幼儿园的调查报告
在经济发展迅速的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编精心整理的幼儿园的调查报告，欢迎阅读与收藏。
幼儿园的调查报告1
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
1、根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
2、分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师19xx年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
2、青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；
3、从19xx年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54。6％和46。6％，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8％。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85。5％。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的`尊重和满足。
六、建议：
1、根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告2
众所周知，孩子上哪所幼儿园起决定作用的不是孩子而是家长，某种意义上说家长是衡量幼儿园办得好坏的一个标尺，幼儿园的生存发展离不开家长的支持与协助。为了解家长们对幼儿园的满意度，了解家长的期望与要求，保证幼儿园的建设更加适应幼儿的发展，满足家长的要求，我们在幼儿家长中进行了《我心目中的幼儿园》问卷调查，共发出问卷1000份，收回462份。对收回的问卷进行的统计分析，结合分析、归纳，从十一个方面给幼儿园提出了100条建议，为幼儿园改进工作提供依据。
一、问题的提出
社会的飞速发展在给幼儿园带来机遇的同时，也提出了挑战。随着中国加入wto，我国做出教育市场有限开放的承诺，中国的教育与国际接轨，意味着外国人可以根据国际规则参与中国的教育市场，我们也可以走出去融入国际教育市场。wto带给中国的是一个平等请进来、走出去的一体化环境，在这个环境下，幼儿园如何生存、发展，值得幼教同仁深思。
每位家长都希望为自己的孩子选择一所理想的幼儿园，让孩子有一个良好的.起点；每位园长都希望自己的幼儿园办成一流、办有特色，希望家长将孩子送到自己的幼儿园，但现实往往不尽人意，社会在发展，家长们的期望、要求在提高，园长们尽管很努力，可努力并不代表现实、并不能保证效果。幼儿园被推向市场，国外可以到中国办幼儿园，婚育观念转变时出生率下降，幼儿园的经营如何走好自己的路、怎样在市场竞争中立足、生存、发展，是每个园长苦苦思索、探讨的问题。
幼儿园生存、发展的关键是能否适应幼儿生长发育、身心和谐、体智德美及情商发展的需要，满足社会发展的需求，满足不同家长的期望与要求。众所周知，现代社会人们的生活水平不断提高，教育消费已占消费中的重中之重。面对未来社会的挑战，谁也不期望自己的孩子输在起跑线上，为孩子选一所好的幼儿园，让孩子有一个良好的起点，是每个家庭的美好愿望。
倾听家长的心声是办好幼儿园的有效途径。因为家长的心声即来源于他的所见所闻，更多的是倾听孩子的反馈。孩子回家后不经意的流露，会引起家长的警觉、关注，引起家长的思考与判断。俗话说：当事者迷，旁观者清。站在幼儿园旁观者的角度，家长的确比我们看得更细，要求更多，他们在关心自己孩子的基础上更加关心幼儿园、关心幼儿教育。应该说，家长是衡量幼儿园办园质量的一个标尺，倾听家长的心声，了解家长的所思、所想、要求、期望，对我们提高办园质量，更好的落实《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育纲要》有良好的促进作用。
二、调查的方法与内容
本次调查采取的是问卷调查法。在北京地区分别选择了机关园、企业园、部队园、科研机构园等六所幼儿园，向家长发放了1000份问卷，回收了462份问卷，占总发放率的46.2%。
调查问卷共有10个题目，分别是：
（一） 孩子和家长最喜欢什么样的教师
（二） 希望幼儿园的外部环境是什么样的
（三） 孩子生活环境应该是什么样的
（四） 您觉得幼儿园应设哪些服务项目
（五） 您认为老师应怎照顾孩子才算细致、周到、耐心、细心
（六） 老师爱孩子体现在哪些方面
（七） 您认为幼儿园怎样做才算家园共育
（八） 您最满意的幼儿园是什么样子
（九） 您希望幼儿园应实施什么样的教育
（十） 您对幼儿园不满意的地方是哪些
三、调查结果分析
在回收的462份答卷中，绝大多数家长对问卷中的10个问题，进行的认真的回答。不排除家长的答案有孩子在某个幼儿园的局限性，而从问卷上也可以看出，家长提出问题也反映了某个幼儿园工作的优势与不足，但是，我认为这些问卷在家长中有一定的代表性。因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳，分三个方面分析。
37加强对幼儿的生活护理
38、夏天勤给孩子洗澡
39、男孩子也应每天洗屁股
40、孩子的衣服要深浅分开洗
41、整托与日托幼儿服务应一致
42、夏天睡眠室应做好灭蚊工作
43、安排孩子吃饭时间长一点儿
44、提醒孩子多喝水
45、换季时积极预防孩子感冒
46、严格按食谱操作
（六） 日常管理安全合理科学
47、严格控制班内幼儿人数
48、严格门卫制度
49、固定寝室床位与被褥
50、杜绝在幼儿园买食品
51、日托园可增设整托班
52、科学合理的购置教材
53、认真填写幼儿成长纪念册
54、夜班教师应加强责任心
55、严格接送制度
56、切实发挥保健是的作用
57、幼儿园应男女分厕
58、教师应向孩子问“早上号”
（七）关注孩子的心理健康
59、关照不举手发言的孩子
60、重视幼儿心理健康教育
61、接孩子时整托、日托要分开
62、读懂孩子
63、尊重每个孩子的隐私
（八）家园共育
64、定期举办家长会
65、组织家长参加幼儿园的运动会
66、幼儿园应随时向家长开放
67、给每个孩子建立小档案
68、让家长选出孩子最喜欢的教师
69、建立家长委员会
70、开展教育咨询服务
71、与家长多渠道沟通
72、幼儿园可设立电话热线
（九）满足不同家长的需求
73、幼儿园应有假日值班
74、建立家长接待日
75、夏天准备一些雨具
76、做好隔离工作
77、应设立家长休息室
78、延长接送孩子的时间
(十) 幼儿园教师
79、幼儿园应有男教师
80、幼儿园里可聘“洋阿舅”
81、教师应有终生学习的意识
82、热情、大方有感召力
83、不用成人的标准评价孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于处理突发事件
86、带操动作规范、标准
87、教育“淘气”的孩子有办法
88、组织活动能吸引每个幼儿
89、孩子们喜欢的教师
（十一）园长与科学管理
90、每天接待幼儿来园
91、强化普通话训练
92、幼儿园收费要合理
93、按制度办事
94、内部管理严谨、规范
95、加强对教师敬业的教育
96、加强幼儿园的开放教育
97、班内教师、保育员不随意更换
98、增设家长阅览室
99、增强幼儿园凝聚力
100、幼儿园管理现代化
幼儿园的调查报告3
班级：姓名：学号：
调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素
调查时间：20xx年xx月xx日~xx月xx日
调查地点：
调查对象：全园教师
调查方法：访问法、谈话法
调查人：
游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。
我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。
通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。
一、班级儿童最喜欢的游戏：
体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。
二、幼儿园游戏中存在的问题：
1、游戏内容比较单一，不够丰富;
2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设;
3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉;
4、游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会;
5、在游戏活动中重表演轻游戏;
6、儿童比较多，老师关注不够;
7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩;
8、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点;
9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。
三、组织游戏方面存在的困难：
1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强;
2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散;
3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。
四、幼儿园游戏中较好的方面：
1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动;
2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法;
3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动;
4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。
五、常见的游戏与其教育意义：
1、过家家
