课外阅读调查报告

时间:2022-01-17 17:58:40 调查报告 我要投稿
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课外阅读调查报告

  在现实生活中,我们使用报告的情况越来越多,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。我们应当如何写报告呢?以下是小编帮大家整理的课外阅读调查报告,仅供参考,大家一起来看看吧。

课外阅读调查报告

课外阅读调查报告1

  本研究采用《中小学生课外阅读状况的调查问卷》展开调查,问卷从课外阅读兴趣与动机,课外阅读的内容,课外阅读的方式、方法,课外阅读的数量和来源,课外阅读的时间和地点,课外阅读环境及课外阅读的卫生等方面设计了七个问题,目的是全面、深入地了解我区初中生的课外阅读情况。

  调查对象是以XX区的3所初中校--即XX中学、钢管中学和滨海实验学校的初中学生为主。共发放问卷300份,其中有效问卷299份,占被调查人数的99.6%。无效问卷1份,占被调査人数的0.03%。

  调查结果与分析

  1.初中生对课外阅读的兴趣不大,动机不强

  (1)在被调査的299名学生中,学生能经常阅读课外书的有138人,仅占调查对象的46%。

  (2)经常被课外书迷住,而忘记干其他事的有66人,占调查对象的22%。(3)学生的零用钱用在课外读物上的有68人,仅占调査对象的22.7%。

  (4)在问到“你在学习之外还喜欢干什么”的时候,选择看课外书的人数是62人,仅占调查对象的20.7%,说明初中生对课外阅读的兴趣不大。

  (5)当问到“你在学习之外还有哪些爱好”的时候,有62人选择看课外书,占调査对象的20.7%。在问及看课外书的目的和动机的时候,有151人选择扩大视野,仅占调杳对象的50.3%,说明初中生的阅读动机不是很强。

  由表1可以看出:学生最喜欢的读物是科普、科幻方面的读物,共175人,占调査对象的58,3%;其次是漫画方面的读物,占53.7%;再次是侦探小说方面的读物,占46.7%。喜欢童话方面的占46%,喜欢生活情趣方面读物的仅占38.3%,喜欢卡通画方面的占38.7%,喜欢武侠小说及言情小说的分别仅占调查对象的26%和26.7%。

  通过此项调查可以看出,科普科幻、漫画、童话、侦探小说、历史人物、时尚休闲杂志和卡通画是阅读的热点,这恰恰符合了初中生的年龄特点--好奇心强、富于幻想,追求读书的闲适性随意性。

  3.大多数初中生对书籍有正确的选择性,有良好的阅读方法和正确的阅读习惯。但很多学生苦于没有时间阅读课^吨,读书缺乏讨划性表2课外阅读的计划性、选择性、基本方法和阅读习惯从阅读的计划性来看,调査对象中58%的学生没有时间安排课外阅读,有64%的调查对象不是只看开头不看结尾,而是能够将书读完。这表明学生能够被书中的内容所吸引,对阅读还是有兴趣的,但大多数学生却苦于没有时间阅读。

  从阅读的选择性来看,有80%的学生选择自己感兴趣的课外读物,有61%的学生不是随便看看,而是根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读。

  从阅读的基本方法来看,调査对象中68%的学生是先看目录后读正文,读后能回顾书中要点的占调查对象的53%,读后能引发思考的占调査对象的65%,说明大部分同学掌握了正确的阅读方法。

  从阅读的习惯来看,72%的调查对象读书不出声音,并且读书不用手指着读的占74%,这表明学生有良好的阅读习惯。

  4.课外阅读的数置有限,渠道来源单一

  从统计结果来看,调査对象认为自己的课外阅读量很充足的只有65人,占总人数的21.7%,而每学期阅读数量在10本以上的有58人,仅占总人数的19.3%,而每学期仅读1.4本书的有133人,占总人数的44.3%。由此可以看出,大多数学生拥有的课外书的数量非常有限。从课外阅读的主要来源看,自己花钱买书的有137人,占总人数的45.7%,其次是同学间相互借阅,占总人数的18.3%;再次是从图书馆借。从数字上看,占比例最大的是自己花钱买书,而这样既增加了家庭经济负担,又造成阅读范围的狭小,说明学生的阅读渠道很单一5.课外阅读的时间较少,且基本上在家里

  从统计结果看,学生阅读课外书多是在寒暑假和放学后的学习之余,从数字看也只分别占了30.7%和29.3%,而每天阅读课外书的时间在10~30分钟之间的同学仅占总人数的39.7%。从总体来看,学生平时没有时间进行阅读,而在这299名调查者中,有269人都是在家里看书,占总人数的89.7%。6.家庭阅读环境不好,直接影响到学生的阅读兴趣由表3可以看出:家庭藏书量在41.60本或61本以上的仅占调査对象的13%,藏书量在20本以下的比例比较大,达到了51.3%。即使家庭中有一定数量的书籍,但却有56%的家庭父母不能与孩子讨论书中的内容,甚至书籍也只是些辅导书,这样就直接影响到学生的阅读兴趣和阅读效果。

  7.大多数学校有专门的书刊阅览室,但缺乏对学生进行正确的读书指导由表4可以看出:学生对自己所处的学校的阅读环境还是比较满意的。因为有67.3%的调查者认为学校有学生专用的.书刊阅览室,有59.7%的学生认为老师能经常推荐一些好书,所不足的是,有71.7%的学生认为学校应对学生进行正确的读书指导,这说明学生有阅读的意愿,但学校缺乏专门的指导,以致学生进行阅读时会出现盲目性、随意性。

  8.整个社会的读书氛围不浓

  统计结果显示:调査对象中有40.7%的学生能够从书店找到适合自己的课外书,有58%的调査者不是从图书馆或租书店里借书和租书看,说明调查对象认为当前整个社会的读书氛围不是很浓厚。

  9.大多数学生阅读卫生习惯较好

  统计结果显示,有78.7%学生阅读时不用手指蘸着唾沫翻书,有49.7%的学生在长时间看书的时候注意到眼睛会疲劳,能适当加以休息。在看书的姿势上,能端坐在书桌前看书的有34.7%,说明调査对象有着良好的阅读卫生习惯。

  对策及建议

  1.营造阅读氛围

  在青少年课外阅读中,有一个至关重要的环节就是环境对青少年学生的影响。这里的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。良好的读书环境,能起到陶冶情操、培养习惯、熏陶品性的作用,可以使孩子们在潜移默化中培养起广泛的阅读兴趣。

  家庭是青少年生活的主要场所,家庭环境的影响也就最为重要。因此,家长应当十分重视家庭阅读环境的营造。在条件许可的前提下,要尽量丰富家庭藏书,建好家庭小书房;家长自己要有读书的良好习惯,平时和孩子经常谈论一些读书的话题;积极支持鼓励孩子阅读健康有益的课外书籍,帮助孩子解答一些阅读过程中遇到的疑问等。要努力为孩子创造一个安静有序的家庭环境,尽量为他们多购置一些优秀的课外读物。在读物选择和阅读方法确立等问题上,家长要注意尊重孩子的意见,充分体现家庭民主。

  从调査中还可以看出,学生对学校的阅读环境并不十分满意,反而觉得学校在创设有利的阅读环境方面有所欠缺。学校是青少年接受教育的重要场所,学生的绝大部分阅读能力是在学校培养并形成的。校园环境对青少年课外阅读的影响极为重要。校园环境,主要包括物化环境和校风环境两个层面。学生步人花园般幽雅美丽的校园,定会有一种赏心悦目的感觉。课间,走出教室,来到碧绿的草坪上、浓密的树荫T,自由自在地漫步、遐想、讨论、畅谈,自然陶冶情操;宣传橱窗内的新书介绍、报廊里的新闻消息、图书馆的标志性建筑,再配上校园广播里的音乐欣赏,形成了宜人的文化气息。这些都属于校园的物化环境。相比之下,良好的校风学风尤为重要。校长和老师要全力支持学生多读课外书,同学间要有阅读讨论的习惯,校园内要努力形成你追我赶、互帮互学、积极向上的良好风气。在这种环境中成长起来的青少年学生,自然会对阅读产生浓厚的兴趣。

  2.培养阅读兴趣

  强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深人开展的内驱力,是构成阅读能力的最活跃的因素。要产生这种内驱力,首先是需要,其次是满足,第三是人迷。在进行阅读教学中,教师首先提出有关问题,促使学生带着问题去阅读,然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点,使他们获得满足之后的快乐。兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内动力,才能扃发心智,促使他们主动去了解、研究,在了解和研究的过程中渐渐地培养学生的持久性,提高自学能力。

  3 保证阅读时间增加计划性

  在日常教学中,教师应抽出一定的时间让学生自由阅读,并积极加以引导,要保证学生充足的课外阅读时间。

  青少年课外阅读一定要制定切实可行的课外阅读汁划,并以此来监督、引导他们按计划实施课外阅读,这将极大地有助于他们课外阅读的健康发展。计划的关键是计划本身的科学性与完整性。其科学性表现为内容上的针对性与正确性,数量上的合理性与可能性;完整性则是指近期与远期兼顾、课内与课外互补、推荐与自选结合。

