义务教育英语课程标准心得体会
- 义务教育英语课程标准心得体会 推荐度：
- 相关推荐
心中有不少心得体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的义务教育英语课程标准心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
义务教育英语课程标准心得体会1
认真聆听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后，受益匪浅。
王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系，引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
新课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习，采用启发式探究式的学习方法，互动层次更加丰富，如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性，目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。
王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化，同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑，在王蔷教授的`讲座中我能得到很大的启发。
一、在教案、教学中体现人文素养
新课程以英语课程为载体，对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中，教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练，而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的培养、激发学生的学习兴趣，但在写教案时却欠缺，在今后的教案中我将关注人文素养的培养。
二、利用大班优势进行有效教学
我们学校虽然是在农村，但每个班学额却严重超标，对此，教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端，大班也有大班的优势，如：学习氛围好，学生有归属感，对学生互相促进的作用。由于学生经历不同，背景差异，分享起来更有优势，大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。
三、充分利用传统教学工具
多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面，更加丰富了学生的视野，使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体，从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用，越来越少地进行板书。其实，黑板板书是很重要的知识建构的工具，它揭示了主题及重点内容之间的关联，通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持，较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用，应注意恰当性和必要性。在选择媒体时，不一定选最好的，但一定要选用最佳的。
四、合理利用评价，促进学生发展
评价不是选拔，不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会，体验参与评价的乐趣。如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价，今后的课堂中，除了教师评价之外，我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式，促进学生的进步。
在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》，更新教学理念，便于更好地把握方向，准确地把握教材，以促进教学相长，师生共同进步。
义务教育英语课程标准心得体会2
新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
一、义务教育英语课程倡导学、思、用、创的学习观
新版《英语课程标准》秉承学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等语言学习和运用活动中。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交际的能力。
二、义务教育英语课程注重培养学生的.核心素养
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程培养学生的核心素养围绕四个大方面来开展，要求培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。如果把素养教学落到实处，有助于提升学生语言理解和表达能力；有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格；有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断；有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
在认真学习了新课标和一些解读之后，我倍感压力。作为小学英语老师，深刻认识到在三年级这一起步阶段，必须要帮助学生在学英语中走好第一步，打好扎实的基础至关重要。在新课标的指引下，我想结合自己的教学实践来谈一谈。
一、以激发学生的学习兴趣为起点
“兴趣是最好的老师。”小学英语属于英语启蒙教育，三年级的学生第一次开始系统性地学习英语，英语学科的趣味性能让学生在学习英语的初期保持高度的热情。学生通过听、说、读、玩、演、唱等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很有趣且很好学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。比如：课前准备时利用Englishsongs，chants，guessinggames等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