幼儿常玩的过家家游戏除了具有帮助幼儿了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。例如玩“在医院里”的游戏，有助于害怕上医院看病的孩子表达出对医生、医疗器械、疾病与死亡的恐惧。在游戏治疗中，我们让幼儿扮演医生，而由教师(或家长、玩偶)代表看病的孩子，表现出孩子的害怕与需求。比如在幼儿扮演医生不停地给洋娃娃打针时，教师可在旁边替洋娃娃说：“哎哟，好痛啊，你把我弄痛了，我不要来这里，我要走!我要回家!”在这个游戏里，孩子被赋予医生的力量，并在成人的协助下把作为患者的弱势角色投射到洋娃娃身上，获得控制感。这类游戏不仅能重现幼儿的经历，而且可以释放他们的恐惧，在一个安全的氛围下实现玩伴间的相互认同、支持。
教师还可利用各种玩偶和房间模型，和幼儿一起玩“家庭剧”的游戏，一方面通过幼儿摆放房间物品的格局，了解幼儿的心理世界，了解他对家庭的.认识，一方面在下一步的游戏中引导幼儿(或象征幼儿的那个玩偶)在房间内经历某些事情，实现心理成长。
幼儿通常很早就会在生活中表现出对电话的浓厚兴趣，每当家里的电话铃声响起，他们往往会抢着去接听。接打电话，对孩子来说，意味着能像成人一样做事。幼儿在游戏中使用玩具电话，可以模拟出假想情境下与另一个幻想角色的对话，幼儿既可以作他自己，也可以模拟生活中的某一角色，如妈妈、医生、朋友、已离开(包括去世)的亲友。这时，教师或家长可以配合幼儿的想象，扮演他想像的那个人与之对话。在电话中，幼儿往往会和自己生活中重要的人说话，从而表露出自己的情绪体验、生活经历。在使用电话时，幼儿会获得这样的体验：当我不想讲话时，我只要把电话听筒放下就行了——我是可以控制与人交互的活动的。这是一种对幼儿的心理健康非常有意义的控制感。幼儿利用各种材料制作的美术作品，以其天真浪漫的反传统的不拘一格的表现手法，展示了他们善于思维、乐于创造的一面。
2、幼儿手工
现代绘画大师亨利。马蒂斯曾经说过：“画家毕生都应善于用儿童的眼睛观察世界，因为丧失这种能力对画家来说，意味着丧失一切独创性。”于是一些现代画家纷纷从孩子的绘画或手工中，吸取灵感。由此幼儿美工制作的重要性可见一斑。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师应当帮助幼儿选择一些他们熟悉的、感兴趣的内容为主题。比如玩具，动物、娃娃等。在教师的指导下，他们有可能充分利用现有的材料，制作出许多不同形态的动物、娃娃等，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象制作出来。孩子在不能流利地说话，不能顺畅地用文字表达自己的情感时，需要另一种表现形式，手工就是其中的一种方式。它可使幼儿在宣泄中得到满足感，感受到愉悦情绪的体验，从而产生成就感。幼儿可以通过各种手工制作，表达自己的各种的情绪，以及表现色彩的不同性质和象征的意义。在对幼儿进行手工制作的教学过程中，我们要调动幼儿的各种感官，特别是通过手工的制作，表现他们所喜欢的事物。比如，为了让孩子制作“狗”，我们可以让孩子看狗的图片、照片和录像片。并可吩咐他们的父母亲，带小孩上街时，有意识地多观察狗的外在形象，使他们对制作物有了初步的感知，因此在制作时，就有了更贴近的印象。手工制作欣赏活动，是手工教学中的一个重要组成部分。幼儿的审美偏重于外表的直观，即制作物的名称与外在形象，而忽略了去探索它的制作方法。因此老师在引导他们欣赏时，要将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。现实生活中的许多废旧物品和看似不起眼的东西，都可以是幼儿进行手工制作的材料。比如蛋壳座、毛铁线、毛线、快餐具、卫生纸筒、扁竹片、羽毛、吸管、贝壳、竹筛子、蛋壳、橡皮泥、棉花、蛋糕纸、扇子等等。
六、幼儿游戏的作用：
幼儿喜爱游戏，这一方面反映了游戏的特点，另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展的需要，使幼儿在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在以下几个方面：
1、游戏促进幼儿身体的发展
在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。由于游戏不同，则活动量大小和身体活动的部位就不同。这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了动作的协调性与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。幼儿做游戏时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身心健康的发展也具有积极的作用。
2、游戏巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展
游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地运用着已有的知识经验，这有助于巩固加深幼儿的知识。幼儿在游戏中要使用多种多样的玩具和材料，并进行探索性试验，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得初步的自然科技常识。
运用实物和动作的游戏，可发展幼儿的感知觉，这对幼儿有重要的意义。在游戏中，可以发展幼儿的思维和语言，如当幼儿确定游戏的名称时，就已经把游戏过程中反映的那些内容和特点，以及自身获得的印象和观念概括在游戏的名称中。在游戏中，幼儿要运用语言来表现游戏的情节和内容，交流思想，商讨各种办法，因而能促进语言的发展。游戏对想象力的发展有特殊的作用。在游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，发展和补充游戏的内容，创造性地反映所感兴趣的部分，以游戏材料、甚至以想象来代替真实物品。游戏是在想象的状态中进行的，没有想象就没有游戏的创造性。因此，游戏有力地促进了想象力的发展。在游戏中，还发展了注意力和记忆力。
总之，以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有力手段。
3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成
首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、警察、售货员等。扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度、言行、相互间的关系，体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，从而受到潜移默化的影响。
其次，游戏有助于培养幼儿的意志、性格。游戏大都是集体的、有规则的。在游戏中，幼儿为了达到游戏目的，就要约束自己、克服困难、坚持工作，这有利于培养幼儿积极主动、勇于克服困难的优良品质，锻炼控制自己的能力，促进自我调节与随意性行为的发展。通过游戏，还可以针对幼儿性格的特点，进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性。
七、教师在游戏过程中的作用：
1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜;
2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。
3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。
八、教师要注意指导的策略：
1、角色游戏的指导：
(1)为开展角色游戏做好准备工作;
(2)丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础;
(3)场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用;
(4)在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者;
(5)以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。
2、表演游戏的指导：
(1)选择合适的童话故事(要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演);
(2)帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点;
(3)帮助儿童组织游戏;
(4)始终关心和支持儿童的游戏。
3、结构游戏的指导：
(1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料;
(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能;
(3)处理好主导和主体的关系;
(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果;
(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
4、幼儿玩具的投放和指导：
(1)玩具的选择应具有教育性;
(2)玩具选择应符合儿童身心发展水平;
(3)玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏;
(4)游戏材料应由幼儿自己选择。
在《纲要》中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行;将目标从有形转化为无形，做到“心中有目标”。采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。
游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
幼儿园的调查报告4
一、问题的提出：
