语句浅显,令你从生活中探究,品尝;更由于它是父母的话语,令你燃起心中的火。
春天的万物复苏是由于土壤的呵护,泉水的滋润,薄雾的覆盖以及阳光的爱抚。远在他乡的人们之所以幸福欢乐也是由于家里人信中,邮件中,劝慰,帮忙,更由于有永久都传递不完,永久都说不尽的爱。
幸福感心得体会13
晚上出来散步,一声声“老师好!”叫得我心里暖洋洋的。一天的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头,她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人母时的感觉再次得到体验,幸福悠然而生。
早晨上班的路上,一声“老师好!”,接着伸开小手露出两颗小小的花生米,“老师给你吃,很好吃的”。是啊!老师早已被你的言行甜晕了。我们几人有说有笑,高兴入园,是多么幸福,因为我们是忠实的朋友。
幼儿园里,“老师,你今天真漂亮”,一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说:老师的衣服很漂亮;有的说:老师鞋子漂亮,老师你在哪里买的啊!得到孩子们的夸奖和认可,我感觉到自己真的变漂亮了。同时,孩子的话也时刻提醒我,每天要有一个崭新的面貌,饱满的精神迎接每一个孩子的到来。
午睡时间,秒秒突然哭了起来。经过询问,妙妙边哭边说:“老师,刚才,我看到有人追你,我很师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中,由于工作的物质环境和精神环境称心如意,由于在工作中实现了自己的职业理想和目标,从而获得了物质和精神上的满足感。幼儿教师培养的是国家未来的建设者,她们被誉为“幼儿的
希望教师能够严厉一些,还有的家长在孩子受到批评后会埋怨教师,社会各界对教师的期望就更不一致了。全社会都用“圣人”的标准去要求教师,势必会给教师形成一种幸福观的文化心理强势,小心翼翼地维护着世人设定的幸福标准———清高、节制,甚至扭曲自己的内心意愿,舍弃正当的俗世欲求,舍弃幸福的日常生活过程,企图以“圣人”的幸福来代替凡人的幸福,从而使幸福失去了现实生活的`根基,淘空了个人幸福的现实内容。
另一方面,在我国传统社会中教师往往被树为社会的楷模,社会普遍期望教师是一个十全十美的人,但现实中教师也只是一个从事着普通工作的凡人,过高的社会期望值和苛刻的标准很容易使教师产生不同程度的压抑,最终使教师在工作中产生自卑感、挫折感等消极悲观的情绪,并随之对教师这一职业产生疲倦感。
根据马斯洛人的需要层次理论,人只有实现了最基本的生理需要,才能实现更高级的精神需要。教师的幸福也要有基本的甚至较充分的物质条件作保障,如果连最起码的衣食住行都得不到满足,恐怕很难体验到“幸福”这一高层次的精神需要。
2.幼教工作的特殊性
幼教工作是劳心劳力的双重高强度工作。幼儿教师的教育对象是幼儿,是一群懵懵懂懂对世界充满好奇心的孩子。幼儿的爱、幼儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来源,但也正是因为幼儿教师的教育对象是幼儿,是一个脆弱极需保护的群体,从而给幼儿教师带来许多工作压力。幼儿教育工作的特殊性主要表现为:全面、细致以
及重大的安全责任。
全面、细致往往使教师感到工作繁琐、十分疲惫,重大的安全责任使教师感到万分紧张。幼教工作付出的不仅是体力,更是心力。调查发现,幼儿教师上班时间不能喝水,不能上厕所,因为每一分每一秒她们都必须高度集中注意力观察记录孩子的一言一行,还需处理各种临时发生的状况(如孩子突然生病、闹矛盾、尿湿裤子等)。
其次,幼儿园安全工作方面的压力又是教育行业中最大的,很多时候会有一些不可预知、不可避免的意外发生,幼儿教师上班时每一根神经都紧绷。工作压力如此大,但幼儿教师并没有获得相应的物质报酬,付出大量劳动,待遇却偏低,幼儿教师自会心理失衡,怎能拥有职业幸福感。
(二)组织因素
1.管理制度不合理
幼儿园管理模式包括科学管理与人本管理。科学管理是一种规章制度管理,属于刚性层面的管理;人本管理则是一种从人的情感、需要、发展的角度出发的管理方式,是一种柔性层面的管理。
如果幼儿园管理完全采用科学管理,管理者控制教师研究的自主权,限制教师培训和进修的资格,管理缺乏人性化,幼儿教师就会产生强烈的被控制感觉,缺乏心理自由,尊重和自我实现的需要就得不到满足,幼儿教师就会逐渐丧失职业幸福感。
2. 评价机制
科学、合理、公正、公平的教师评价机制能激发教师职业热情、
提高教师教学水平、促进教师自身发展,同时使教师品味到工作的幸福。教师是学校办学的主体,是课堂教学的主导者,让教师在评价中认识自己,发展自己,看到自己的成功与力量,是确保教师幸福感得以实现的有力保障。
3.成长平台(幼儿教师职业生涯)卡瑞克和卡兰翰( crick &callahan)指出:一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离,虽然在直线跨度上很短,但是它确是这些年青人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。教师的成长需要一个培训和交流的平台,三十多年的教师生涯需要不断的补充营养,只有在社会、教育行政部门和学校的大力支持下,教师才会成长为教学经验丰富、实[幼儿教师幸福感(共2篇)]践能力过硬、专业素质扎实的优秀教师,才会取得成功和采摘到幸福的果实。
(三)社会因素1.家长的评价
家长在幼儿教师的心目中占据着独特的位置,家长对待教师的态度和行为真真切切影响着幼儿教师对这份工作的感受。
家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者。在工作中,家长的一言一行牵动着教师的心。家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是,有些家长要求苛刻,期望过高,只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”就要找老师和幼儿园负责。长此以往,幼儿教师会产生极大的心理压力,觉得自己成为了