二、采用灵活多样的方式授课
根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听，说，读，演，玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，比如：利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。我们可以利用自制的头饰，或是创设真实的情境组织学生参加角色扮演活动，丰富多彩的课堂教学让学生在轻松自然的氛围中习得知识。
三、突出学生主体，尊重学生个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。依据不同学生的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，合理制定教学目标，精心设计、实施和评价教学活动，让每个孩子都有所获，确保学生学习机会的最大化和学习效果的最优化。
四、坚持反思，促进自身可持续性发展
新课程标准的提出，对一线教师的教学有了新要求和建议。为了促进教师专业的可持续发展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题。我们通过问题，基于问题，不断地对自己的教学实践进行深入的反思，取长补短，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
总之，新课标更注重学生的发展，重在培养学生学习的能力。本次对于新课标的研读只是一个开始，我将紧跟时代的步伐，更新自己的教育教学理念，在教学实践中及时调整教学方法，将更鲜活的知识带到课堂，为学生的终身学习奠定坚实的基础！
义务教育英语课程标准心得体会3
20xx版义务教育英语课程标准，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课标与时俱进，适应新时代基础教育改革与发展的需要；新课标更好地助力我们小学英语教师理论素养和专业理念的提升。
指导思想方面，其中的一段话：聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向。推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。课程理念方面提出，发挥核心素养的统领作用。
围绕核心素养确定课程目标，英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。结合教学实际，下面谈谈核心素养背景下有效作业设计策略的一些做法：
核心素养背景下的基础教育阶段英语教学强调学生综合运用英语基础知识和基本技能，在发展语言能力的同时，形成良好的文化意识、思维品质和学习能力，强调学科核心素养的综合培养。学科核心素养背景下教师应树立新型作业观：作业形式多样、注重实践、评价多元，以符合基础教育英语课程改革的发展目标。
一、作业对促进学科核心素养发展的意义
作业在学生学习过程中具有重要作用。英语作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。好的作业能帮助学生对所学知识有更深入的理解和拓展，有利于批判性思维的.发展，能够培养学生自主学习和探究能力。促进良好学习习惯的养成，还能够帮助学生形成反思和自我调控能力，促进学习能力的发展。作业作为教学活动的一个重要组成部分，是提高学生学科核心素养的有效途径之一。
二、培养学生语言能力的作业
语言能力是英语学科核心素养的基础，是指通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图、情感态度的能力。我们可以通过多种形式的作业设计促进学生语言能力的发展。如学唱英语歌曲和歌谣，利用App学习词汇，利用App进行人机对话、口语交际、趣味配音、自然拼读和绘本阅读，观看英语电影，表演英语短剧，阅读英语故事和小说、写作文写故事等等。谈谈我的做法：除了使用顺德绘本LittleSchoolbag外，我建议学生课外利用好的App一起作业网读绘本故事，并且进行配音。学生们都很有兴趣参与，不但巩固课内所学，还可以拓展延伸，学到新的单词、词组、句型。三年级下册第二单元的主题是Myfamily，一起作业网里的推荐绘本阅读有多个，其中的绘本：IsThisMySister？
1、积累词汇和句子：
新单词：
delicious，guy，choose，only，chances
新句型：
Deliciousfood！
Chooseone！
Youonlyhavefivechances。
Iknow！
2、高频词练习：
delicious，guy，choose，sister
3、跟读绘本
4、配音
这个作业，是单元相关的绘本，可以作为学生语言学习输入材料。学生通过听、看、练、读、配音的方式，学习语音、词汇、语法知识，又能了解一些新的口语，还能在语境中感知语言表达的得体性，习得语用知识。看绘本积累词汇、句子有助于培养学生运用英语知识表达意义和情感态度的能力，真正促进学生综合语言能力的发展。
三、培养学生文化意识的作业
文化意识素养的培养目标可以概括为：获得文化知识，理解文化内涵，提升人文修养形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。培养文化意识的作业，形式多样。
如制作相关文化主题的手抄报、开展文化主题的沙龙、进行文化主题的英语演讲等等。谈谈我的做法：四年级上册第五单元Dinner’sready，让学生了解中西方的用餐及用餐礼仪区别。要求学生们制作手抄报，关于用餐文化，比较不同国家餐桌礼仪的异同。学生们积极行动起来，上网搜集资料，查看书报，通过图文并茂，展示出用餐异同。学生们的手抄报，自有特色。有的以漫画手法展示，有的是卡通造型……除了在班的学习园地里张贴作品欣赏，还要求学生在课堂分享，简要的用英语介绍用餐礼仪异同。让大家了解更多的中西方国家的礼仪和风俗，开阔视野，培养文化意识。
这类作业，体现出学生是学习的主体，将课堂的文化知识学习拓展到课外。学生通过查阅资料，了解更多。加深对本国文化的理解，也多机会去了解其他国家的文化。学生形成对世界优秀文化的认同，体现了英语学科所承载的人文价值。