  学校对课外阅读要有一个总体计划,要帮助学生制定一个从小学直至高中全程课外阅读的总体计划。还要分别为小学低、中、高年级和初、高中各个学段制定出相对具体的学段性阅读计划,要紧密结合各学段课程学习的特点和本学段时期内青少年身心发展的特点等,精心设计好课外阅读的具体安排。在学段性课外阅读计划的规范下,认真安排好每个学年、每个学期的实施性计划,让每个学生清楚自己本学期究竟应该读哪些书,如何选书,怎样去读书等等。

课外阅读调查报告2

  一、问题的提出

  近几年来,语文教师深感语文学科真是越来越难教了,原因是学生的语文素养难以提高,问题的关键是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分,也越来越受到农村学校以及教师的高度重视,各校也都在纷纷开展读书系列活动,掀起读书的热潮。在一定程度上,激发了部分学生读书的热情,但成效并不乐观。各项读书活动,表面上内容丰富多彩,形式多样,但参与面窄,有的甚至流于形式,为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨,浪费了时间和精力,也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视,带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究,并申报了市级课题《利用课外阅读,培养学生语文素养的研究》,作为课题组成员,笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

  二、调查的目的

  1、了解农村小学生课外阅读的现状。

  2、通过调查,了解影响农村学生课外阅读的因素,有利于教师在教育教学中进一步改进与完善,提高学生课外阅读水平,达到真正提高学生的语文素养。

  3、通过调查,针对学生读书情况,应采取哪些行之有效的策略,让课外阅读开展落到实处,养成良好的读书习惯。

  三、调查的对象:

  本校全体六年级学生及学生家长,各275人。

  四、调查方法:

  问卷调查法(学生问卷和家长问卷)

  (一) 学生问卷调查表

  (二)学生问卷调查结果统计表

  (三)家长问卷调查表

  (四)家长问卷调查结果统计表

  五、调查结果分析

  通过调查研究,发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足;

  1 农村学生阅读量偏少。调查发现,一学期,读课外书1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天读书时间在10分钟左右占58.5%,20分钟左右占34.5%,40分钟左右占7%。其主要原因,大量作业占满了课余时间,语文老师以及任科均不够重视,占用了大量学生课外阅读时间,学生没有养成良好的读书习惯。

  2学生阅读兴趣不浓。调查发现,喜欢阅读的占10%,一般的占38%,不喜欢的占52%。;在读书内容方面,随意读的占69%,读老师推荐的书籍占12.4%,根据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书情况,经常读的占4.7%,偶尔读的占18.5%,从不读的占76.5%。由此看出,学生读书的目的不够明确,随意性较大,教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓,大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

  3学生阅读资源贫乏。调查发现,家里藏书仅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家长给子女购书情况,经常买的占11.6,偶尔买的占70.5%,不买的占17.9%;学生读书主要来源,自己购买的占3%,从学校图书室借的占60.7%,向同学借的占36.3%。从此看出,由于农村学生受经济的影响,农村家庭普遍不够重视读课外书,图书室的书数量虽然多,但适合学生读的书并不多,学生相互借阅数量有限,种类有限,因此,农村学生阅读资源相对贫乏。

  4、学生阅读质量不高。调查发现,能坚持做读书笔记的占1.8%,应付老师任务的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教师检查的情况,定期检查的占2.1%,有时检查的占10.2%,很少检查的占87.7%;学校开展的读书活动参与情况,1至2项的占64.7%,3至4项的占29.8%,5至6项的占5.5%;语文课外阅读指导课,老师坚持上的为0%,有时上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,学生阅读质量提不高,很重要的原因是教师指导不够,不能及时的评价学生课外阅读情况,学生参与的活动内容也少。

  六、教学反思

  在平时的'教学中,应怎样发挥教师的主导作用,切实把开展课外阅读活动落到实处,真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究:

  1、转变观念,更新思想。

  长期以来,由于应试教育的影响,农村教师、家长评价学生语文水平的标准,仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”,注重学生语文素养的培养,但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固,难以一时转变。在教育教学中,首先要转变教师观念,尤其是语文教师,一定要重视课外阅读的指导,按时按质的上好每节课外阅读指导课 ,指导并督促学生做好读书笔记,并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间,不允许任何教师和学生占用,倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围,让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念,赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的机会,向家长宣传读

  课外书的重要性,让家长根据子女的需要,经常为孩子多买一些课外书籍,并督促子女在家多读一些课外书,少看一点电视,必要时,家长可以陪读,营造一定的家庭读书氛围,激发学生读书的兴趣。再次,转变学生的观念,通过多种手段的评价,让学生明白,语文成绩的评定,不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书,提高学生语文素养,是远远不够的。

  2、激发兴趣,呼唤热情。

  兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中指路明星,这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢?笔者认为可以从以下几方面着手,其一,教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容,也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。其二,开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动,让学生在活动中,得到老师、家长和同学的认可。例如,笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,同学们讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了学生的知识,而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外,还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动,古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠,教师要引导学生多积累,多积淀文化底蕴。

  3指导方法,提高质量。

  任何事情,都要讲究方法,这样你才能事半功倍,读书也是如此。然而学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性,随意性,这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面:

  (1)指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。

  (2)上好读书指导课。从阅读方法上加以指导,让学生把精读和泛读有机的结合,指导学生如何做好读书笔记,培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  (3)由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内,得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中,找到适合自己的阅读方式。

  (4)引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。

  4、展示成果,重视评价。

  学生在广泛阅读的基础上,可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会,提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等,展示学生的阅读成果,满足学生心理需求,获得成就感。及时地评价学生的阅读成果,对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。 通过这次课外阅读调查,笔者感到喜忧参半,喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视,向好的方向发生转变;忧的是学生读书的热情,读书量以及读书的质量还不够高,今后在这方面加以研究,是我们每一位语文教师值得研究的课题,对提高学生的语文素养具有深远的意义。

课外阅读调查报告3

  调查目的:了解小学生课外阅读现状 调查时间: 20xx. 5.23 调查地点:武胜县民族小学

  调查对象:武胜县民族小学3-6年级学生

  一、调查对象的一般情况

  本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6年级的学生,以班级为单位,每班随意抽二十名学生进行问卷调查。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校,始建于清朝末年。几经搬迁,现地处县城中心,以其优越的地理位置,优美的校园环境,先进的设施设备,高素质的教师队伍,高水平的办学质量,已跻身于市、县一流学校行列,成为市、县有名的示范学校。学校设学前班和小学1-6年级,现共有教学班35个,在校学生近2900人。学生家长的文化素质普遍不高,5%的学生家长是大专学历,20%的学生家长是高中学历,60%的学生家长是初中学历,15%的学生家长是小学及相当小学学历。

  二、调查内容及数据分析

  问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题,涉及的内容有:1、小学生每日阅读时间、阅读量;2、小学生的阅读对象、阅读兴趣;3、小学生的阅读习惯;4、学校班级开展的读书活动等。

  (一)阅读量和阅读的时间

  问卷1.你平均每天读多长时间的课外书:a.60分钟以上b.15分钟左右c. 0分钟

  从以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高(其中六年级学生因功课的压力,60分钟阅读量的人数相对少一些)。无课外阅读的学生人数随年级逐年下降,但总体分析,每天阅读15分钟左右占50%,学生每天课外阅读时间并不多。

  2.你每周的读书量为( )a.没有 b.1500字左右 c.3500字左右d.7000字以上

  据调查结果反映,小学生一周内阅读量极少的约占27.5%,阅读量在3500字约占43.3%,而有一定量的阅读占29.2%。。我们了解到农村孩子从小到大,课外书较少,阅读的时间少,不少孩子几乎不读课外书。造成以上现象的原因可能是:1、书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足,有的学校根本没有建图书室(馆),有的仅作“摆设”而己。2、家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映,有时很想多买几本课外书,但都遭家长制止。理由只有一个:与学习无关。3、受其他信息渠道所抢占,学生课余大多时间看电视,热播的电视剧如数家珍。4、学生的作业负担仍偏重,能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间(尤其是后进生)多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里,老师布置的作业完成后,家长又另开“小灶”,复习期间尤为严重。

  (二)小学生的阅读对象、阅读兴趣

  本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择,对中外名著的阅读情况的了解,小学生阅读的兴趣。

  3.你喜欢读什么类型的书籍?a. 教辅书 b.文学故事类 c.科普类 d.漫画类 e.其它

  4.你喜欢读什么样的书?a.全是文字的 b. 文字为主,配一些图画的c.图画为主,只有很少的文字的d.全是图画的

  5.你读过下面哪一本古典名著(可多选答案)a.西游记b.水浒 c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10%。

  6.你还读过哪些中外名著?(学生能答出的没几个)

  7.你读课外书,是因为 : a. 自己喜欢 b. 爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求, ( 答a的占30%、b的占30%、 c的占40%)。

  你的课外书主要来自 a.自己买的 b.从班上图书角或学校图书馆借的 c.从父母单位借的 d.跟同学朋友借的 e.其它( 答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%)