幼小衔接工作是一项长期以来倍受幼教工作者关注但一直没能很好解决的问题。在此之前我们始终把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，幼儿一旦升入大班，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间常规方面都主动向小学靠拢。而小学也是在积极的寻求一种两者相互结合的交融点。但由于双方很少达成共识，就具体问题制定科学合理的计划，所以还是形成了衔接工作的不统一性。事实证明，学校、家庭、幼儿园三方准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
九月，大班幼儿即将迈进小学的校门，成为一年级的小学生。如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，与小学和谐接轨，是幼小衔接工作成功的首要保证。
二、调查对象和调查方法：
（一）调查对象：为了进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对幼儿进行入小学适应性教育，幼儿园于开学初向大班170位家长发放了幼小衔接问卷调查表。
（二）调查方法：就家长对“幼小衔接工作的需求；家庭幼小衔接的做法；幼儿园幼小衔接的热点问题”三个方面六大项内容进行了调查。包括三大项多项选择题两道访谈题。所有问卷都由孩子的父母填写，因此他们的信息填写更为真实可靠。选择题的选项有罗列了各种可能的选项也有供家长自行根据实际情况填写的空间，这样就考虑了所有家长的需求。主观题的设置给家长提供了说话的空间，也给幼儿园老师带来了更贴近事实的信息和最想了解的内容。本次调查问卷回表率100%，体现出家长对孩子幼小衔接工作的高度重视。以下是对家长问卷中所提问题的数据统计：
1、孩子即将进入小学，令您感到困扰或担心的事情是什么？
（83.7%）能否及时完成作业,养成良好的学习习惯。
（73%）能否遵守课堂纪律专心听讲。
（60%）能否大胆发言。
（57%）能否习惯老师的教学风格。
（55%）学习是否跟得上。
（41．2%）能否会与新朋友友好相处。
（3.75%）其他。
2、就幼小衔接来说，您认为幼儿园教学应包括哪些内容？
（92．5%）良好的学习兴趣培养。
（75%）倾听、理解、运用的训练。
（71．2%）基本加减法（20以内）。
（67．5%）常用汉字的认读和书写。
（67．5%）拼音符号的拼读活动。
（65%）数字认读和书写活动。
（50%）英语口语的基本句型和字母发音。
3、就幼小衔接来说，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些生活适应能力？
（87．5%）会大胆的表现自己。
（85%）会主动表达自己的需求。
（85%）会整理、准备自己的物品。
（80%）有主动结交朋友的能力。
（71．25%）热爱劳动。
（60%）会根据天气变化自己增减衣物。
（6%）其他。
4、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面？
（88．7%）自信心。
（83．75%）懂得怎样与老师和同学相处与沟通。
（80%）有一定的受挫能力。
（78．75%）自我保护意识。
（75%）集体观念。
（53．75%）自主性。
（45%）行为意识。
5、您会为孩子的幼小衔接做哪些准备？
在这个问题中，多数家长填写了如：参观小学，给孩子讲述小学的生活，调整作息时间，在社会上报识字班、速算班等。
6、希望幼儿园为孩子的幼小衔接做哪些准备？
家长填写的内容比较统一：
(1)、学习习惯与方法的培养。
(2)、熟悉小学各项活动与生活。
(3)、基础知识的学习。
三、现状与分析：
从以上数据中不难看出，我们最大的收获就是发现随着时代的变迁，家长的教育观和儿童观也在不断更新和变化，关注问题的角度较传统认识而言更加全面科学。他们从原来的重知识技能轻能力习惯，转变为重帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子爱学、乐学的兴趣。
从调查问卷的反馈情况来看：家长也在重视幼小衔接这个热点焦点问题，他们也希望和幼儿园老师合作交流，共同商讨幼小衔接的最优方案，幼儿进入小学，最让老师和家长困惑和难解决的问题是自制力差，不会倾听他人讲话，学习主动性不强；对于是否要提前学习拼音、识字这个问题，大部分家长认为可以学习一些拼读和简单识字，以“少写多认多听”为原则，还要注意发音的正确，更应该注重培养孩子的阅读兴趣。
四、反思与体会
孩子从幼儿园走到小学，幼儿期的自由、活泼、散漫的自发学习环境转换为分科学习、有专业、受纪律支配的学习环境，环境的陌生造成了孩子心理上的烦躁不安，使孩子情绪易受波动。我们是不是应该降低期望值，允许孩子出错。其实孩子上小学了，还是孩子，所以，当孩子的行为表面看来有点破坏性时，我们是不是不急于批评或制止，而是应耐心地观察和倾听，真诚地询问和了解，使孩子心理上有安全感，增强孩子适应生活和学习的能力。
引导家长用正确的观念教育孩子——与我们同步。经常召开家园交流会，听取家长意见，向家长传达幼儿园教育新理念，家庭教养信息。请小学老师对幼儿园家长开办“家长学校”，帮助家长更进一步了解小学生活学习状况，制定幼儿家庭作息时间表。请已毕业家长返回幼儿园，从幼儿自信心的培养、自理能力培养、尊重孩子、创设良好学习环境等方面谈自己教育孩子的成功经验，用现身说法的经验交流，营造家长间的互动。培养幼儿做自己能做的事观念的转变使家长注重幼儿做事能力的培养，孩子自己能做到的事情，家长就大胆让孩子去做。如：幼儿自制“图表式”功课表准备好第二天应带的`学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡；每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，按时到园。一些较简单的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子承担起来等等。
为了更好地衔接，除了家长的指导外，幼儿园的教师和小学教师还要相互深入了解双方教育的任务和特点，尤其是双方教育对象的心理发展水平和特点，经常组织幼儿园教师到小学听课，邀请小学老师来幼儿园参观，现场指导、听课等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，定时或不定时的召开小学教师和幼儿园教师的交流会，并能制定出详实、具体、有效的可行性计划，多方位准备做好幼小衔接工作。
五、从各方面切实做好幼儿的入学准备工作
从观摩小学课堂，和与小学老师的直接对话来看，重点培养幼儿的独立性、课堂常规、学习习惯和兴趣、生活自理能力是当务之及的事，让幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感和解决问题的能力方面打下良好的基础，减少初上小学时手忙脚乱的现象，逐渐学会管理自己，才会有进入小学后有条不紊的生活。
针对本次问卷和许多小学老师提出的小学语文识字量增多，幼儿阅读能力较弱的问题，我觉得在幼儿园可以针对幼儿的特点培养幼儿前阅读的能力，培养幼儿在生活中识字的兴趣以及阅读的兴趣，并遵循“多认少写”的原则，创设良好的语言环境，提高孩子的语言表达能力。
总之，要做好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学老师、家长达成教育的共识，采取切实可行的措施，在下阶段我们将根据我们调查反馈的情况讨论制定各项内容研究的方向，相信通过我们的努力，我们的有效衔接工作一定会上一个新的台阶。
幼儿园的调查报告5
幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。
一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动
[1]幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。[2]的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”。[3]它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，从而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判。幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化知识。[4]幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着过程的创造性。既然过程是创造的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样．差异个性便会存在。因此，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有自己的个性特点。
二幼儿园教育活动的生成一性
(一)幼儿园教育活动奉质的生成性
幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的．活动是动态的、发展变化的。教育计划的范围是很狭窄的，如果超过了这些界限，那接踵而来的或是训练．或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰
(二)幼儿园教育活动的生成性使命
幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目标提供了现实的基础。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。
(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制
幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。因此，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断变化，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的`运行是一种开放的形成过程，教师和幼儿是参与活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。教师应在活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参与活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发现，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的过程中进行积极的探究、创造，从而获得了有关周围世界的直接经验，促进了他们的能力形成和个性发展。