幸福感心得体会14
班主任工作心得:你感受到做班主任的幸福了吗?
做班主任工作最深的感受是什么?也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常,因为班主任工作确实非常繁琐,内容没有边际,责任没有边际,如同一个无底洞,如同一个不断加压的水压机。但是,有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐,也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功,最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福?
班主任的幸福感来自哪里?
一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动
劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类,创造了五彩缤纷的世界,创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任,我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯,创建了良好的班风,实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧,是辛酸艰苦的,但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中,体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。
二、班主任的幸福来自于学生的喜欢
作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养,处处树立良好形象,给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象,你就会让学生爱戴;当你加强读书学习,提高自身素质,上课高屋建瓴、游刃有余,讲话是旁征博引、纵横捭阖,你自然就会让学生崇拜;当你时刻把学生放在心上,给学生以平等关爱,你必然会得到学生的信任;当你坚持以学生为本,创新工作方式,给学生适宜的发展空间,你一定会学生的拥护;当你充分发扬民主,给学生充分的自主权,让生真正成为班级的主人,你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你,就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你,你就会体验到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福来自于家长的信赖
张哓风在《世界,我交给你一个孩子》一文中说,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校、向教师、向社会、向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的`问话。现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下,作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话,我就会想起那位家长的眼神,就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任,我们是不是会很幸福?
四、班主任的幸福来自于领导的重视
被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位,班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师。作为班主任,我们承载如此重任,我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作,维护好班级良好秩序,培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围,引起领导的高度重视,我们应该感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福来自于学生的成功
幸福是可以触摸的。对于农民而言,幸福是沉甸甸的麦穗;对于建筑工人而言,幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦;对于警察而言,幸福是一方平安;对于班主任而言,幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长,和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命,班主任的劳动成就了每一个学生,使原本自卑的心灵自信起来,使原本瘦弱的体魄强壮起来,使原本狭隘的心胸开阔起来,使原本迷茫的眼睛明亮起来,让愚昧走向智慧,让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵,引导学生健康快乐成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福。
有位诗人说:教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验。作为班主任,你体验到了吗?