  从数据汇总分析来看,学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多,占了65.8%。而配合教材自觉进行阅读者略少,只占25.8%。而且喜欢图文结合的书,究其原因大致有三方面:1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征,对儿童易产生较大的吸引力。2、教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。3、现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少,因课本所选篇目乃为为古今中外名篇,现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少。

  此外,从5、6、7题分析结果来看,学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,名著的则偏少,内容比较单一;大多数学生在课余,对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物,这样势必不利于学生知识面的拓宽,也不利于学生的健康成长。由于课外书来源渠道单一,学生课外读物相对匮乏,学生对阅读兴趣不高。

  (三)小学生阅读习惯

  本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯。

  8. 你读课外书时最喜欢 a.摘抄好词佳句b.写读后感 c.圈圈点点,写批注9. 你读课外书时,一般a.认真读b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻 10.你觉得读课外书有那些益处?a.扩大知识面b.提高学习成绩 c.能积累好多优美词句 d.好玩

  11.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?a.跳过去不读b.查工具书 c.随便认读 d.问爸爸妈妈或老师

  从结果分析来看,大部分学生尚未形成良好的阅读习惯,有25%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题,有25%的学生能通过查工具书解决。这不能不使我们对语文教学进行反思:在教学中,大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上,而对学法的指导偏少,对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。家长的.育儿观念也未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念。

  (四)班级、学校开展的读书活动。

  问卷12.你们班有图书角吗?;问卷13.你们老师每天都布置读课外书吗?;问卷14.你们班有没有经常开展读书交流活动。参加问卷调查学生有120人,结果统计来看,问卷12、13,回答“有”占50%。问卷14以六年级为例,“有”占12.5%,“有时有” 占50%,“没有” 占37.5%。从全校的数据分析,也是这样,大部分班级有时有读书交流活动,有不少班级则没有开展读书交流活动。三、调查的结果

  从调查内容及数据汇总分析来看,目前农村小学生课外阅读存在以下问题: 1、小学生课外阅读量和阅读的时间少,大部分家庭缺乏读书氛围,家庭藏书不够或根本没有,学校图书馆图书资源还没有充分利用,学生借阅图书渠道不畅,近1/3小学生几乎无课外阅读。

  2、小学生课外阅读兴趣缺乏,课余时间阅读随意性较大,阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著等不够,阅读种类少,阅读面较窄。

  3、大部分学生缺乏阅读方法的指导,尚未形成良好的阅读习惯,有待教师的指导、完善。

  4、学校开展读书活动需进一步落实、完善,建议设立奖励机制,扎实检查,使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。

  5、家长的重视少,家长的育儿观念未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念。自身读书看报者甚少,未能较好地为子女提供学习的榜样。 四、调查体会

  针对调查所掌握的情况,本人认为要改变农村小学生课外阅读现状,要抓好以下五方面的工作:

  一、转变观念,增大投入。当前,农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影,小学生课外读物很单调,《作文选》、“口袋书”居多,大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄,即使买,也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊,也是“了若星辰”,不要说家中有藏书了。所以,教师要有意识地帮助家长转变“应试”观念,有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物。学校的一把手也要冲破阻力,争取多方资金的支持,注重图书室(馆)的建设,充实藏书数量,定时向学生开放,为学生创设借阅课外书的条件。作为家长应改变育儿观念,多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读,努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。

  二、重视激趣,培养习惯。

  兴趣是一切学习的源泉,枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心,培养兴趣最重要。首先,教师要善于表现感染学生。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”、“博览群书,而晓天下”、 “古人云:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生,以自己的口才和学识感染学生,让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用,从而使学生对读书产生强烈的愿望,并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。

  其次,教师要注意引导。莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品。”读一本好书,犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养,教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言,如“海内存知己,天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩,一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。在习作讲评中,注意对孩子们运用课外阅读知识的点评,激励孩子们在课外阅读上一比高下,让学生踏上课外阅读的快乐之旅,品尝到作品中的“美味佳肴”,慢慢地使学生形成 “多读书、读好书、好读书”的行为,并持之以恒,养成习惯。

  三、课堂上教师应少讲多读,进行读书方法的指导。给学生留更多的读和思考时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可

课外阅读调查报告4

  一、 调查目的:

  了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况,为小课题的实施提供有力的实践准备。

  二、调查对象:

  本校小学五、六年级语文教师。

  三、调查方法:

  问卷调查法。

  四、调查问卷设计:

  本调查问卷分为两部分:第一部分为客观选择题,共18小题,主要调查教师对课外阅读的认识和态度;第二部分有3个主观题,旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议,以及对建立班级图书角的理性分析。

  五、调查问卷分析:

  从回收的问卷来看,98%的教师都非常支持学生读课外书,而且认为小学生的课外阅读非常必要,必须重视和加强,并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。还有教师建议学校开设课外阅读课,通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立势在必行,以及时满足学生的读书需求,创设良好的读书氛围。但农村小学的条件有限,一些好的想法实施起来可能还面临一定困难,改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。

  六、 调查问卷思考:

  从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态,这带给了我们教育工作者一定的思考。长期以来,我校作为一所农村小学,学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导,只有个别教师比较注重,而大量的学生处在放任自流的状态,学生阅读习惯差,阅读不能有效地进行。虽然多数教师深知课外阅读的重要性,具有指导学生阅读的良好愿望,但由于工作量大,再加上应试教育的影响,往往是心有余而力不足,这些问题都需要在实践中想办法去解决。

  吕叔湘先生说过:“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见,要改变我校学生的语文能力,加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。当然,这其中教师要发挥至关重要的作用。

  在调查问卷中:有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗?”一栏中选择了“一般”。究其原因,学生缺乏课外阅读的主动意识,很少有人对他们进行正确引导。另外,学生的课外书短缺也是一个主要原因,平时都没有合适的书籍去阅读,又何谈从中找到乐趣,从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室,但由于意识不到位,管理不力等原因,图书丢失了大部分,剩下的当作了摆设或尘封起来,孩子们只能望书兴叹了。

  七、 调查问卷的研究结果:

  教师要解放自己的头脑,提高对课外阅读重要性的认识,少些枯燥无味的讲授,少些机械重复的作业,多些时间给学生阅读,充分提高学生的阅读兴趣。

  首先,我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书,想方设法,采取多种渠道筹集,比如,设立班级图书角,向学校建议定期开放图书室等。再次,给学生以阅读的自由,给他们时间上的保证。两周一节的课外阅读课是远远不够的'。只有每天挤出时间来,天天读,才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课教师共同支持,尽量减少作业量,创造一切条件让学生去自由阅读。此外,不动笔墨不读书。教师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会;阅读累了,就在本子上或画一朵小花,或描一只小虫,给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间,才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间,从而稳定对课外阅读的兴趣。

  总之,课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事,它需要学校、社会、教师、家长共同关注,齐心协力。与书为友,和孩子同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求。

课外阅读调查报告5

  一、调查背景

  《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。

  20xx年3月初,《小学生课外阅读能力培养的研究》小课题研究小组对都城镇锦江小学3至5年级学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解。(调查分析)

  二、调查情况分析

  1、思想不重视。从我调查的情况来看,有80%的同学选择了喜欢读课外书,只有5%的同学选择了不喜欢,“为什么喜欢读课外书?读课外书对学习有帮助吗?”大部分同学的回答比较含糊,大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等,他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实,健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。

  2、阅读内容单一:身为五年级学生,阅读中外名著者仅占班级的50%。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的'名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。

  三、调查反思

  通过这次调查,让我受益匪浅。阅读习惯到六年级还没有养成,甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快,只靠教科书是不行的,只有多读经典名著,才能开拓视野,增长知识,陶冶心灵。为此提出如下建议:

  1、读书要有计划。读一本书,制定一个计划,有了计划就不会盲目,不知道该怎么读,按照计划一步一步实施下去,一定有意想不到的效果。

  2、读书要有好的习惯。好习惯受益终生,读书也一样,读书要坚持下去,要形成一种习惯,要形成一种生活方式,要让读书成为像吃饭那样每天必须要进行的动作。只有养成良好的阅读习惯,才能使我们与时代同步。

  3、读书要全营养阅读。小到短篇小说、散文、童话、寓言,大到长篇巨著;科学的、英语的、数学的、只要值得读得都要用心去读,让全营养阅读开启智慧,滋养心灵,培养性格。

  4、不动笔墨不读书。毛泽东同志说:“不动笔墨不读书”,千年留下来的方法值得借鉴,做一个动手的深度的阅读人。把读与写结合起来:摘抄书中的好词好句,名人名言,感人的片段,写下深刻、精彩的读后感,做到把书读深读透,积累写作素材,同时提高写作水平。