三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求
(一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求
生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和绝对对立的思维方式来看待和处理教育活动中各种复杂的关系问题。教育活动面临研究视角的转换问题。教育活动要从“实体思维”转到“关系思维”。使得原本就是复杂的矛盾体实现生成和发展。要将研究的视角从静态发展到动态，从对过程的平面化描述发展到生成的立体性动态描述。幼儿园教育活动要注重过程而非结果，注重个性而反同生成是现代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的强烈呼唤。生成理念是幼儿园教育活动不可或缺的理念，是幼儿获得全面发展的基本方式；重视生成性的教育活动，是克服幼儿同教育小学化和功利化倾向、促进幼儿园教育活动理念变革的主要策略。
幼儿园的调查报告6
为了进一步贯彻《民办教育促进法》促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，晨曦幼儿园严格按照教育局和教育厅的指示，开展自查工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。一年来，我们不断更新思想、改变观念、尽量把幼儿园的工作做好。现将今年自查工作情况报告如下：
一、依法办学
我园按照国家教委颁发的《幼儿园工作规程》及《幼儿园管理条例》，从事幼儿园的保育、教育、教学科研工作，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育指南》，树立正确的教育观、儿童观，大力推动幼儿素质。加强幼儿园的科学管理，对幼儿进行德、智、体、美诸方面的教育，使幼儿身心和谐健康地发展。我们认真做好对幼儿的保教工作，不存在超业务范围经营活动的情况，也不存在违法违规或乱评比、乱表彰的情况，请上级部门指导、审查。我们清楚知道还有很多不足之处，如：环境场所有待改善、班级班额配备问题，某些老师专业水平不足等等、但我们有信心，通过我们的努力获得社会的认可，在有限的条件下坚持用先进的管理模式规范办园的思想。发挥我们的优势，教育教学设备不足，我们可以动脑筋想办法来补充，经常带领老师进行专业训练，培养老师专业水平。活动环境不足我们也可以巧妙利用各种角落来作文章。
二、办学条件
通过不断努力，幼儿园的办园条件都有了很大的提高，幼儿园的'环境有了明显的改善。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。每班教室内有电视机、VCD、电子琴、等硬件设施，园里还配置了冰箱、电脑、空调，配备比较齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染，噪音及危险，日照充足，排水通畅;建筑设施，布局合理，园内环境达到净化，美化，儿童化，教育化。
三、幼儿园教育教学管理
在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总结齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的游戏，尊重幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。这一项是幼儿园资料最齐全的。幼儿园教师都能认真编写教案，。每篇教案后都有课后反思;对教案反思的检查落实到位，。这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总结，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料。，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识。，以便协助我们更好的管理幼儿园。
四、卫生保健情况
1、生活制度。合理的生活制度是保证儿童身心健康的重要因素，要根据不同年龄的小儿生理特点，合理地安排他们一天的生活内容。小儿一日生活活动，可根据幼儿不同年龄及季节，具体订出一日生活作息制度。要注意动静结合，要有充足的户外活动时间。
2、饮食管理。幼儿的伙食应有专人负责，根据季节供应情况，制定适合婴幼儿年龄的代量食谱。准确掌握幼儿出勤人数，做到每天按人按量供应主副食。定期计算幼儿进食量、营养量。保证儿童的进食量。蛋白质摄人量占应供给量。
3、饮食卫生。要保持厨房的清洁，经常清扫。食堂要严格执行食品卫生。厨房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分开，洗刷干净，食具一餐一消毒食物要有防蝇设备。炊事员要坚持上灶前洗手，入厕所前脱工作眼，便后用肥皂洗手。
4、体格锻炼。要有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动，给婴儿每天做一至二次被动操和主被动操，幼儿做一至二次体操或活动性游戏。在正常天气下，要有充足的户外活动时间，每天坚持两小时以上户外活动，加强冬季锻炼。要创造条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼儿童体格。锻炼要经常和循序渐进。运动项目和运动量要适合各年龄组的特点。对个别体弱的幼儿要给以特殊照顾。
5、健康检查。入园检查幼儿在入园进行全身体格检查。无症状方可入园。园工作人员参加工作前必须进行体检，包括胸部X线透视、肝功能、粪便常规检查，以及阴道霉菌、滴虫检查，健康检查合格并且无严重生理缺陷者方可就职。定期体检制度：，每年体检一次，工作人员每年全面体检一次。坚持晨检及全日健康观察制度从真做好一摸：有否发烧;二看：咽部、皮肤和精神;三问：饮食、睡眠、大小便情况;四查：有无携带不安全物品，发现问题及时处理。
6、卫生消毒。要建立健全室内外环境清扫制度。每天一小扫，每周一大扫。分片包干，定人、定点、定期检查。要消灭蚊、蝇、蟑螂等害虫。婴幼儿玩教具要保持清洁，定期消毒、清洗。要经常保持室内空气流通、阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气。厕所要清洁通风，定时打扫并消毒。幼儿每人一巾一杯;日常生活用品要专人专用，做好消毒工作。幼儿饭前使后洗手，早晚用流动水或干净水洗手和脸，经常保持清洁。饭后要漱口，大、中班幼儿每日早晚要刷牙。定期洗头和洗澡。
保护幼儿视力，室内要注意采光。看电视一次时间不宜过长，看时不要离得太近。电视机安放高度要适中。工作人员个人卫生：经常保持仪表整洁，勤洗头洗澡，勤剪指甲，饭前便后和给幼儿开饭前用肥皂洗手
7、消毒隔离。设立保健室，儿童及工作人员患传染所在班要彻底消毒患者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。对患儿要专人护理府细观察，按时服药和喂饭。对患传染病的婴幼儿所在班和与传染病患者接触过的婴幼儿进行检疫、隔离、观察，检疫期间不收新儿童，儿童不混班，不串班。检疫期满后无症状者方可解除隔离。幼儿离园应向家长询问有无传染病接触史。并要经过医务人员重新检查。未接触传染病的要观察两周，有传染病接触史的待检疫期满后方可回班。工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告，采取必要措施。
8、预防疾病。贯彻“预防为主”的方针，做好经常性的疾病预防工作。按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作，要求麻疹、脊髓灰质炎的接种率在95%以上，白百破、卡介苗接种率在90%以上，及时了解疫情，发现传染病要及时报告，做到早预防、早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离。杜绝脊髓灰质炎、白喉、麻疹、猩红热、百日咳的发生，控制肝炎的暴发和续发。在传染病流行期间不要带幼儿到公共场所。加强体格锻炼，增强儿童体质，提高对疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我们工作的一贯宗旨。安全工作是幼儿园工作的重中之重、头等大事。为了使幼儿园安全工作规范化、制度化，真真正正使安全工作到实处，确实保证幼儿、教职工和国家财产的安全。我园将在进一步完善安全工作的各项制度，加大对制度的落实、执行的检查力度。将安全工作纳入常规，列入日常生活和教育教学当中，提高幼儿的安全防范意识和防范能力。杜绝恶性事故和责任事故的发生。严格遵守门卫值班制度，全天有专人值班，做好防火、防泄、防电、防溺、防盗、防骗(拐)、防意外事故等工作确保幼儿及财产安全。
六、资产财务
我们制定和建全了相应的财务管理制定，严格现金收付手续，坚持“账钱分管”的原则，指定专职或兼职出纳人员办理。建立现金日记账，逐笔登记现金收支，做到日清月结，账账相符，账实相符。
七、存在问题
在自查过程中我们发现我园还存在以下问题：
1、办学条件有待改善。
3、办学规模有待扩大。
4、生活设施有待改进。
时代在进步，教育在发展，我们将与时俱进、用发展和创新的思维来发展我们的幼儿园，我们有决心和信心在各级领导的领导下，发挥我园优势，为幼儿教事业做出我们的一份贡献。
幼儿园的调查报告7
之西安建筑科技大学幼儿园
班 级：xx级xx班 姓 名：xx
调研地点：西安建筑科技大学幼儿园
调研时间：20xx年xx月
关键词：西安市；碑林区；幼儿园；西安建筑科技大学幼儿园
调研目的：通过实地调研，感受幼儿园建筑设计的尺度和特点，对实例进行分析，并结合优秀案例资料，为我们后期设计做好准备。
调研成果如下：
一、 实地调研分析之西安建筑科技大学幼儿园
1、 建筑的地形分析
建筑基地位于建设路139号西安
建筑科技大学南院内
2、幼儿园简介和功能分区
小班25人、中班30人、大班35人