幸福感心得体会15
3月26日,非常荣幸地参加了镇“做有幸福感的班主任”青年教师培训活动,聆听了八位有经验的班主任的经验交流,并参与了老带新的分组互动交流,从中受益匪浅,感同身受。几位老师都从自身说起,讲述着自己的感人、智慧、幸福的教育故事,风格平实,语言或幽默风趣、或朴素真挚,深入浅出地给我们阐述了一些班主任工作的方法。
一、宽容是润泽孩子心灵的鸡汤
不少老师在交流中都谈到了“宽容”, 班主任要容得下孩子所犯的任何错误。参加工作以来,自己也担任了多年的班主任,处理孩子的事情多了,也总结出一条:孩子就是孩子,他再调皮捣蛋,他的心灵也是纯洁的,美好的。偶尔读到这样一篇文章:《送你一轮明月》,说的是一位老禅师在月夜回到寺院,发现有一盗贼来到了他的小屋。老禅师看到山高风凉,盗贼又穿得太过单薄,于是脱下自己的外衣送给了惊魂未定的盗贼。盗贼接过衣服,仓皇离去。老禅师望望天上的明月,看看盗贼远去的背影,沉吟道:但愿我能送他一轮明月。第二天,老禅师打开寺院的门,发现门前的台阶上,放着被盗贼叠得整整齐齐的那件外衣。老禅师用自己的慈悲与宽容,真的送给了那位盗贼一轮明月,一轮心中的明月。
我们做班主任的最重要的就是要拥有一颗像老禅师那样能容纳百川的胸怀,苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。班主任的宽容就是润泽孩子心灵的鸡汤,就是孩子心中的明月。正确处理孩子在成长过程中发生的事情,就可以让孩子的身心得到健康在成长,甚至是会影响到孩子一生的走向。
二、爱心是浸染孩子幸福的源泉
谈到班主任,老师们都少谈不了“爱心”,我认为班主任不仅要对学生有爱心,更重要的是要培养孩子的爱心。
记得曾读过这样一个故事:有个绘画大师画佛像非常逼真。两个极有天赋的学生来跟这位大师学绘画。名师出高徒,两个学生经过刻苦练习,终于将佛祖像画得惟妙惟肖,栩栩如生了。但优中选优的话,学生甲的作品总是略胜一筹,作品中那双眼睛慈眉善目,眼含笑意,气定而神闲。学生乙输就输在佛祖的那双眼晴上,所画出的佛祖的那双眼睛总是给人一种忧郁之感,忧郁中还透出一股隐隐的杀气,无论老师如何示范如何点拨,学生乙也改不掉这个毛病。师傅通过与两位学生亲切的谈话,终于明白了真相。原来,学生甲的父亲是位大善人,总是教育自己的孩子要懂得感恩,要同情弱者。而学生乙很小的时候,他们家与别人发生矛盾冲突,在冲突中他的父亲吃了大亏。因此心中时刻想着要报仇,并时时叮嘱儿子,千万不要忘了复仇。看来我们心中的爱和恨都会自然流淌出来,浸染我们的生活。
为了让孩子们能幸福快乐地生活,做班主任的更要培养孩子的爱心。老师们的交流中对如何培养学生的爱心的事例都谈了不少,概括起来可以从三个方面去做。
(1)教育孩子要爱自己的父母,一个连自己父母都不爱的人,你还能指望他去爱谁呢?爱父母这三个字跟爱祖国一样,有点抽象。但我们可以把爱父母这三个字还原成一件件具体的.可执行的事情,比如:自己的事情自己做,认真完成自己的学习任务,看到劳累了一天的父母回到家,给父母倒杯水、捶捶背等。
(2)教育学生要爱自己的老师和同学,要做到这一点,我认为最好的办法就是树立榜样。因为榜样的力量是无穷的。 (3)教育学生要爱所有需要帮助的人或物。在孩子的互相帮助中,让每一个孩子都从中受到启迪。
由于社会、家庭等各方面的影响,虽然我们老师的力量有时显得很微薄,但我们还是要尽力去培养孩子的爱心。让每一个从我们手中走出去的孩子有良知,有爱心。即使他学不会一个字,即使他连一加一等于几都弄不明白,但只要他有爱心,至少他不会危害社会。
培训时间虽短,但感触却深。班主任工作也是千头万绪,虽然辛苦,但也不乏快乐与幸福,如果我们把班级看作是一个大的珍珠蚌,把每一个孩子看作投进这个珍珠蚌的珠胎,相信经过我们智慧、爱心与责任心的慢慢培育,他们一定会成长为晶莹剔透的珍珠。
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