  “书籍是人类进步的阶梯”。相信通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。

课外阅读调查报告6

  一、调查实施

  (一)调查目的

  ⒈全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、

  ⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。

  ⒊提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

  (二)调查方法

  ⒉个别谈话。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果。

  (三)调查对象

  本次调查对象是柯桥小学1—6年级部分学生。

  (四)调查步骤

  ⒈问卷调查。

  ⒉分析汇总调查结果。

  ⒊分年级个别谈话。

  ⒋分析结果,编写报告。

  二、调查结果与分析

  人数

  年级一个小时以上半小时左右0小时

  一年级10% 20% 70%

  二年级20% 35% 45%

  三年级35% 45% 20%

  四年级40% 50% 10%

  五年级55% 45% 0

  六年级30% 70% 0

  结论

  从以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的`趋势是随着年级的升高,学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力,一小时阅读量的人数相对少一些)。从二年级开始课外不阅读的学生人数逐年下降。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。加上学生在家中的阅读时间,因此,大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。据调查结果反映,中年级学生每天阅读500字以上的有94%,高年级每天阅读1000字以上有85%。四是利用学校召开家长会,宣讲我校的读书活动,使家长明确“开卷有益”,得到家长的大力支持与配合。这种校内指导,校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现,有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣,调动了阅读的积极性,逐步形成了读好书的风气。

课外阅读调查报告7

  选题依据:

  良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生,阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生,阅读情况究竟如何?什么书籍更受他们的青睐?对他们产生怎样的影响?他们又该如何选择课外书?为此,我们决定对中学生的课外阅读进行调查。

  研究意义:

  希望对广大中学生及相关人士有所启发,为中学生的良性课外阅读起到积极作用。

  预期效果:调查分析报告

  调查方法:

  调查分析法,由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异,将分别分析他们的阅读状况。

  研究的主要内容及思路:

  1。中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。

  2。中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比。

  3。家长认为中学生应该读的书籍。

  4。初中生和高中生从书中获得的感悟。

  中学生课外阅读调查

  一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素

  阅读量很多多一般较少少

  初中生050%50%00

  高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%

  从上表中可以看出,初中生的课外阅读量比较适中,“很多”和“一般”各占50%,而高中生的阅读量差距很大。“很多”占7。1%,“少”占5。6%,而“一般”则占73。1%,约是“很多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同,他们判断阅读量多少的参照物也各不相同,不具有特别明显的对比性,但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。

  从调查中得知,无论是初中生还是高中生,时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井,只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重,书山题海之外,他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说,课外阅读被家长禁锢,被高考封锁,成为他们可望不可及的奢侈品。

  整体来说,家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会,阅读是必需品,家长也认识到了这一点。再调查中还反映出,部分初中生的'家长不赞成孩子阅读课外书,因为家长认为,初中生自控能力较差,课外阅读会耽误时间,影响学习。但这种现象就像极光,对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。

  二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比

  初中生:

  书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠

  所读4%21。6%17。6%7。9%48。9%

  应读21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%

  高中生:

  书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠

  所读14%29%16%10%31%

  应读34。2%31。5%0%15。1%19。2%

  由上表反映的数据可得,无论是初中生,还是高中生,名著的阅读都成为他们的“主餐”,分别占21。6%和29%,位列第二的是青春小说,分别占17。6%和16%,名著是历经时代淘洗的精品,老师、家长都会竭力推荐这类书籍,中学生大量阅读名著,便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢?

  据我们对中学生的采访,他们对青春小说的阅读做出了如下看法:

  ①用于放松心情,调节心理压力;

  ②可以获得友情、爱情上的情感启发;

  ③觉得青春小说欺骗中学生情感,不值一读。

  对于青春小说,我们不能绝对、片面地判断它是好或坏,凡事利弊皆有,下面我们就对青春小说的利弊加以分析:

  利:它符合中学生的身理、心理特点,容易打动中学生,引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说,也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达,能提高中学生的表达能力,通过阅读此类书籍,促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。

  弊:同样是因为符合中学生的身理、心理的特点,引起他们强烈的阅读兴趣,青春会勾起他们对于爱情的幻想,甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们,驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言,掩盖了中国文学的精美,淹没了中国语言的闪光点。

  中学生处于一个特殊的心理阶段,他们喜欢阅读青春小说,但却认为中学生不应该读。上表显示出:初中生中3。0%的人认为应该读青春小说,而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33。3%(初中生),励志类34。2%(高中生),而真正喜欢读这两类书籍的却只占21。6%(初中生)和14%(高中生),中学生是如此矛盾,在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差,究其原因,又是什么在影响他们的选择呢?

  三、家长认为中学生应该读的书籍

  从上表反映出,初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访,初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间,会影响学习,还可能会让他们过早陷入爱情旋涡,引起早恋等问题。

  我们不得不说家长对中学生了解的片面性,他们忽略了中学生的兴趣,而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类(都是占43。75%),高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类(都占34。8%),其次是励志类(占21。6%)。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望,他们应该读好书,立大志,关注国家大事,了解世界形势变化。

  了解了中学生的阅读概况,那阅读又会给他们带来什么?对此我们做了较详细的统计:

  四、 初中生和高中生从书中获得的感悟

  青春爱情亲情友情人生哲理其他

  初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%

  高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%

  上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下,关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出,占24。3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23。4%;关于人生也很受初中生的青睐占21。3%。而关于爱情,却不那么倍受关注:初中生占4。3%,高中生占6。4%。这与学校,家长及社会道德的影响有关。大多数人认为:学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的,应以学习为主,考上好大学为目标。可他们都忽略了一点,对于身理、心理都正在发育的中学生而言,正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时,好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上,却是青春小说畅销,甚至泛滥。所以真正能读到一本好书,是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。

  通过对以上分析,得出以下结论:

  1。由于学习紧张,中学生的业余时间少,课外阅读也相对较少;

  2。中学生热衷于名著类书籍,也同样钟情于青春小说;

  3。涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟,启发了他们的思考。

  对此,我们提出以下建议:

  1。书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力,让他们有更多的时间阅读好书;

  2。名著虽是文学的精华,但它们的内容包罗万象,所以中学生应学会有选择性的阅读,从中吸取符合自己年龄段的精髓;

  3。中学生阅读青春小说时,要学会取其精华,去其糟粕,读精品,弃劣文,并建立正确的爱情观、价值观,不盲目崇拜,不陷入幻想;

  4。老师及家长应正确引导中学生的课外阅读,可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的,能引起他们阅读兴趣的,能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍。

课外阅读调查报告8

  一、 调查的背景和目的

  前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,各学科教育都是智育,但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能,而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质,语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读,可以巩固学生课内阅读的成果,扩大阅读领域,提高阅读能力,锻炼其思维,陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读,既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生,培养他们健康高尚的审美情操。

  课外阅读如此重要,实际情况又如何呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况:有时在上课时生发一下,如说说一些作品中的人物,一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语,往往说出一部分,叫学生续说,但大多数情况是令人尴尬的,台下是一片鸦雀无声,由此,我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后,从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后,我就格外关注了中学生课外阅读的现状,设置了一些题目,作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。

  二、调查的内容和结果

  1、 你喜欢阅读课外书吗?喜欢哪一种类的文学作品?你周围流行哪一类的书籍?

  2、 你阅读过哪些名著?是通过什么方式阅读的?

  3、 课外阅读的时间怎么安排?会不会对所学的课程产生影响?是正面的影响还是负面的影响?

  4、 课外读物的来源有哪些?你是被动阅读还是主动阅读?你的老师和家长支持你进行课外阅读吗?

  5、 你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法?你认为怎样的课外阅读形式最适合你?

  (一)、我对所任普通班级的120名学生进行了调查,对第一个问题,我设置了三个选项,即“喜欢”“一般”“不喜欢”,结果选择喜欢的有96名同学,占80%;一般的有18人,占有15%;不喜欢的有6人,占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度,绝大多数学生是喜欢,这一点无庸置疑。而且,不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的,由此可见,学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。

  中学生喜爱的文学作品种类调查显示见表。

  种类 小说 散文 人物传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他

  百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

  人数 72 8 11 9 11 4 4 3

  表中显示的调查结果中可以看出,喜欢小说的学生占大多数,是中学生课外阅读的主流,有着其他各种读物所无法取代的地位和优势,但进一步的调查却发现,这些喜欢小说的同学,绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品,他们仅凭自己的喜好和直觉来选择,阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣,或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出,仅管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品,认为它们太枯燥乏味,或是过于老化过于偏激,科普读物过于深奥,缺乏形象性和通俗性,但我们也不能忽视,随着改革开放的持久和深入,特别是随着21世纪的到来,学生开始关注的面越来越广,所涉猎的点也越来越多,他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书,有了多方面了解社会的要求。

  周围流行的书籍,有一种令人担忧的现象,初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品,跟实际的阅读能力极不相联系符,需要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的,如《读者》、《文摘》之类的,男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍,说明中学生的阅读跟兴趣有很大的'关系。

  对外国文学名著的阅读,绝大部分同学的纪录是零,只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇,趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。

  就总体而言,中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异,与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是,阅读中外名著较多的同学,语文成绩一般都名列前茅,而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯,往往做一些摘记。由此看来,如果要提高中学生的素质,应该在课外立阅读上加以引导。

  (三)、阅读的时间安排,除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外,大多数学生放在假期中阅读,或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些,其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因,多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫,没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响,几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面,增长见识,尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性,只要稍加引导,相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。