幼儿园现有10个班级，设有大班三个，中班二个，小班三个，托班二个，共收托380名幼儿。各班均配有两名教师和一名保育员全面负责幼儿一日生活与学习。
现有教职工43人，其中正式工16人，聘用人员27人，全园本科学历10人，大专10人，大专在读2人，中专2人；教师全部具备任职资格，保健医生具有医师资格，保育员接
受过职业培训，其中高级工5人。
幼儿活动室、寝室、盥洗、卫生间单独设立，二楼班级有宽敞的户外活动平台。幼儿园设备齐全，环境优美。
有采暖、供水、空调降温等基础设施，每班配有彩电，计算机、DVD、消毒柜、录音机、饮水机、紫外线灯、钢琴、被褥餐具统一化。
设有多功能厅、科学活动室、图书室、保健室、幼儿食堂、教师备课室、资料室、值班室等，教学配备了计算机、幻灯机、投影机、调音台、功放等现代化的'音响设备。
户外大型玩具能满足幼儿需要，活动场地宽阔，还有草坪、假山、长廊、嬉水池、沙池、种植园地、为幼儿生活、教育提供了优越的条件。
3、 立面造型
建筑外部的院墙上画有很多鲜艳漂亮的壁画，富有童趣
二、优秀案例借鉴
1、瑞士蒙泰幼儿园
内外色彩丰富，对小孩吸引力强，楼梯设计业很有童趣
2、法国Epinay幼儿园
造型简单可爱，同样颜色缤纷，吸引眼球。
激发孩子兴趣，分区连廊设计，采光充足。
幼儿园的调查报告8
众所周知，现代社会人们的生活水平不断提高，教育消费已占消费中的重中之重。孩子是一个家庭的未来，面对未来社会的挑战谁也不期望自己的孩子输在起跑线上，为孩子选一所好的幼儿园，让孩子有一个良好的起点，是每个家庭的美好愿望。幼儿园生存发展的关键是能否适应幼儿生长发育，身心和谐，德智体美及情商发展的需要，满足社会发展的需求，满足不同家长的期望与要求。
建立科学的管理机制是幼儿园内部产生良好循环的根本保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。幼儿园规模有大有小但是所需要管理的事情却是一样的繁多复杂儿童生活的方方面面都需要照顾到，这就对幼儿园提出了很多的要求。
随着体制改革的不断深入发展，自20xx年以来，我省的幼儿园发生了很大的变化。原来的公立幼儿园中的80%已被私人承包，变成了私立幼儿园。
调 查 概 况：
20xx年11月至20xx年1月对郑州农村幼儿园教师素质发展做了调查：在越来越多的公立幼儿园变成私立幼儿园的同时，还冒出一批新的私立幼儿园，各个幼儿园之间竞争激烈，每个幼儿园有紧迫感和危机感，她们急需教育教学方面的信息。但是，因为经费紧张，不能外出学习、观摩，不能参加省组织的各项教研活动，幼儿园教研脱钩，这必将导致管理混乱，教学欠佳，耽误幼儿的健康成长。
素质教育是当今教育的根本方向。如何作为一名幼儿教师，良好的实施素质教育，根据一段时间的调查观察我有了一些认识和看法。
第一，教师自身的素质是十分重要的。
幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。我们在生活中，工作中体现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。我们要有较新的教育观念，了解、信任、关心儿童，以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要要有广博的专业知识和课外知识，这就要求我们要不断学习，不断地充实自己、完善自己，这样才能不断的提高自身的素质。更要充满爱心公平的对每个儿童给予关爱，不要让儿童产生落差心里，一位老师讲了这样一个实例，她班里有个小男孩自己吃饭，自己尿尿，自理能力很强，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小
家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。儿童心理比较敏感，这就要求老师更应该注意观察孩子，尽量给每个孩子公平的待遇，平时多多鼓励表扬，让孩子建立起自信心更加快乐。
第二，保护和培养幼儿的创造性。
创造性思维是思维活动的高级过程。幼儿虽不能象科学家那样发明创造，象剧作家那样编出新作品，象哲学家那样创立新理论，但只要与幼儿接触，你就会发现他们具有极其可贵的创造思维。曾经有人做过实验：在教室黑板上画了一个圆，问一群大学生这是什么，大家异口同声说：“圆”；而向幼儿园的小朋友提出同样的问题时，小朋友们纷纷说，那是太阳、是月亮、是笑脸、是生日蛋糕??。可见幼儿的思维活跃程度并不逊于甚至在某些方面还超过了成年人。要培养儿童的创造性首先需要培养幼儿的创新意识，激发幼儿的创造想象力和好奇心。想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
在教学方式的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，激发幼儿求知探索的欲望；尽量为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题，寻求答案。如在活动室中布置自然角，园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。
第三,重视培养儿童与他人进行良好的人际交往的能力。
所谓人际交往能力是指人与人在相互交往的过程中是否与他人形成良好的'心理关系的能力。现在的家庭大多都是独生子女，家长们都视自己的孩子为掌上明珠，什么都为孩子做好了保护的太过了，这样没有限度的溺爱无形中忽视了孩子自身的动手能力和与他人合作的能力。儿童进入幼儿园，第一次进入集体与许多同龄人共同生活和学习，其与人进行人际交往的能力的培养显得尤其重要，众所周知，未来的社会是竞争的社会，作为一个现代人，我们的孩子将面临的必然是一个充满机遇挑战的时代，是一个效率的时代，学会与人交往一起合作是必要的条件，孩子对它周围的世界充满了好奇当孩子座公车时也许回望着身旁的陌生的人微笑，在公园玩当他碰到以为每天都看见的好朋友时就会走过去拥抱他，孩子愿意认识一些新面孔会热情的与人交往希望获得认同与友谊。在幼儿园一个班一般有20~30个孩子，作为老师应当具备让孩子们有好相处共同活动，一起完成任务的能力，注意培养孩子的团队精神，在活动中获得友谊收获成功。
现代人成功需要百分之十的能力，百分之一的机遇，剩下的就是良好的人脉了，所以良好的人际交往能力也是让孩子赢在起点的关键条件。
现今社会孩子上哪所幼儿园起决定作用的不是孩子而是家长，某种意义上说家长是衡量幼儿园办得好坏的一个标尺，幼儿园的生存发展离不开家长的支持与协助。一个幼儿园想要办的成功不仅对教师的素质有很高要求，其他方面的软件硬件也是家长们考量的重要部分。我身边也有一些孩子正在上幼儿园，他们的家长在很多方面都对现在的幼儿园有跟高的要求，比如幼儿园的环境，孩子的游艺设施，园内安保情况，园中其他服务人员的素质等等。
通过与家长的交流不难看出，家长们对幼儿园不满意的地方大多是在幼儿园设施,幼儿生活和服务方面,而在教育教学方面不满意的地方涉及的却是极少。幼儿园不仅要促进每个孩子全面，和谐发展，同时也为家长安心工作提供便利条件。针对幼儿园的服务，家长们提出了很多的建议，比如现在家长们工作大多比较忙，幼儿园可以延长代管孩子时间，据了解，现在的幼儿园下课时间一般是4：00~5:00左右而家长工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有很多情况不能准时接走孩子，这种情况下孩子就要在幼儿园等到家长来接，这种情况下别的小朋友大多有人接走了会让小孩子产生一种落差心里。而这时幼儿园的老师也就只有一两个值班的了，很多时候小朋友就干巴巴的等人来接，儿童敏感的心理会产生一种不被重视的感觉。如果能延长照顾孩子的时间也能解除家长的后顾之忧。还有家长对现在幼儿园的安保情况有很大担忧，通过走访发现，普通的幼儿园一般会有2~3名保安人员而有一些比较小的幼儿园一般只有一个保安或者根本没有，而且这些安保人员也没有什么有效地保护措施，通常就坐在传达室里喝点茶聊聊天打发时间，有的幼儿园对入园的人员管理并不严格，这对孩子的是一个很大的隐患。另外幼儿园的收费也是很大一个问题，有的幼儿园每月的收费普遍在1500~20xx左右，最低的也在1000元，还不包括孩子的其他费用 ，这对很多不富裕的家庭来说是一笔不小的开支，不仅是收费贵，还有入园难的问题，有很多家长花钱托关系为孩子争取一个好园的席位，可谓用心良苦啊！总的来说幼儿园在管理方面还有很大的空间。
对幼儿园管理的我想提出以下几点意见：
（一）行政上加强领导，规范管理
1、统一注册，颁布发办园证件。
为了孩子们的健康成长，为了限制五花八门的幼儿园搞乱幼教圣地，教育主管部门要尽快把幼儿园统管起来。首先，要明确幼儿园由教育部门来管理；其次，对每一所幼儿园重新进行清理，凡是不够条件的进行压缩，对条件具备的进行注册登记。
2、逐步建立幼儿园的年审考查制度。
学习垦区中小学校年度考核的做法，制定“垦区幼儿园管理标准”，检查幼儿园的办园条件是否达标，达标幼儿园由教育主管部门发“办园许可证”，卫生部门发“卫生合格证”。对不达标的幼儿园，要限期整改，达到标准。否则，取消办园资格。同时，通过评估，评出垦区幼儿园的等级并挂牌。
3、规定收费标准，规范办园行为。
要根据垦区的实际，参照幼儿的培养标准，对垦区的公办或私立的幼儿园出台一些收费项目标准。规范办园行为、办园条件，教育主管部门要进行检查、监督。
4、加强对幼儿园的扶持。
由于体制改革后，幼儿园推向社会，农场没有投入，大部分的私人承包幼儿园的经费是不保证的，尤其是重大的基建投入与设备购置，幼儿园根本没有能力来投入，这样，造成教育教学设施跟不上，影响了孩子的健康快乐成长。因此，建议总局能否出台相关配套文件，要求农场在一定条件下也要给幼儿园一些扶持，帮助他们解决一些实际困难。
5、加强对学校学前班的管理。
国家教育司对学校办学前班早有明文规定，凡有幼儿园的地方，严禁学校办学前班。学校办的学前班，一定要明确规定孩子入学前班的年龄和所开的课程内容及学习方式和方法。因此，建议总局教育局再重新出台有关规定，严格控制学校招收学前班。
（二）业务上统一管理，强化科研
1、统一幼儿园使用的教材。
据了解，现区各幼儿园所使用的教材五花八门，这些年在使用过程中，发现有些教材不适合于我们。因此，为了更好地加强对幼儿园的管理，帮助、指导幼儿园更好地开展教研教学，经常与她们在业务上进行沟通，同时也给区各幼儿园之间开展交流，我们要在原教材的基础上重新编写出我们具有特色的幼儿教材，供各幼儿园统一使用。这样，每学期可以进行统测，了解分析各幼儿园的办学情况，及时地给予指导及帮助，提高幼儿园的办学质量。