四、培养学生思维品质的作业
思维品质体现英语学科核心素养的心智发展，是人在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的个性特征。培养学生思维品质有不同途径，如英语辩论、问题设计等等。
下面谈谈思维导图方面，它吸引着学生，学生比较有兴趣去做。思维导图有助学生对于知识点的梳理，形成结构化知识，促进学生逻辑性、发散性、创新性思维能力的发展。在学习语音知识时，指导学生画思维导图，会更清晰地记住发音规律。有语音思维导图，还有单词、语法知识和阅读语篇的思维导图。在阅读学习中，通过思维导图的绘制，学生可以自主获取语篇的基本信息，厘清句与句、段与段之间的逻辑关系，了解篇章的整体结构。
五、培养学生学习能力的作业
学习能力是学科核心素养发展的必要条件，是指学生积极运用和主动调适英语学习策略。拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。我们可以布置学生一些能够培养学生学习能力的作业，如制定学习目标和学习计划、写写学习心得、学习方法、错题分析集、测验情况反思等。这样可以培养学生学会自我管理、适时合理调整学习策略、积极反思和小结的学习好习惯，提高英语学习效率。我的一些做法：每单元检测以后，首先要求学生在错题集里记下单元的错题。然后写写反思：进步或退步的原因、本单元的疑惑、本单元的难点是否攻破、汇报检测卷的错题分析和更正情况等。
树立新型作业观，科学有效的作业有助于学生形成积极主动的学习态度，养成自主探究的习惯，有利学生个性的发展和学科核心素养的养成。
深入学习新课标，不断提升我们教师的专业素养。推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。让我们一起努力！
义务教育英语课程标准心得体会4
20xx年4月21日，《义务教育英语课程标准》正式颁布。作为一线教师，需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天，很荣幸聆听了龚亚夫教授关于20xx版小学阶段《义务教育英语课程标准》的`解读。听了龚亚夫教授的讲座后，我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标，创设的语言学习必须是真实的生活情景，以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展，在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。另外，教师在教学中应该秉承培根铸魂，启智增慧原则，精心设计教学目标，让课程内容与学科素养多维相融，通过多模态的语篇类型，引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
学习20xx《义务教育英语课程标准》
义务教育英语课程标准心得体会5
作为英语教师，我一直致力于提高自身的教学能力和水平，以更好地满足学生的学习需求。近期，我通过学习和研究新版课程标准，深刻认识到其对于英语教学的重要意义和影响。
首先，新版课程标准强调英语教学应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂，发挥主动性和创造性。这对于英语教师提出了更高的要求，需要我们通过设计更加生动、活泼的教学活动，引导学生积极思考和参与，培养学生的自主学习能力。
其次，新版课程标准注重英语教学的实践性和情境化，要求教师在教学中注重实践应用，引导学生在具体情境中运用所学知识。这要求我们以任务驱动的教学方法为主导，通过组织多样化的教学活动，如角色扮演、听力训练、交际游戏等，让学生在实际交流中掌握语言技能，达到运用语言的目的。
此外，新版课程标准注重学科素养和综合能力的培养，强调学生在语言学习的同时，也要培养创新思维、社会责任感和实践能力。这需要我们在教学过程中注重培养学生的综合素质，为学生创造更加全面的学习环境，引导学生不仅掌握语言知识，还能够将其运用到现实生活中，为未来的发展打下坚实的`基础。
总之，新版课程标准为英语教学带来了新的理念和新的要求。作为英语教师，我们需要不断提高自身的教学水平，掌握先进的教学方法和技能，以更好地适应新版课程标准的要求，为学生的英语学习提供更优质的教育服务。
义务教育英语课程标准心得体会6
学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的.变化及内涵。在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
义务教育英语课程标准心得体会7
本周，通过李艳霞老师的分享，我学习了《义务教育英语课程标准》（20xx年版）的内容及程晓堂教授“义务教育英语课程发展的新方向”的讲座。通过这几天的学习，我意识到20xx版《义务教育英语课程标准》是对20xx版课标的继承和发展，它在20xx版的基础上，提出了更为具体的要求，等级划分也更加细致。在学习中我发现了新旧课标中2个较为明显的变化：
1、等级划分更精准
在20xx版课标中，义务教育阶段分为五个等级，而且对小学一，二年级的学生英语能力也没有明确的要求。而在20xx年的新课标中义务教育阶段的英语划分为了四个等级。兼顾到区域差异，对一到二年级的学生额外设置了“预备级”要求，以视听说为主。同时，一二三级出现了“级别+”，为学有余力的学生提供了更多选择，鼓励在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求。
2、注重学生能力培养
新课标中要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。由此可见，只学习课本知识的“死读书”方式已经不适应当前的教育模式了，一定要培养学生的阅读能力，增加学生的词汇量。
此外，20xx版课标只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。很明显，新课标中更为注重学生在阅读文章时瑶有更深层的理解和思维能力。
同时，程晓堂教授在“义务教育英语课程发展的新方向”的讲座中进一步讲解了义务教育英语课程的新方向，主要讲解了核心素养的演变/内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念与内容的`六要素；英语教学途径与方法；以及英语教学评价的改革与创新。我印象深刻的是程教授基于布鲁姆的认知层次分享的几个教学设计案例。即记忆、理解、应用、分析、评价和创造六级水平。这也让我开始认真的反思，我在设计整堂课的时候有没有注重培养孩子们的核心素养？有没有体现体现本节课的育人价值？有没有让孩子们的思维能力得到更高水平的发展？