  (四)、课外阅读资料的来源问题,不外乎三个字,就是

  大部分学生阅读凭的是兴趣,或者是老师布置作文或其他作业要求的时候,所以,一般来说,一个学期中途,以被动学习为主,而在假期中,则是以主动学习为主。可知,学生懂得课外阅读对学习是有帮助的,只是没有时间或没有阅读的积极性。

  这项调查的结果显示,老师和家长虽然支持学生的课外阅读,但都有其较明确的目的性,而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”,真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。

  三、 调查后的一点思考

  课外阅读无疑是重要的,正如苏霍姆林斯基曾说的:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们,课外阅读是开拓学生视野,开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读,语文成绩也相对较好的学生的个例中,我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面,因此虽有对重要性的认识,却不能落实到具体的行动中。

  然而作为一个教师,我们也必须让学生明白,妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作,教会他们阅读的方法和技巧,指导他们合理地安排好阅读时间,敦促他们挑选好合理的阅读材料,培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来,有意识地把课内和课外有机结合起来,营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人,善于和学生交流,摸准他们的脉搏,走在他们阅读的前面,使学生的课外阅读真正地为学习服务。

  同时也要让学生明白,虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高,而作为一个中学生,基础课程的学习仍然是其主要任务,课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以,中学生必须摆正主从位置,以便于合理安排时间。

课外阅读调查报告9

  "书是人类进步的阶梯"。相信通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。

  一、调查目的

  在当今社会信息化、全方位开放的社会,学生需获取更多的知识,才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识,也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识,,我汇同有关教师对我校16个班,230名学生进行了调查。

  二、调查方法

  (一)对象

  马集镇中心小学3~6年级部分学生,共16个班,230名学生。

  (二)方法

  抽样调查发;问卷法。

  (三)步骤

  1取样

  2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求

  3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法,由全体语文老师主持,调查人协助。发问卷调查。

  三、调查情况

  1、学生课外阅读兴趣情况调查表

小学生课外阅读情况调查报告

  在所调查的一百名学生中,有92%的同学喜欢读课外书,有8%的同学说不喜欢读,仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍,100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。

  2、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%)

小学生课外阅读情况调查报告

  从上表中我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习策略,对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词,要通过查字典,写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号,用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄优美的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。写读后感在我校的实验班也得到了很好的指导,在学生中也渗透的较到位。但是,当我们将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅读能力测试时发现运用情况令人担忧,学生在测试中,对一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不能灵活运用,尤其是在某些阅读方式,学生获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。

  3、整理调查材料

  四、调查思考

  就上述研究调查来看,学生课内阅读方式的获取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。

  思考1:课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过于机械,使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性,把学方法作为了学习知识的形式。

  思考2:怎样让学生的'阅读学习策略的获取成为一种充满生机的主动获取的习惯。

  思考3:怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平台。

  思考4:学生在课内学习阅读方式时打了折扣,在课外阅读实践表达中又打了不小的折扣,从而造成了学与运用不和谐发展现状,造成这种不“和谐”的原因又是什么。

  思考5:课内阅读与课外阅读实践如何和谐发展,使之成为一种高效、实用的学习方式。

  五、课外阅读教学建议

  现状客观存在的,现试结合平时的教学实践,谈谈几点做法。

  教师要做好对学生的指导

  1、 制定目标:

  (1)、在老师的指导下,能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物,并能了解读物的主要内容。

  (2)、在老师的指导下,能正确、清楚的用连贯的语句,讲述读物的主要内容。

  (3)、发展学生想象力,开始积累词语,并教育学生爱护图书。

  2、培养兴趣

  小学生特别是低年级学生年龄小,喜欢听故事,很像阅读课外书和报刊,但受到识字量的限制,往往兴趣不稳定。对此,我对孩子好胜的心理,采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向,经常对一些喜欢看书,知识面广的孩子进行表扬,发给小红花,还请他们想同学们介绍读书经验和收获,启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结,表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生,评出“小书迷”,颁发奖状。这样,渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

  3、指导读书

  (1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章,必须指导学生自己动手、动脑。

  (2)、指导学生课内外结合,知识性和趣味性相结合。

  有的课内所学文章课迁移到课外。如《春天》此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容,激发学生的想象,要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着年级的升高,课外阅读的趣味性渐渐降低,知识性不断上升。因此,读课外书籍要求学生首脑并用,内外结合。

  (3)、进行知识积累

  当学生喜欢读课外书籍之后,我要求学生把所读到的篇名记录在本上,每篇文章中得好词、好句子把它记下来。到二年级时,要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时,首先告诉学生关于报纸的知识,介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报,进行知识积累,并进行综合性的知识小报展览、评比。

  4、检查汇报

  学生进行大量的课外阅读后,要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果,促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达,达到“用读”效果。

  如何进行汇报检查呢?

  (1)、阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章,倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断,进行评比。

  (2)、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次,读了那些书报?有多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况,促进阅读效果的提高。

  (3)、讲故事。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等,在课堂上讲给小朋友听。其一,检查阅读效果;其二,由听入手,激发看的兴趣。

  (4)、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容,自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。

  5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容,在课内学习掌握多种阅读方式。小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容,向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容,不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法,而且有效的培养了学生的自主学习的能力。

  6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如:学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等,将这些课文在实验班进行系统回顾,引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法,并互相交流,从中得到的益处。这样,学生逐渐掌握了阅读方法,提高了阅读能力。

  7、培养学生的自主阅读习惯,在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法,主动尝试理解课文内容。如:培养学生课前预习的习惯,在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流,勇于发表自己的观点,使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台。

  8、运用课内已获得的阅读方式,鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读计划,特别是对课外阅读习惯较差的同学,制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等,一段时间后,大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性。第三,指导学生建立自己的课外阅读小档案,这是一项既有趣又有意义的事。在指导过程中,我让学生制作如下小卡片:

小学生课外阅读情况调查报告

  让学生每读完一本书,就完成这张小卡片,最后汇集成册。在课外,老师充分引导学生认识阅读的好处,开出《小学生课外阅读数目推荐表》,引导儿童建立个人小书库,每个小学六年级小学生的个人藏收书不少于200册。每个儿童都办理小学生借书卡,不仅在阅览室、班级图书角读到自己喜爱的好书杂志,还可通过网络查阅相关资料、观看优秀影视作品、VCD光盘……

  9、将阅读与丰富多彩的活动相结合,与习作、生活实践相结合,创设语文课内阅读与课外阅读和谐发展的综合氛围。读书与丰富多彩的活动相结合,教学班定期举办“读书节”、“读书月”活动。通过“谈天说地”、“名著伴我成长”等形式汇报读书收获,交流读书笔记,举行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书,做了大量的读书笔记、剪贴了自己感兴趣的资料,自主学习的兴趣越来越浓厚,阅读能力自然就会不断提高了。

课外阅读调查报告10

  经过几年的整顿,错别字已经明显少了起来了,但还有一些错别字藏在招牌上。我和陆思橙化身成一只小啄木鸟,把那些错别字给揪出来。

  我们听说在西大街有很多错别字,于是就到哪儿去找。可没想到,那却一个错别字也没有。甚至连东大街也找遍了一个也没有。就当我们的心都要碎了的时候,救星出现了!在新华书店的旁边,有一家平价袜店。咦?这袜字怎么少了一点呢?嘻嘻,原来是一个错别字,逃不过我的`火眼金睛,马上把它记了下来。

  黄天不负有心人,才走了几步路又看见了一个错别字。诶呀!他怎么能把祥足足浴的祥字写错了呢?竟然过那个字加上了一点,成了一个超级典型的错别字。

  就当我们满载而归时,在昌国桥的广告牌上也找到了一个错别字。诶呦呦,犯了一个这么低级的错误,把户头上的一点变成了一瞥,实在是太低级的错误了!

  经过这一次的调查,我了解到了招牌上的错别字有哪些,并且也知道了些规范字的重要性,所以,请大家一定要写好规范字,让我们的街道更加美丽!