2、规定教学目标，安排好幼儿园教学课程。
按照教学大纲，要求各幼儿园要开全开齐课程，对不同的班级要开设不同的课程，总局教研部门要对各幼儿园的教学工作进行检查，要对教师的教学进度、教学方法、教学行为等进行评价。
3、抓好师资队伍的培训。
办园长培训班。幼儿园的园长是带路人，园长要转变教育观念，贯彻学习《幼儿园新纲要》；制定教育目标；调整教学的内容和方法，严禁小学化的倾向；鼓励园长们在办“特色园”上下功夫，以此提高收费标准，改善教师待遇，增加幼儿园教学设备。要开展对幼师的岗位培训，经常组织幼儿园开展一些教研教学活动，提高他们的教学业务与能力。
4、建立信息网络，搞好网络交流与教学。
有条件的幼儿园，都要求购买电脑，并且要上网，搞好网络教研。同时，加强网络信息交流，利用网络资源进行教学。
在幼儿的教育史上，还是一个薄弱的领域，属于“年轻”的队伍，无法与中小学相比。体改以后的幼儿园，更是百花齐放，在经济大潮的冲击下，幼儿园要走好，下面的路怎样走，需要得到各级领导的大力支持。我们相信，在我们的共同努力下，幼教事业一定会得到各级领导的关怀，会健康成长起来的！
幼儿园的调查报告9
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，幼儿在游戏中可以获得愉悦的体验，他是孩子身心发展的需要。那么把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏游戏之中，充分发挥孩子们的主动性和创造性，从而实现让幼儿成为学习的主体和发展的主体，使其在愉悦自主中全面健康的发展。本次调查正是基于此种关系对幼儿园课程与游戏整合的现状做了一次全面的了解，意在把握幼儿园教师对当前教育课程与游戏的整合的认识程度以及存在的问题，以便今后针对不足之处进行改革和调整。
一、调查对象
本次的调查对象是汉沽管理区幼儿园一线教师。
二、调查目的
1、通过调查课程与游戏整合的现状，将游戏与课程有效整合，为幼儿营造一种全新的学习环境，能充分体现幼儿主体作用的学习方式，改变传统的教学结构和教育本质。引导幼儿在游戏的情景中，探索性学习、自主性学习、创造性学习，逐步培养幼儿的创新意识、创新精神和创新能力。
2、通过课题研究，寻求在课程与游戏整合教学情境下促进幼儿主动性学习、创造性学习教学方法。
三、调查内容的形式和调查方法
幼儿园教师作为课程与游戏整合的主要实施者，长期参与实践，对整合的现状有较全面的了解。本次调查就是从幼儿园教师这个视角出发来设计问卷的。本次调查问卷由四部分组成：第一部分是对当前幼儿园教师对课程的认识和课程设计的出发点以及实施策略的调查，采用封闭式问卷的形式，每题设四个备选答案。第二部分是对游戏的概念及影响的调查，采用封闭式问卷的形式，每题设三至四个备选答案。第三部分是对课程与游戏的整合的现状的调查，采用封闭式问卷的形式。第四部分是对课程与游戏整合的看法、及组织策略和感到的困惑进行的调查，采用的是开放式问卷的形式。本次调查问卷发放至4所幼儿园并如期收回，经整理60份问卷为有效问卷，由于问卷形式不一，所以问卷分析也采用分部分进行的方式，从对问卷的整理和分析中，我们大致了解了当前幼儿园课程与游戏整合的现状，并从中发现了值得反思和应该改进的问题。
四、调查结果
（一）幼儿园教师对课程的认识和课程设计的出发点以及比较常用的方法和策略现状
对课程的认识是课程与游戏整合的首要问题，本次调查结果表明，有78%教师认为幼儿园课程是幼儿在园一日生活，30%的教师认为是游戏，10%的教师认为是上课。课程设计的出发点有100%的教师是从幼儿的兴趣出发的。课程实施的有效形式有89%的教师认为是游戏活动，28%的教师认为是集体活动。组织活动时，最有效的方法和策略有72%的教师认为是游戏，44%的教师认为是演示，50%的教师认为是讲解，39%的教师认为是操作。
（二）教师对游戏的概念及其影响的认识现状
有67%教师认为对孩子能力提高的影响深远，33%教师认为有一定影响。游戏的概念有61%的教师不太知道游戏的概念，39%教师知道游戏的概念。对于游戏教学和传统教学相比72%的教师认为幼儿感兴趣，掌握知识快。72%的教师认为能充分体现学习的自主性。
（三）课程与游戏整合的'实施情况的调查
从收回的调查问卷中总结出：67%的教师有时会将领域活动中的延伸内容放在幼儿游戏中继续开展。28%的教师经常会将延伸内容放在游戏活动中经常开展。在处理课程与游戏的关系时94%的教师认为是相互融合的关系。6%的教师认为是相互转换的。游戏与课程是否有效的整合在一起94%的教师认为基本是，但还需改进，6%的教师认为是整合在一起了。
（四）课程与游戏整合的看法、及组织策略和感到的困惑
这一部分适宜开放式问卷的形式进行的，对回收的问卷进行整理，总结如下：很多教师课程与游戏整合使幼儿在学习过程中比较轻松、容易的接受知识，能够充分调动幼儿的积极性，但实际要做起来却感到茫然，不知如何下手。
五、调查结果分析
（一）幼儿园教师对课程的认识和课程设计的出发点以及比较常用的方法和策略的调查分析。
从调查结果来看，绝大多数教师对幼儿园课程有较为清楚的认识，但仍有10%的教师认为是上课，28%的教师认为课程实施的的最有效形式是集体活动，50%的教师在组织各类活动时使用的方法是讲解，这与课程实施的有效形式89%的教师认为是游戏的调查结果似乎有些出入，但我认为这正反反映出幼儿教师在教育实践中的行为受陈旧观念的影响是非常深刻的，尤其是对课程的理解还停留在表面，这提醒我们要抓好教师的理论培训，已逐渐改变教师的陈旧观念。
（二）教师对游戏的概念及其影响的认识现状的分析以及整合实施情况的分析
从调查结果来看，很多教师只是有时会把延伸活动内容放在游戏中，绝大多数教师对游戏的概念还不太清楚，但对利用游戏的形式进行学习对孩子的影响却有较清楚的认识，这是很重要的。有了这种认识，教师就能够经常用游戏的形式组织幼儿各种活动，但同时也让我们感受到教师理论知识的匮乏和对课程与游戏整合的重视程度不够，要改变这种状况，理论学习必须持久不断的加强。
（三）课程与游戏整合的看法、及组织策略和感到的困惑
从调查结果来看，幼儿园课程与游戏的整合的现状是不能令人满意的，课程并不能与游戏真正的整合在一起，课程的组织还是老一套，跟不上教育理念和教育观念的转变；还局限在老师讲、幼儿听，忽视了幼儿的主体地位。对于课程与游戏的整合，老师们也只是尽量的去做，但怎样做却感到茫然和无从下手，这些都反映出课程与游戏整合还只是流于形式。
六、建议
1、继续加大课程与游戏整合的力度，给幼儿充足的游戏时间
把游戏的权利还给孩子，用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，同时也要以游戏的特点来组织教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使孩子在轻松愉悦的活动中学习知识，发展个性，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。
2、为游戏提供充足、多样化的游戏材料
“游戏材料是一种信息，是各种符号的综合，是一种信息的被发出和被接受，游戏材料对‘儿童发展’的作用并不自我显示，它只是一种隐蔽的潜能，只有当儿童使用物体时才能发挥它的全部意义。”因此游戏要担当整合幼儿园课程的重要角色，为儿童提供充足、多样化的游戏材料即是中介。当前很多幼儿园游戏材料匮乏，种类单调，在这种情况下，真正实现让儿童在游戏中学习、游戏与课程融合是非常困难的。所以，我们教师应该为幼儿提供充足的活动材料，这是课程与游戏整合的前提。
3、幼儿教师要加强理论学习
教育观念的根本转变是不可能一蹴而就的，目前幼儿园教师对课程和游戏的整合的理论还只是表层化的认识，喊喊口号，谈谈看法都能以新观念进行，但落实到具体的教育实践，许多人仍摆脱不了传统观念的影响。可见，传统的教育观在人们的头脑中是根深蒂固的，要彻底打破它，就必须有强大的力量。这强大的力量就是深刻、长期的学习新的理论，真正掌握并认同新观念的精髓，这样新观念才可以取代旧观念，教育行为才会有本质性的改变。
4、确认教师在游戏中的角色
首先，教师是儿童游戏环境的创设者。还是儿童游戏需要的反应者。在儿童的游戏过程中，教师应当敏感的觉察儿童的需要，并能相应地作出反应，以拓展儿童的思维与行动的范围与能力；再次，教师应注意在生活中帮助儿童扩展和丰富游戏所需要的经验。只有为儿童游戏提供真实世界的经历，扩展其生活经验，游戏才会更充实，更富创造性，第三，教师应为儿童游戏提供干预指导。在游戏中，教师应根据不同年龄和游戏水平的儿童提供个性化的游戏干预，引导儿童游戏向纵深层次发展。当然，干预是有限度的，只有在儿童需要帮助时才提供。
幼儿园的调查报告10
随着社会的不断进步，越来越多的父母开始重视孩子的教育，幼儿园教育也越来越受到关注。在这个背景下，本人进行了一次对某幼儿园的调查，以下是调查报告。
一、调查背景
为了更好的了解幼儿园的情况，本人选择了某市区的一家幼儿园进行了实地调查。该幼儿园位于市中心区，交通便利，环境较为优美，拥有多年的教育经验，受到家长们的一致好评。调查时间为20xx年6月至7月，共计进行了30次调查。
二、调查对象
本次调查的对象为该幼儿园的教师、家长和学生。
1、教师
调查对象为该幼儿园的6名教师，年龄在25岁至35岁之间，其中3名为幼儿园本地招聘，另外3名是外地招聘，教育背景均为大专以上。我向他们了解了幼儿园的教育理念、师资力量、教学团队等情况。
2、家长
调查对象为该幼儿园的30名家长，他们的孩子都在该幼儿园就读。我向他们了解了家长对于幼儿园的意见和建议、孩子在幼儿园的表现等情况。
3、学生
调查对象为该幼儿园的50名学生，年龄在3岁至6岁之间，男女比例大致相当。我向他们了解了他们对于幼儿园的印象、喜好等情况。
三、调查结果
经过对以上三类调查对象进行的30次调查后，得到如下结果：
1、教师
调查显示，该幼儿园重视师资力量建设，招聘了一批专业化、素质较高、爱岗敬业的教师，有丰富的教学和管理经验，教学能力和责任心很强，能够很好地指导幼儿的学习和生活。同时，幼儿园还开展了教师培训和教育活动，不断提高教师的素质和能力。但是，由于儿童教育的特殊性，每位教师的性格和教育思想也有所不同，一些教师在处理问题时缺乏坚定和果敢。
2、家长
大部分家长对该幼儿园表示认同，认为幼儿园环境优美，安全卫生，师资力量强大，教育质量高，特别是针对儿童的营养餐和午睡服务备受家长们的好评。但是一些家长也提出了一些意见和建议，比如加强对家长的沟通，增加幼儿园的文化氛围等。此外，一些家长也提出了一些关注度较低的问题，比如一些儿童课外活动的开展、师生之间的情感交流等问题。