通过对新课标和程晓堂教授讲座的学习，也让我认识到在以后的教学中应做到：
1、活用教材，适当拓展。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。要对学有余力的学生给与支持与鼓励，培养学生良好的阅读能力和思维能力。
2、创新教法，注重实践。在教学中要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、注重育人，亦师亦友。我们要注重知识技能的输出，也要注重学生正确的世界观，价值观，人生观的养成。要看到每一个孩子的闪光点，用师爱去灌溉每一个孩子，倾注每一节课堂，学生能够大胆，自信的展示自己。英语不再仅仅是考试时的一道道试题，也不再是一篇篇死记硬背出的文章。通过多种形式的评价方式，鼓励学生勇于探索，敢于实践。最终达到孩子能将所学知识应用于生活，成为自己的一项交际技能，也成为孩子打开世界的一扇窗户。
“路漫漫其修远兮”，我对新课标的认识还很浅薄，今后我也会沿着这个方向不懈努力，提高自己的专业素养，将新课标的理念运用到实际教学中去！
义务教育英语课程标准心得体会8
通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《20xx义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的'过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。
义务教育英语课程标准心得体会9
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。为了进一步提升英语教育教学质量，促进英语教师专业成长，学校英语教研组教师也探讨了一些相关话题。这个周末我也荣幸地在线上听取了北京师范大学程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
程教授结合实际案例、题型给我们分析了《义务教育英语课程标准》的要点，让我印象最深刻的是他对于语言能力的分析，语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
程教授举了我们试卷上出现的听录音，选出句子中所包含的单词这一题型，这是我们试卷上会出现的题目，但是这种题目不能很好地考察学生的语言能力，而另一种听录音，将人物与活动连线，则很好地考察了学生的语言能力，他们在听到句子时，会思考自己熟知的语言知识，然后和相对应，这就考察了学生在中对于语言的理解和表达能力。
讲座的最后，程教授对于英语的考试与评价也提出了要求，要采用真实的情境和任务，让试题具有基础性、代表性、综合性、探究性和开放性，这让我想到我们最近正在实施的双减作业，我在4A Unit5 Our new home这一单元学完后，让学生就本单元的新语法现在进行时，做一做并说一说具体的房间，物品在哪里的'单复数情况。这也属于对于学生本单元语法知识点的考察，大多数学生完成的还可以，说明学生对于本单元重点语法知识的掌握还算牢固。
这个讲座让我对于新课标有了一个初步的认识，今后有时间，我也会反复观看，直到将每个重点都能运用到我的实际教学中。
小学义务教育英语新课标学习体会
这是一次收获颇丰的培训，上午我们不仅从大方向把握了课标的整体方向，下午梅德明教授还详细讲解了英语20xx版新课标，让我从中感悟很多，也收获很多。我从以下几方面谈谈心得体会：
一．单元学习内容
教师要对单元学习内容进行研读，研判和再加工，明确单元的主题意义和单元内容的中心思想，提炼单元内容蕴含的教育价值，有利于帮助学生形成正确的态度和价值判断，符合认知逻辑，满足学习需求。
要建立单元内语篇之间的有机联系，使单元内容具有整体性框架，结构化特征和进阶性特点，既有关联又能自洽，同时也可以构成一个可教，可学，可测的完整教学单元。
二．核心素养
新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领，以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。
再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程育人价值的重要性，其中有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异，坚定文化自信，涵养国家情怀。
三．分级标准改变
在旧课标中，英语课程分级为五个等级。新课标则调整为学段目标，各学段都设有相应的级别。值得注意的是，旧课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”，同时，“一、二、三”出现了“+”级别，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足“+”部分的能力需求。
本次学习让我对新课标有了更深入的了解，以后教学也更有依据性，课堂中我会依据新课标给学生更新，更科学的引导。
义务教育英语课程标准心得体会10
通过学习20xx《义务教育英语课程标准》，我最有感触的是：要求更高了，更灵活了。20xx版课程标准的英语课程内容分五级呈现，以小学三年级为起点，对小学一、二年级学生的`英语能力没有明确要求。而20xx版新课标明确指出，义务教育英语课程内容分四级呈现，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。拿我所教的三年级来说，他们对应的级别是一级而不是预备级，他们前期必须要有一定的知识储备，教学任重而道远，如何让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢?我认为最重要的是首先提起学生学习英语的兴趣，让学生乐学善学，在今后的教学中，我将大胆利用教学新理念，鼓励学生创新，努力落实新课标要求，力求工作更上一层楼！
义务教育英语课程标准心得体会11