课外阅读调查报告11

  阅读目的调查

  为了更好地对大学生课外阅读情景进行深入了解,我们还对他们阅读的目的进行了必须程度上的调查。

  首先是大学生阅读的书籍类别,约有50%的选择了青春文学,30%的人选择了其他,即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示,大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论,关于阅读的课外书籍是否均为自我感兴趣的书这一问题,约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。

  第三项是直接提问大学生阅读的目的,约有50%的人选择了“丰富课后生活,充实自我”,另外50%的人选择了为了“放松心境“。我们不否认大学生阅读课外书籍能够补充必须的知识,但这些数据也直接证明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考,仅仅为了娱乐与兴趣的阅读,将有多大的收获呢?显然,答案会另我们失望,大学生若是仅仅为了娱乐而读书,那么在学校的时间里,他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。

  课外阅读量调查

  我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查,调查结果显示:70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1—2本,而50%的大二大三学生每月阅读量约3—4本,60%的大四学生每月读课外书平均为1—2本。综合以上分析,大多数大一与大四学生平时读书较少,而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙,而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造;大二大三学生相对于大一大四学生,因为课业较少,课余时间较多,看的书也较多一点。可是,由于各年级学生总体阅读量过低,就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。

  课外书籍来源

  我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查,数据显示:90%的大一学生读的课外书都来自图书馆,大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见,图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的主角。所以,对于大学生,异常是大一新生,学会如何恰当的利用图书馆的资源,将在必须程度上决定其学习成果的大小。

  阅读习惯调查

  关于大学生阅读习惯的调查,我们设置了3个问题进行不一样方面的了解与调查。

  首先是关于阅读后是否会写一些感悟,调查显示:17%的大一学生经常会写,45%的大一学生有时会写,38%的大一学生基本不会写;经常写与基本不写的大二学生均占18%,64%的大二学生有时写;而大三学生中37。5%的人有时写,62。5%的学生基本不写;大四学生中,经常写与基本不写的各占40%,20%的学生有时写。综合以上数据,我们能够明白,经常写读后感的学生极少,大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。能够说,读后感我们从一年级就会写,但很少有学生能正式读后感的真正意义,因而没有养成这种记录的习惯,这对我们应用所学的知识是不利的。

  后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中,约50%的人在阅读时会深入思考,37.5%的人很少会进行深入思考,12.5%的人会思考,但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据证明:约70%的人阅读是有勾画的习惯,30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们,大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证,70%的人会在自我阅读时勾画,这就说明他们在看书时,进行了必须的思考。相反的,在阅读时不思考的人,他的勾画必须也会相应减少。透过这两项,我们能够了解到,养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。仅有思考了,我们才会有收获。

  阅读的主动性与计划性调查

  除了已有调查外,我们还对大学生阅读的计划性作出了调查,以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示:约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划,50%的大二学生没有明确的课外阅读计划,75%的大三学生没有明确的课外阅读计划,98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见,在本校大学生中,大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯,课外书阅读的主动性不强,因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率,这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。

  课外阅读获取的知识的应用程度调查

  我们调查的最终一项资料是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度,这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示:约50%的大

  一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中,80%的大四学生没有留意自我在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用,20%的大四学生认为自我经常应用这些知识。从调查到的.数据中我们能够看到,我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重,由此,我们也就能够了解到,无论是哪一个时代,课外阅读对于我们来说,仍是相当重要的。

  经过这次调查,我们确定了课外阅读的重要性,同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。所以,我们应当采取进取措施,争取改变这一现状。

  首先,作为一名大一新生,我们应当从此时就开始培养自我长期进行课外阅读的习惯,例如:规定自我每两周看2本自我喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等,并且任选其中自我感触较深的,写下自我的感触,由此构成一个较为长期的阅读习惯,进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次,我们应当注意培养自我读书时的习惯。平时看书时,看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子,我们都能够画下来,在必须的时候,这些句子也许会给你以启示,或许它们会改变你人生的方向。然后,我们应当培养阅读课外书的主动性,而不是只为了完成教师的作业才去阅读课外书籍。最终,我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用,遇到难题时,多多思考,说不定在某个瞬间,你就会想起自我以往在某本书上看到过相关的知识,到那时,问题自然迎刃而解。

  经过这次调查,我们也进一步了解到了自我的优缺点,更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一开始,我们在选取题目上产生了争议,但经过大家冷静的协商之后,我们确定了一致的意见。而后的调查中,我们进行了明确的分工,迅速而有效率的完成了此次调查。这些经历是我们更加团结,促使我们成为了更好的朋友与搭档,是我们对团队这个词有了更深刻的了解。相信在以后的学习和生活中,这些经历将对我们产生无比重要的作用。

课外阅读调查报告12

  一:调查前言

  (1)调查背景:不言而俞,书籍是人类最好的朋友之一,是人类最宝贵的精神食粮,在我们的大学生活中扮演着极其重要的角色。众所周知,一个学生综合素质的提高,仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们自身的素养、拓展知识面,增加课外阅读量是必不可少的一步。

  (2)调查项目:对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等

  (3)调查方式:采用书面问卷调查的方式,随机对全校大学生进行抽样调查。

  (4)调查途径:首先通过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷,但人数不够而且男女比例不协调,随后在教学楼下发放调查问卷。

  (5)调查范围:本小区全体学生

  二:调查统计与分析

  (一)从阅读兴趣上看

  大学生的阅读类型广泛,有名著,散文,小说,诗歌,自然科学类,专业类读物等,其中喜欢小说的最多,约占30%,散文其次,约占20%。因此可以看出,现在的大学生对于小说散文这类读物最热衷。

  在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上,有约20%的人表示经常读,有60%的人表示有时读,也有15%的人表示基本不读,甚至还有2%的人表示从没读过。由这些数据可以看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的,这给了我们学生一个警示,作为一个大学生,我们应该多读经典的文学作品,这是作为一个大学生可以也是应该做到的。

  (二)从阅读时间和阅读量上看

  在时间上:30%的学生每天花2小时以上的时间作课外阅读,60%的学生花1~2小时,10%的学生花3小时,10%的学生花1小时以下的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的70%,超过两小时的仅占30%,说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的,我们有着很多的课余时间,从时间上看,我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。

  在阅读量上:65%的学生每月读3本以上的书,5%的学生每月读1~2本,25%的学生每月读少于1本。从阅读量上暴露的问题更加明显:在业余时间很充裕的大学里出现这种状况,是不合理的。

  (三)从阅读方式上看

  我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径,找亲戚朋友借阅、网上浏览等也都是重要的阅读途径。值得注意的是,大学生买书热情不高,仅有2%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。

  在选择什么样的刊物阅读这一问题上,24%的学生选择图书,有17%的学生选择报纸,有48%的学生选择杂志,有10%的学生选择电子读物。从这可以看出传统的纸质读物还是处于重要地位的,其中杂志是我校学生选择最多的读物,可见,现代媒体对于生活得影响。而有学生选择电子读物也可以看出电子类读物已开始进入我校大学生的生活中。

  (四)从阅读目的上看

  对于“你认为大学期间阅读重要吗?”,有87%的同学选择了“重要”,有12%的同学选择了“一般”,没有同学觉得读书不重要,这一点我们是很值得庆幸的。相当一部分同学还是觉得在大学期间阅读是相当重要的,因为众人皆知,读书可以丰富每个人的知识,开拓眼界,同时读书也可以陶冶一个人的情操,对于大学生来说阅读尤其重要。现在,在大学中,大家可能还是有一些空余的时间,我们应当利用这些空余的时间来多阅读一些书籍,因为等我们毕业工作后,就不会再有特别多时的时间来阅读,而在那时我们对于阅读的兴趣也不高了,所以,我们觉得大家还是应该把握大学的时光,多读一些书,为今后的工作生活打下坚实的基础。

  (五)从阅读问题上看

  经调查研究同学们在阅读过程中遇到的普遍问题是时间紧,忙于学业或其他活动。许多同学忙于学习,时间比较紧迫,没有空余的时间读书,而读书是一件需要花费时间和精力的项目,许多学生因此放弃了阅读课外书籍,只是研究自己的专业项目。大学里也有很多社团并举办很多的活动,很多大学生精于此,而没有时间花费在阅读这方面了。不知道应该读什么书也是所有大学生在大学学习过程中的普遍问题

  三:总体分析

  1、阅读兴趣不足

  大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉,虽然不能完全说喜欢课外阅读,但也是兴致缺缺的表现,或者说大部分人几乎没有课外阅读的意识,原因可以是很多方面的,有客观的也有主观的。我们实行的是一种填鸭式的应试教育,过去十二年的学习生涯被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了,自由时间少之又少,所以根本很难培养出课外阅读的兴趣。而现在到了大学,我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配,一下子解放的我们会选择尽情地去玩,很难静下心来去进行阅读。即使我们的老师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识,但这时已很难受控制的我们也听不进意见,甚至可能会对课外阅读更加反感。

  2、阅读类型多样性,更倾向于休闲娱乐

  那些选择休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们应该是处于一种随便看看的状态,根据自己的.兴趣爱好阅读相关的报纸杂志,也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯,那甚至不能真正的称为阅读兴趣。

  除此之外,网络流行小说也成为我们课外生活的一部分,我们学生本来是最容易接受新事物的,更何况是为我们量身定做的网络文学呢,一个又一个的小说网站就是最好的证明。女生的言情小说、男生的玄幻小说,除了内容吸引我们外更有着其独特的优势,你可以随自己的兴趣随意得选择,网络上无穷无尽的各种书总能找到你所喜欢的,几分钟就能搞定,不但方便而且便宜,几乎不用花多少钱。同时那些很多小说都是连载的,更加吸引人,也让很多的学生深深的着迷。

  3、阅读方式各种各样

  传统的纸质阅读仍是我们的首选,这很令人感到欣慰,毕竟阅读是需要慢慢地品味,慢慢地琢磨,囫囵吞枣地阅读不会有任何收获,还不如不读,除了浪费时间、精力又能得到什么呢?在我们慢慢翻页的同时也许会有意想不到的收获,这也是阅读的趣味之一。

  但这个时代毕竟是在进步,网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式,手机阅读和上网阅读也正在逐渐地替代纸质阅读,尤其是为我们学生所接受。特别是手机阅读,随着技术的不断进步,我们几乎人手一部手机,那使得阅读变得极其方便,随时随地都可以进行。