3、学生
调查发现，学生们在该幼儿园的表现较为积极，积极参加幼儿园的各种活动，通过游戏和童话故事等方式丰富自己的想象力，协作能力有所提高。此外，学生们还对该幼儿园的午餐特别青睐，同时也对某些班级师生关系不够和谐等问题表达了一些不满。
四、建议
根据对该幼儿园的调查和分析，我提出了以下几点建议：
1、教师
幼儿园应该进一步完善教师的教育和培训机制，促进教师的专业化、合作和创新。同时加强对教师的思想教育，加强素质教育。
2、家长
幼儿园应该安排更多的亲子活动，为家长提供更多的'教育服务，更好地与家长进行沟通交流，加强家长对幼儿园的信赖感。
3、学生
幼儿园应该更好地发挥游戏、故事等通往儿童心灵的主要方式，为学生注入更多的爱和理解。同时，幼儿园应该加强对班级和师生关系的调节，建立和谐的班级氛围。
五、结论
经过一系列的调查和分析，结论如下：
该幼儿园在师资力量、基础设施、教学管理等方面处于较高水平，得到家长和学生的认可。但是还存在着一些问题，需要进一步的加强和改进。相信在幼儿园全体教师和工作人员的共同努力下，这些问题都将得到妥善解决，幼儿园的教育质量将会进一步提高，学生们的成长也将得到更好的保障。
幼儿园的调查报告11
一、调查目的与方法
在《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》中，国家对幼儿园的卫生保健工作提出了一系列要求和规定。为客观了解我市幼儿园卫生保健工作的现状，分析和研究当前幼儿园卫生保健工作与《规程》、《条例》的差距，从而为改进幼儿园卫生保健工作，确保卫生保健工作质量，真正促进幼儿身心和谐发展提供现实依据，我们对本市21个区、县（市）各种类型幼儿园的卫生保健工作现状进行了抽样调查。
调查内容包括：幼儿园健康检查制度；幼儿园卫生保健设施设各及环境卫生；幼儿健康状况（生活卫生习惯、体格、健康发展记录与分析评价）；幼儿园保育员、医务人员素质等情况。根据以上内容，我们设计了5张调查表，用随机抽样法，向全市各类型园发出调查表200份，收回调查表97份，其中，公办园17所，机关和系统园23所，厂矿园35所，农村园22所。此外，我们还查阅了幼儿园有关资料。查阅的资料由被查园提供，内容有：卫生保健工作计划；幼儿每周食谱；幼儿一日生活作息制度。
二、调查情况分析
1．幼儿园卫生保健制度基本健全，但卫生保健工作的随意性、盲目性仍未完全克服调查结果表明，幼儿园各项健康检查制度（幼儿入园前体检、幼儿每年体检、半年测幼儿身高、季度量体重和测幼儿视力、工作人员上岗前体检和每年体检、幼儿晨检和全日观察）基本健全并执行较好。这说明，各类幼儿园对这些工作是认真负责和高度重视的。但也还有一些不容忽视的问题。如：有73.2%的幼儿园尚未执行“季度测幼儿视力”这一制度，其余7项健康检查制度平均有3.7%的幼儿园是“有时执行”，有15.8%的幼儿是“未执行”。又如：没有建立和执行饮食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼儿园分别为12.4% 22.7%, 87.6%。由此可见，少数幼儿园的卫生保健工作，还带有一定的随意性和盲目性，这是需要扭转的。
2．幼儿园卫生保健设施设备基本齐备，但尚不完善多数幼儿园的卫生保健设施设备比较完善，要做好卫生保健工作，基本条件是具备的。但也还有少数园的卫生保健设施设备不符合要求，如，51.5％的园没有防蚊用品，24.7％的园没有防署设施，85.6％的园没有取暖设备，61.9％的园没有隔离室（床）。
3.幼儿园清洁卫生工作出色，但环境“达标”令人担忧调查结果表明，坚持每周大扫除、每日小扫除、每日定时开门窗流通空气的幼儿园，分别占98%, 100%, 91%；由于各园都长期坚持认真做好幼儿园的清洁卫生工作，因而不少园都被评为市、区、县（市）的“精神文明”单位。根据国家有关规定，城市幼儿园的.环境卫生应达到“人均用地面积13澎，’．“人均建筑面积8.8扩”、“绿化面积应不少于2.Z”，但从本次调查情况看，这三项指标的“达标”率的确很低，只分别为35.%,19.7%、11.5%。处于这样一种环境、卫生水平可想而知，幼儿的活动空间多么狭窄，多么拥挤，幼儿的绿化天地多么有限。面对如此现状，怎不令人担忧呢？
4．重视幼儿的身体健康，但在实践上缺乏全面性、一贯性幼儿卫生保健工作的最终目的是养成幼儿良好的生活卫生习J质和健康的行为，使幼儿成为身心健康的人。从调查结果看，80%以上的幼儿园非常重视幼儿“饭前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好卫生习惯的培养，但“饭前、运动后洗脸”、“饭后漱口”等良好卫生习惯的培养则较差，重视培养的幼儿园分别为66％23％。
按《规程》要求，幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时。达到此要求的幼儿园占60.8%，未达要求的占39.2%-调查结果还表明，“三浴锻炼”仍是一个薄弱环节，开展了这一特殊锻炼的幼儿园仅占42.3%。而且其中有些幼儿园的“冷水浴”、‘旧光浴”、“空气浴”还缺乏科学性，没有发挥应有的锻炼价值。
5．幼儿一日生活作息制度趋于合理，但仍有不妥之处调查结果表明，各幼儿园的“幼儿一日生活作息制度”在时间连续性上，内容整体性、综合性上，活动的动静交替上，内容整体性、综合性上，活动的动静交替上，作了较为合理的安排，但还存在一些问题：
①户外活动时间未完全保证，达到“不少于2小时”（全日制园）的幼儿园仅占12.3%，另有21.1%的幼儿园未安排此活动，情况就更难估计。
②游戏活动每日达到2小时以上的幼儿园只占54.4%。这反映出，游戏成为幼儿基本活动的新的教育思想还没有真正付诸实践。
③生活活动的安排问题明显，表现在早餐与中餐间隔时间偏短，达到不少于3.5小时的幼儿园仅占33.3%，中餐与晚餐间隔时间偏长，超过5小时的幼儿园占42.4%。
6.幼儿园医务人员素质较好，但保育员、保健员配备不齐，素质也有待提高调查表明，至今城镇还缺保育员、保健员的幼儿园分别占29.8%, 31.2%、，农村园几乎没有或很少配备保育员。现有保育员和保健员多数学历“达标”，但受过职业培训和保健培训的分别只占74.6%和48.8%0这说明，解决好保育员、医务人员的编制，加强此类人员的业务培训仍是今后应努力的方面。
三、建议本调查告诉我们
我市幼儿园卫生保健工作亦喜亦忧。为了扬长避短，改变不良状况，以缩短与《规程》、《条例》的差距，现提出以下措施和建议：
(1)学习·理解掷程》、《条例》，确立“保教结合”产保教并重”的观念，树立卫生保健工作的目标意识，提高各园切实做好幼儿生理卫生和心理卫生保健工作的自觉性和积极性。
(2）进一步修订和完善幼儿园各项卫生保健制度，增强幼儿园卫生保健工作的规范性、科学性和实效性。
(3）积极筹措和适当增加办园经费，不断改善和充实幼儿园卫生保健设施设各，为幼儿创造良好的健康的生活环境。
(4）积极开展幼儿健康教育，加强幼儿体格锻炼，重视培养幼儿的健康行为，提高幼儿的健康水平。
(s)尽快落实保育员、医务人员的配备及培训工作，不断提高幼儿园保教人员素质。
幼儿园的调查报告12
一、调查的基本情况
许多家长不看了解幼儿园的教育活动，不知道自己孩子在幼儿园的生活。幼儿园里有儿童专门需要的设备和玩具；有经过专业培训的老师；有儿童喜欢的伙伴……然而更能吸引儿童的却是为他们准备的组织活动。幼儿园的教育活动形式多种多样，大致可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。
二、幼儿园的生活活动
幼儿园活动是儿童在幼儿园的一切活动，这里的生活活动特指幼儿园一日生活中除了教学活动以外的一切日常活动。它是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿园课程区别于其他阶段课程的主要特征。幼儿园的日常生活活动是指来园、离园、进餐、盥洗、睡眠、散步、自由活动等。
来园活动是指早上从儿童入园的第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动，是儿童从分散家庭生活进入幼儿集体生活的过渡性环节。由于儿童入园时间不一，来园活动只能分散。来园活动中，教师的任务是接待儿童，安定儿童情绪，为他们愉快的地转入有组织的集体活动做好准备。来园活动的主要内容是接待、健康检查和组织活动。
离园活动是儿童一天集体活动的结束。教师的任务是做好结束工作，使儿童愉快的离开幼儿园。结束工作包括活动室玩具、用具的整理，儿童仪表的整理，以及让儿童上厕所，带好回家用品等。
进餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心。根据儿童身心发育的特点，幼儿园要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时必须按定时定量，开饭要准时，进餐间隔应为3~4小时。儿童应在整洁的环境和愉悦的气氛中进餐。
睡眠能恢复机体的活动能力，对保证身体健康有重大意义。保证学前儿童有充足的睡眠，养成良好的睡眠习惯很重要。
儿童的盥洗活动包括大小便、洗手、洗脸，养成早餐、晚上、吃东西前后、大小便、手脸弄脏后主动清洗的好习惯。培养儿童良好的大小便习惯和不随意地便溺习惯。
散步是指教师组织儿童在公园、街道、或幼儿园内进行愉快的步行。步行可以培养儿童毅力。散步可以扩大儿童的眼界，丰富儿童的知识，发展儿童的智力。在新鲜的空气中散步，还可以增强儿童对环境的适应能力，提高儿童对疾病的抵抗力。
二、儿园的教学活动
幼儿园的教学活动根据不同的标准分为不同的类型。
根据幼儿园不同的教学活动组织形式的幼不同，可分为集体教学、分组教学、和个别教学；1、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教育和分科教育；2、根据活动中的'学前儿童的参与形式，可分为体验性教学活动和表现性教学活动的两大类。
1、根据组织形式分