在这个阳光明媚，不平凡的日子里，我们再次相约在南昌县线上教学工作群，我们共同学习了程晓堂教授关于“义务教育英语课程方向”的讲座。如此精彩的讲座深深地吸引着我，让我对《义务教育英语课程标准（20xx版）》有了新的了解。程教授的讲座分为六个方面：核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新。每一个方面，程教授都讲解的十分详细，而且配上了各种各样的例子帮助我们理解。他的讲座是如此的清晰，如此的有温度，以前我自己看新课标时，觉得是如此的'生硬，现在听到程教授的讲解让人觉得有力量。新课标在英语教学方面给我们指明了新的方向，英语学科不是独立的，而是与各个学科之间是相互渗透的，相互连接的。
程教授通过新课标告诉我们英语课程要面向全体学生，注意素养教化。我们要关注育人功能，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信，培育学生的创造力。在新课标的要求下，我们要合理和主动开发课程资源，给学生提供超越学科、走出教材、回归生活的健康和丰富的课程资源，促进教学的提高，提升学生的综合语言运用能力。
最后，雷诗杰老师作出了分享和总结，在雷老师的分享下，我们且学且思，且思且行。
义务教育英语课程标准心得体会12
作为一名一线的普通教师，要接受课改新理念，感受课改新思维，学习新课程标准，用新课标理念指导教学。新课程标准提出，要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元目标和教学主线，深入解读和分析单元那个语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元那个语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性，关联性，发展性的单元育人蓝图，引导学生基于对各一篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成，依据单元育人。
教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规划系列教学活动实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知发展能力，形成素养。
在单元整体教学中，我们主要有对话课，阅读课，综合课等三种课型，针对不同的课型和教学内容，教师需要选择适宜的教学方法，在对话课中我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的`单词和功能句型，再从整体上感知对话把握相关话题，在活动和情景中练习和巩固本课是重点的单词和功能句型甚至接近真实生活的情境和任务，让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到运用的过渡。在阅读课中主要让学生从整体上获取材料中的信息，培养一些简单的阅读方法，还可以将听和读读和说，读和写等结合起来，同时在阅读教学。进一步实现单元教学目标的螺旋性上升，在综合课中可以通过大量的听说读写活动或任务，评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。
新的课程标准给予了我们教学的方向，为了发展学生的核心素养，需要我们不断的学习，不断的反思，不断的实践，在教学的路上不断的成长。
义务教育英语课程标准心得体会13
教育部最近对义务教育进行了大改革。“双减”政策实施一段时间后，4月21日教育部也正是下发了20xx年版的《义务教育英语课程标准》。4月27日，我们也有幸能够参与到新课程标准学习的会议中，第一时间学习专家们对新课标的解读和分析，尽快对自己的教学进行思考和调整。
在网络上已经有很多公众号和“专业人士”对新课标进行不同方向的解读，或多或少都有些片面。这次的学习培训就比较客观和专业。在各个方面的解读中，我对课程内容五个要素的关系印象比较深刻。
通过王蔷老师对新课标六要素的解读，理解为：从五要素变成六要素：从处于松散平面关系的五要素，变成紧密关联的六要素。“主题”和“语篇”两个要素尤为明显，主题处于统领位置，而语篇作为承载作用，和主题相呼应。这就很强调主题和语篇两个要素了。而语言知识和文化知识呈太极图形状，你中有我，我中有你。语言技能和学习策略是动态的，促进和盘活其他四个要素。
对于上述要素的解读，我的理解为，新课标更加具体强调了主题和语篇的作用，强调我们在英语教学中，要提供充分的语境，让学生在语境中学习和理解知识，更加有利于学生对知识的运用。而语篇作为承载的作用，为学生提供多样化文体素材，就更加强调培养学生的阅读能力。文化知识和语言知识有相互融合的要求，这就强调我们老师在平时的教学中，除了教会学生语言知识，还必须渗透文化教学，做好情感教育，培养学生形成良好的品格和正确价值观。语言技能和学习策略，则要求我们老师培养语言技能的同时，找方法提高学生的学习效率，提升学生学习效果。
这对于我日常教学来说，有以下启发：
1、在学习知识点的时候，要结合教材，搭建好语境。这个与学校要求的教学方法相符合，因此我必须要落实得更加彻底和有效。
2、要重视对学生阅读能力的培养。我现在任教三年级，学生也刚开始接触阅读理解题型一年不到的时间。我发现学生对完成阅读理解的练习的方法还是比较公式化，有很大一部分学生没有真正做到阅读后的“理解”。平时要想点办法，增加学生的阅读量，先培养学生的阅读兴趣，然后增加实用的多元化的文本，联合实际，逐步提高学生的阅读理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽视的`一个环节。在课堂设计中，我要时刻提醒自己，以学生的成长发展为第一考虑点，教授知识的同时一定要关注细节，强调对学生情感的教育。
4、提高学生的学习效率，往往更加要求提高老师的课堂效率。这就要求老师具备非常好的课堂管理能力。课堂上对知识点的展示方法和操练方法安排，也需要高标准要求自己。要不断积累经验，向有经验的老教师多请教，多听课，并且要把相关的书籍读起来，尽快提升自己该方面的能力。
义务教育英语课程标准心得体会14
近日，国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(20xx版)，引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。
上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。