  4、阅读量不够

  平均每天3小时以下的课外阅读时间是远远不够的,阅读是提高自己素质的最好方法,但那需要我们有恒心,有毅力,坚持不懈地阅读,如何只是一时兴趣,三天打鱼两天晒网,那怎么可能有收获。而第一点中学生们阅读兴趣不够可能就直接导致了我们的阅读量远远不够。

  四:建议与总结

  一、引导学生形成正确的课外阅读原则,培养良好的阅读习惯

  歌德说:“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”,而别林斯基说:“阅读一本不适合自己读的书,比不阅读还坏”。书海无涯,然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮助大学生学会选择书籍,形成正确的阅读原则。

  二、改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位

  不少大学生的课外阅读存在不良倾向,如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔,甚至出现精神不振,不思进取,影响学习的现象,高雅文化已经被挤兑到边缘,这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样的不良阅读倾向,要通过开展丰富多彩的阅读活动,推荐好作品,引导大学生转移阅读方向,多读书,读好书,学会欣赏高雅的文学名著,教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品,提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。通过改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位,可以进而引导大学生提高人生品位,对于自己的未来有科学、合理的规划。

  三、引导大学生提高阅读效果,培养正确的阅读方法

  阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键,指导大学生们把所读的书读好,提高阅读效果,对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。可以通过等多种方式和手段,有计划地培养大学生良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。引导学生有计划、有目的地阅读,控制好阅读的速度,有层次、有针对性、有个人特色地进行阅读。如有理论特长的学生可以阅读内容精深独到的专著以获得科学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识;而智力较高的学生可阅读多种参考书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合,以调节和完善自己的知识结构。

  四、合理利用网络来提高大学生的阅读能力

  当前,网络已经成为大学生课外阅读的重要途径和手段,网络阅读的影响好比一把双刃剑,它既为大学生开辟了广阔的空间,拓宽了大学生的知识面,同时又可能造成阅读兴趣的泛化。高校应以培养大学生信息能力和阅读能力为宗旨,正确引导大学生读者的信息意识、信息观念、信息道德、信息获取技能以及学习计算机和网络方面知识,引导大学生掌握高效的获取信息技能和最新的文献信息获取手段,并利用网络来培养其阅读能力,指导大学生积极利用网络媒介的优势,通过网络阅读书籍、购买书籍、查询资料等。

  经过调查,我们可以这样告诉自己,有时间可以利用点来看些书,这样是个不错的选择。

课外阅读调查报告13

  本次调查涉及大学生的整个课外活动,调查结果表明:大学生的课外活动兴趣丰富多彩,范围广泛,种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为:体育运动(49%)、阅读(21%)、文娱活动(12%)、聊天聚会(11%)、逛街旅游(5%)、其他(2%)。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志,调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读,排序仅次于体育活动,位列第二。

  (一)大学生课外阅读兴趣状况

  目前大学生最喜欢阅读的课外书籍按次序排列为:文学类(41%),社会政治法制类(23%)、历史人物类(9%),英语计算机类(7%),经济类(6%),专业辅导类(3%),生活类(2%),科技类(1%),军事类(1%),其他(7%)。目前大学生最喜欢阅读的报纸分别是《参考消息》(32%),《中国青年报》(17%),《光明日报》(12%),《人民日报》(11%),本专业类报纸(9%),体育类(7%),晚报类(5%),文摘(3%),其他4%。目前大学生最喜欢阅读的杂志分别是:文摘类的《读者》和《青年文摘》等(38%),青年类的《中国青年》、《大学生》等(21%),专业类(12%),体育、婚姻、家庭、生活类(11%),社会法律类(8%),影视类(5%),其他5%。

  (二)大学生课外阅读兴趣差异

  从年级看,低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物;高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。例如,低年级大学生最喜欢言情、武侠类小学的人数为24%,而相对高年级只有7%(p<0.01)。高年级大学生阅读与自己专业有关的书籍、报刊的人数为16%,而低年级相对只有4%(p<0.01)。从性别看,女大学生比较喜欢轻松、娱乐性、消遣性的文学类、生活类、言情类课外读物,男大学生比较喜欢严肃性、理论性、专业性的社会、政治、经济、法律、历史、科技等方面的课外读物(p<0.01)。

  (三)大学生课外阅读兴趣分析

  课外阅读兴趣,是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一,仅次于课外体育活动兴趣,占总人数的21%,这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现,文学书籍(主要是小说)依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的.读物,这与文学自身的特色与优势有关。《参考消息》作为大学生最喜爱阅读的报纸,反映了当代大学生最关心的仍是现实社会和时事政治,他们特别喜欢迅速客观的报道和中肯的评论分析,而这正是《参考消息》的办报宗旨,也反映了当代大学生渴求更多了解中国、了解世界的思想状况。《读者》(原《读者文摘》)是大学生最喜欢阅读的杂志,在紧张而又枯燥的专业学习之余,大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物,而《读者》所追求的隽永、和谐、亲情、人性等风格,非常适合大学生的阅读心理(也适合更多的大众),因此成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差,学术水准较低,专业理想尚未完全形成,没有良好的课外阅读方法,因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣,只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。特别是许多女大学生对严肃的逻辑性强的社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少,而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物甚感兴趣,这主要和女大学生的重形象思维,情感丰富细腻,社会亲和性强等特有的性别心理有关。

课外阅读调查报告14

  为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法,推进学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动,在全校9个教学班,300余名学生中,共发放了《学生阅读调查问卷》200份,一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查,收回有效卷100份,并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。

  一、调查实施

  (一)调查目的

  1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力,市面上图书价格进行了解。

  书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出: 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持,27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀,更是一个民族的悲哀!

  2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

  3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

  (二)调查方法

  1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。

  2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果。

  二、调查结果与分析

  (一)关于阅读时间、阅读量

  问卷1:你阅读课外读物吗?

  针对大学生理财问题我们认为大学生应该合理制定投资计划,加强理财知识的学习,了解更多适合的理财产品。虽然大学生面临的经济局限较多,而投资理财产品收效又较低。但是大学生仍旧可以通过深入学习理财投资,合理规划个人可支配收入,掌握理财技巧,不盲目追求过高的收益,最终获得投资理财的益处。

  A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数

  受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。

  各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数

  一年级12%12%76%

  二年级18%68%14%

  总之,通过调查,我们看到:当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足,我们应较强重视这方面引导,把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

  三年级56%42%2%

  四年级38%62%0

  五年级36%64%0

  六年级50%48%2%

  以上调查数字表明:随着年级的升高,学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始,课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

  问卷5:你有多少时间阅读课外读物?

  A、每天2小时以上 B、每周7—10小时

  C、每周3—5小时 D、不固定

  人数

  年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定

  由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活,扩展知识面,必须加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展。

  一年级20%2%2%76%

  二年级26%14%6%24%

  三年级22%12%22%44%

  四年级26%26%8%30%

  五年级28%6%4%62%

  六年级16%4%10%72%

  以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高,学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力,课外阅读的时间相对少一些)。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课,一节是教师指导开展阅读活动,如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课,加上学生在家中的阅读时间,因此,大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会,宣讲我校的读书活动,使家长明确“开卷有益”,得到家长的大力支持与配合。这种校内指导,校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现,有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣,调动了阅读的积极性,逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示:三分之一左右的学生选择“做完作业后”,近三分之一的学生选择“睡前”,近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系,作为家长、教师应在“减负提质”的基础上,对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。

  (二)关于小学生的阅读对象

  本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。

  问卷2:你常阅读的读物是什么?

  A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志

  D、电子刊物 E、其他

  人数

  年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他

  一年级30%18%22%10%

  二年级40%22%6%4%22%

  三年级48%22%8%6%16%

  四年级58%16%2%4%28%

  五年级38%14%2%2%26%

  六年级42%16%18%6%22%

  问卷3:你对什么样内容的读物感兴趣?

  A、名著 B、名人传记 C、科普类

  D、体育、娱乐类 E、故事小说

  F、漫画 G、其他

  人数

  年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他

  一年级6%2%18%28%44%27%2%

  二年级12%10%12%12%8%54%26%

  三年级68%38%56%24%40%44%30%

  四年级62%36%30%6%10%32%12%

  五年级24%42%22%18%14%74%8%

  六年级52%28%38%34%46%58%22%

  从每个年级数据汇总分析来看,各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力。孰不知,读一本好的文艺作品,对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用。所以,家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的课外阅读。

  问卷3调查结果显示:一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣,三年级起,学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的.抽样调查结果分析来看,三年级是一个分界点,阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了,阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展,认知水平的提高,阅读对象也随之改变,更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外,从这两道问卷题分析结果来看,相对而言,课余自主阅读,学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,内容比较单一;大多数学生在课余,尤其是双休日,对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物,各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外,从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看,学生看消遣类的,如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多,况且,此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐,给学生负面影响较多;看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽,也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考,对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导

  (三)关于阅读习惯

  问卷7:你怎样阅读?