一、英语占比越来越低
在新课标中，英语课时的占比为6-8%，与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到，一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉，确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说，英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。
二、考试难度增大
一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比20xx年的旧课标和20xx年的新课标：
第一、课程难度等级变化。20xx年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。
第二、词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是 20xx个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别“三级+”， 教授三年级英语一年时间还没到，对于三年级英语的课外阅读量达到1500-20xx词。
第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。
三、从考察知识到考察能力
传统外语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”，最核心的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是：能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意;在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。
这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：
第一、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的`主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话可说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。
第二、变革教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式，激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生供应运用英语进行沟通的机会。
面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，努力做一名合格的小学英语老师。
以上是小编为大家整理的关于义务教育英语课程标准心得体会50字最新精选大全，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友，更多最新优秀资讯请继续关注职场职场站!
义务教育英语课程标准心得体会15
最近，在“双减”政策背景之下，国家颁布了《义务教育英语课程标准（20xx版）》。“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁布与实施将会使学校教育走向高品质、有内涵、高质量的发展。《20xx版义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，以核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。
这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第三届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向‘深化’”这一主题中的提出的“三个超越”。
第一、超越学科
我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量。”语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所以我们的英语教育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养学生掌握一种工具。
第二、超越教材
申继亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们满分一定要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的感知。老师如果死板地教教材，可能会固化学生的思维。所以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。
第三、超越课堂
“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的.发展轨迹。”申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发展。“我们在实践操作上也要实现‘超越’。”这强调了新版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一个问题能够批判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。
《义务教育英语课程标准（20xx版）》为“双减”政策下的一线教师指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标并且努力践行，不断提升自己的专业素养。
【义务教育英语课程标准心得体会】相关文章：
《义务教育艺术课程标准》心得体会06-10
新课程标准解读心得体会07-21
义务教育培训心得体会9篇12-10
学习义务教育法心得体会07-12
新课程标准学习心得体会05-22
小学数学新课程标准心得体会10-31
学习数学课程标准心得体会10-02
小学数学课程标准学习心得体会12-09
义务教育法学习总结10-08