  A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读

  人数

  年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读

  一年级8%8%84%

  二年级30%26%44%

  三年级40%58%2%

  四年级40%54%6%

  五年级14%66%

  六年级18%74%8%

  以上数字表明,随着年级的升高,大部分学生逐步养成良好的阅读习惯,能仔细阅读的比例越来越高,三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小,三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性,学习习惯好的学生阅读习惯相对较好,该班语文老师重视课外阅读,方法指导恰当的,该班学生阅读习惯相对较好。

  (四)对教材的认识

  问卷8:你对教材怎样认识?

  A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快

  C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢

  人数

  年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢

  天网恢恢,疏而不漏 意思是天道公平,作恶就要受惩罚,它看起来似乎很不周密,但最终不会放过一个坏人。比喻作恶的人逃脱不了国法的惩处。

  一年级82%4%4%10%

  二年级80%14%4%2%

  三年级60%38%2%0

  四年级44%46%4%2%

  第一,激发学生的兴趣。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素,它能使人集中精力,积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动,都容易提高人的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础,可以激发个体进行创造活动的内部动机,充分发挥潜能的作用,使其感知力敏锐,创造性思维活跃,想象丰富,从而提高事业成功的效率。学生只有自己对英语阅读感兴趣,才能学好英语。“兴趣是最好的老师”。 第二,提高学生的语篇分析能力。

  五年级28%58%8%6%

  六年级42%48%12%14%

  以上调查数据表明:绝大多数学生对教材的评价较高,选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加,独立见解的形成,对教材的期待越来越高,因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加

  (五)关于读物来源与购买力

  问卷6:你是如何获得课外读物的?

  A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买

  D、自己购买 E、书店

  人数

  年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店

  一年级8%064%8%

  二年级4%4%46%4%40%

  三年级6%6%40%36%34%

  第资料整理和总结阶段。5月13日~5月15,主要是整理调查资料,进行分析研究,编印调查资料,全面总结调查工作,完成调查报告。

  四年级2%8%30%16%44%

  五年级2%10%48%28%

  北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相似。他有一个正在上小学的表妹,除了上学之外,她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机,很少出去蹦蹦跳跳,整个人总是无精打采。

  六年级14%18%32%48%36%

  以上调查数据表明:学生获得课外读物的途径主要是:家长购买、自己购买。年级越高,主动获取读物的意识越强,获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制,图书数量有限、内容过于陈旧,对学生吸引力不够,不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

  三、存在问题及对策

  (一)存在问题

  1、学生课外阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著不够,阅读面较窄。

  2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大,大部分家庭缺乏读书氛围,学生借阅图书渠道不畅。

  3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

  4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

  5、由于电视、网络等媒体的冲击,学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引,让课外阅读受到干扰、挤占。

  (二)对策及改进措施

  1、营造读书氛围、培养阅读兴趣

  通过校内开展读书实践活动,如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示,阅览室的开放,校图书馆的定期借阅制度的建立,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园和社区。

  课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识,能理解、掌握前人的成果,为写作奠定基础,积累素材,积淀语言,更重要的能陶冶学生情操,让学生受到美的熏陶。

  2、扎实开展各种类型的读书活动

  针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题,我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动:读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛,也可以邀请低年级学生参加旁听,高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来,也可建立“课外阅读联谊会”,这样一定会激发学生的阅读兴趣,缩小差距。

  3、完善“落实”机制

  一是时间落实。学校安排的阅读课要落实,保证每周的课外阅读指导课专时专用,不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实,减少机械性抄写作业量,增加阅读时间。

  二是指导落实。教师的指导,主要是引起学生的兴趣,精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

  三是活动落实。活动的形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。

  四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯。并且及时表扬先进,扩大影响。

  4、给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围

  在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

  总之,素质教育的实施离不开广泛的课外阅读,希望全社会共同关注学生的阅读现状,老师、家长共同合作,营造全民读书的良好氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

课外阅读调查报告15

  一、调查原因及目的:

  语文阅读教学是语文教学中一个重要内容,在教学中,进一步培养和增强学生的阅读兴趣,丰富语文学习的内容与形式,使学生养成良好的阅读习惯,并在学习语文的过程中学以致用,培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力,从而达到提高文学习水平的目的。

  我于20xx年5月,对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式,对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究,力求探索出有效的课外阅读的指导方法,以提高教学效果。

  二、调查的具体目标和方法

  (一) 调查目标

  1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况;

  2、师生对语文课外阅读指导的认识;

  3、学生课外阅读方法的掌握情况;

  4、语文课外阅读的作用。

  (二) 调查方法

  1、问卷调查

  学生问卷,内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课

  外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行,共发问卷250份,回收有效问卷212份,有效率达84.8%。

  2、调查询问

  主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问,一是问学生,二是问家长,三是问老师。

  三、调查结果分析

  通过问卷调查和走访询问了解到:多数学生想读书、爱读书,但读不到书,学生的读书兴趣有是有,但不浓厚,且阅读方法单一,课外阅读缺乏目的性,多数只是觉得内容很吸引人,但缺少对主题的深入理解和写作方法的学习与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件,但缺少同学间的合作、交流意识不是很强,也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅,这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

  (一)课外阅读教学发展的不均衡性

  通过调查我们发现,农村教师教育教学理念还有待于进一步转变,多数老师还是以应试教育为主,认为只要学生考好才是唯一目的,课堂教学多数是满堂灌,再加上我校处于山后,教师的教学任务重,工作量大,根本没有专门拿上课时间来给学生阅读,也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差,有些同学也是只凭一时兴趣,阅读时也只是注重内容和情节,缺乏深入的理解和借鉴,学生阅读量和阅读能力发展很不平衡。

  (二)客观条件的限制和束缚。

  调查中发现,其实不少学生还是想读书,但受到多方面客观条件的制约,造成了学生难读书,无书可读,一是由于白坝乡处于大竹县边远地区,农村学生大多数家庭条件差,家长的意识淡薄,农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书,从而导致学生阅读量相对不足,学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室,但由于管理制度不健全,学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

  四、对调查结果的思考

  (一)、创设良好的阅读环境

  良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的,在开展课外阅读实践的指导中,我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用,提高图书室的利用率。目前,我校在上级的关心下,已投入了四十多万元,专门用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发现,有些学生买不起书,要买也只是买些作文书,有些学生觉得借书难。针对此情况,我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角,同学之间互相轮流阅读,实现图书资源共享。三是积极争取家长的配合,做好动员工作。学生的课外阅读多在家里进行。因此,开展课外阅读必须得到家长的`支持与配合。在开展课外阅读前,老

  师通过家访,家长会协商,让家长舍得花钱买书给孩子,舍得花时间让孩子参与课外阅读实践,共同营造良好的阅读环境。

  (二)、激发浓厚的阅读兴趣

  兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍,在阅读中品尝读书的乐趣,明白读书的意义,真正发挥课外阅读的效用。

  ⒈让学生体会到读书的乐趣。小学生正处在纯真的年代,读什么样的书和怎样读书,对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明,大多数学生喜欢阅读教辅类书或故事类读物,阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书,广泛阅读,从而扩大学生的阅读面,培养广泛的阅读兴趣。一是结合教材内容,推荐读物。将课内学习与课外阅读有机结合,激发学生阅读兴趣,拓展学生的知识领域;如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后,立即向学生推荐《小兵张嘎》《范进中举》《红楼梦》等书籍,还有小学六年级中选自四大名著的课文,引导学生阅读四大名著。二是从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有些学生喜欢故事性强的书籍,就可以给他推荐一些小说或故事书。有些学生喜欢科幻,就给他推荐《哈利波特》等科幻类书籍,有些注重知识性的读物,就给他推荐《十万个为什么》等知识性较强的书籍。

  2开展丰富多彩的课外阅读活动

  小学生活泼好动,喜欢游戏活动,我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,以活动促阅读,让学生在实践中学会阅读,

  提高阅读能力,开阔视野,增长知识。如开展故事会,演讲比赛,诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动,为孩子们提供了展示舞台,让他们看到了自己的阅读成果,提高他们阅读兴趣。

  (三)、培养良好的阅读习惯

  学生有了良好的阅读习惯,才能自觉地参与课外阅读活动,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中,我打算培养学生以下几方面的阅读习惯:一是合理安排课外阅读时间,养成每天坚持读书的习惯,要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯,同时要有好问的精神;三是坚持做读书笔记。

  (四)、注重阅读方法的指导

  教给学生科学的阅读方法,是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法:一是阅读方式多样化,如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读,阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读,要自觉抵制那些低级趣味,庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读,把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中,如在作文、学校黑板报、文艺活动等,不断提高阅读质量。

  五、几点建议

  1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识,提提高语文能力,促进智力发展,全面提升语文素质。

  2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”,谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写,要“轻形式,重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴,千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。

  3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。课外阅读课程否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读泛涉猎,不断提升人文素养。如此,才能充分发挥教师的“引领作用”,激活生阅读的“内部动机”,实现课外阅读教学的“双赢之,经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查,我发现阅读面窄识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自的实际情况需要,独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度,但师必须加强宏观调控与指导,只有这样才能增强学生的综合能力。

  书是知识的海洋,书是智慧的碧波,希望通过大家的努力让书香伴随孩子健康、快乐成长。

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