根据幼儿园教学活动的组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。集体教学是一种按学生年龄，学习程度分成固定人数的班，教师以班为单位，按各门学科教学大纲规定的内容，选择适当的教学内容，组织教材，并选择适当的教学方法，按固定的时间表进行连续教学组织形式。分组教学是按照儿童的学习能力或学习成绩来分不同的小组进行教育的一种组织形式。个别教学是指教师对个别儿童进行教学的组织形式。与“班级教学”相对，为集体教学的一种辅助形式。个别教学，教师能够更好地考虑每个儿童的能力，接受程度，照顾个别儿童的特点和兴趣，但需要花费教师较大的时间和精力，需要更多的时间和人力。
2、根据活动领域分
根据活动是侧重于多个领域还是一个领域，可分为综合教学与分科教学。综合教学是指融合多学科的教学内容，以主题活动为中心组织教学过程和教学模式。其主要形式是以主题为基本线索的综合活动。在同一个主题内部，充分综合各学科教学内容，各种教学方法和收段，以提高教学活动的综合效益。综合教学强调儿童发展的主题性和学习的主体性，但相对地忽视了知识系统与连接线，未能较好解决综合的策略与方法问题，并且对教师提出了更高的要求，即综合素质。
分科教学是以科学为中心组织教学过程的教学模式。各学科分别按照顺序、学习时数和期限。每一学科以本科知识体系为中心，教材按相应学科的逻辑体系组织。分科教学注重学科知识的系统性、逻辑性、重视教师的知道作用。目前幼儿园的分科教学活动主要可分为健康活动、语言活动、社会活动、艺术活动以及科学活动和数学活动。
3、根据学前儿童的参与形式分
根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验式教学活动和表现型教学活动两大类。
体验式教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。因此，体验式教学活动是一种价值取向，指引着教师的教学观念的改变，促使教师关注学生在教学中的独特感受与个性发展。体验式教学是一种教学方式，教师在教学中将更加关注学生主体，积极采取有效的措施，创设情境，保证学生获得亲身的感受与认识。
表现性教学是以学生在教学活动中的表现为基础进行教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学活动能够参与，并展示自己的各项能力。体验式教学活动包括艺术审美、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等表现性教学活动包括健康活动、语言讲解活动、数学活动绘画、手工、音乐活动等。
幼儿园的调查报告13
随着现代家长教育观念的转变，越来越多的家长开始重视孩子的教育，也关注到我们幼儿园的教育。在传统观念中，教育是幼儿园的责任和义务。随着课程改革的不断深入，向家长开放、充分挖掘利用家长教育资源也是的非常重要观念。对于幼儿园课程的重要组成部分，家长对于课程的了解及态度，对于我们实施课程起着重要的作用，所以通过这个调查问卷，我觉得家长资源的开发和利用，我们还有很大的不足。
（一）引导家长理解课程，转变家长对于幼儿园课程的观念
从调查中不难发现，家长对于我们“一日活动即课程”的思想不是很理解，在家长的眼中正规的教学活动才是课程，家长对于课程的理解误差，也折射出家长对于我们课程的不了解，针对这一点，我觉得有必要把家长请进我们的课程中，零距离与课程对话，利用家长开放日等形式，让家长全面的了解幼儿园的一日课程，并通过介绍与观摩相结合的方式让家长了解我们是如何将一日生活以游戏的方式整合在一起的，如我们是如何在就餐时间让孩子学习单双数的；如何在盥洗的时候让孩子学习排队与等待的；如何在散步的时间引导孩子去观察周围世界变化的……让家长在真真切切的情境中感受自己孩子在园的一日生活皆是幼儿园课程。
家长对于课程的不了解还体现在了对于课程目标的不清晰，我想这一方面是由于我们对于家长宣传的课程目标不够所造成的，另外一方面是我们在课程实施中对于目标的呈现不够，“课程中追求的东西是能够客体化的。在这个环境当中是能体现出来的，物化的，能够看得出来的”就算家长对于我们的周目标是比较了解的，但是这是建立在文本基础之上的，真正让家长了解我们的课程目标，我想如何在环境中体现出目标是值得我们思考和实践的。
（二）通过多途径让家长了解幼儿园课程
家长观念的转变带动了他们了解课程内容的需求。从家长了解我们课程的方式中，教师的介绍、幼儿的口述及幼儿园的环境都是一个很好的`窗口。从教师介绍来说，我觉得首先是通过家长会、家长园地、家园论坛等形式让家长对于我们的课程有一个整体的、全面的了解；其次通过平时与家长的沟通，及时把孩子在课程中的表现传递给我们的家长；最后还可以通过我们的成长档案中一些书面的叙事评语等形式让家长对于我们的课程及孩子表现一个更细致的了解。
从幼儿口述来说，可以分为前、中、后三个时间层次，所谓的“前”就是就是在让家长参与课程材料的提供时，让孩子说说我们即将开展什么活动，需要准备一些材料。所谓的“中”就是在系列、综合活动开展过程中，让孩子自己去寻求家长的傍黑组，这样的语言交流其实也是让家长了解课程的一个途径，如我们在开展“昆虫化装舞会”的过程中，是一个小组形式的活动，每组幼儿自己确定小组的表演节目，分头准备，在实施的过程中，孩子自然请求家长的帮助，家长也会以询问的方式来了解。所谓的“后”就是在活动结束后，让幼儿把作品拿回家想爸爸妈妈来介绍，或者是让孩子回家后继续创编。通过这三种层次的家长与幼儿的交流，我相信家长是比较容易能知道幼儿园最近在开展什么课程内容的。
从幼儿园的环境来说，具体来讲是幼儿园的物质环境的创设中，家长通过主题墙的形式来了解幼儿园课程，我们说“环境要课程话，也就是说环境要动态的变化的，是要能追随幼儿的生成活动的，不是盲目的跟随。我们在寻找追随孩子的课程，教育者心中是有目的的，是有大目标的，不断接纳孩子生成的新目标调整自己，是追随。不断追随幼儿的生成活动的。也就是说我们的课程，我们的环境应该是动态的”如果说我们的环境一成不变，试想家长怎么能从环境中去了解我们课程的进展，如我们在开展“医院”主题时，家长看到我们搭建的一个小医院，就知道了我们正在开展的是医院活动；家长也从孩子主题墙饰的“捉昆虫”照片中，知道我们带领孩子去操场实地认识了昆虫；家长更能从孩子的电线造型中知道了带来电线到底是做什么用的……所有的这些都是在告诉我们，我们的环境是一个无声的窗口，所以我们在实施课程的过程中，不能忽略了我们的主题环境创设，可以通过主题网络、活动照片、幼儿作品等等环境形式，让家长一目了然地了解我们的课程内容。
（三）发挥家长之间的良好沟通关系，散播课程理念
家长之间存在着差异，同样，在对于课程理解这一方面也存在这一定的差距，有的家长对于课程态度积极、热心参与，他们往往是非常配合幼儿园的工作，对于这一类的家长，我们应该多表扬、多宣传，让家长感悟到自己的行为对幼儿发展的价值与意义；另外，就是充当课程宣传员的角色，让家长了解幼儿在不同阶段的年龄特点、认知风格、发展特征，向其他家长进行课程理念的宣传。另外，通过我们为家长创设条件，提供家长相互交流、相互学习的机会，在家园论坛上让家长围绕幼儿在课程中表现引导家长来展开讨论，引导家长积极参与，各抒己见。借此方式不仅让家长们获得互动和交流，同时也能让老师更好的了解家长们的想法和看法，也能更有针对性的在哪一方面向家长宣传我们的课程理念。
幼儿园的调查报告14
一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
根据教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；
从年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
岁以下的青年教师和岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为xx%和xx%，岁以下的青年教师比岁以上的教师回答问题的正确率高出%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生时，你的做法是什么？”这题时，正确率达xx%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的`生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
正圈理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园的调查报告15
高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求，也是教师身体力行“三个代表”重要思想的迫切要求。随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。
一、开展幼儿园教师师德情况调查。
目的是进一步了解教师的思想，对本职工作的态度、价值取向、心态等状况，研究加强师德建设的对策，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，从而采取有效的途径和方法，增强教师的师德修养。
二、内容与方法
我们对两个联合党支部十所幼儿园96名教师进行了问卷调查，同时向支部所在园的10名园长作了问卷调查。通过调查了解教师对幼教工作的认识与态度，教师的教育观、儿童观、教师的自身素质、履行职责等情况，并汇总调查情况，研究加强师德建设的对策。
三、结果与分析
调查显示，幼儿园教师无论在择业态度、教育观、儿童观及自身学习提高上95%是比较好的，教师关注事业发展，择业意识基本确立，择业态度良好。16%教师认为教师工作是事业，78%教师认为教师工作既是事业又是职业，63%教师选择当教师的原因是“我的理想”，27%教师选择当教师是兴趣爱好。在是否有愿望做一名优秀的幼儿教师的选择中，32%的教师选择“强烈有”，68%解释选择“有”，没有一个教师不想当一名优秀教师。84%的教师认为教师爱岗敬业主人翁精神体现在“幼教事业的利益与幼儿园集体的利益就是自己的利益”、“幼儿园的事情就是自己的事情”，许多教师对幼儿园的期望是办成一级幼儿园、示范性幼儿园或有特色的`幼儿园。这些都说明教师热爱幼教事业，具有积极向上的事业心和责任心，关注幼教事业的发展，这是搞好幼教工作不可缺少的良好教师群体。
调查也显示教师的价值取向重在事业，68%的教师认为工作中精神奖励比物质奖励更重要。在“你认为最需要激励的方式”的选择中，23%的教师选择评选先进，56%的教师选择展现自我，55%的教师选择提供培养学习的机会，希望进一步提高自身的业务能力，更好地实现人生价值。
在教师教育观、儿童观方面的调查中可以看出，教师儿童观正确。在对自我控制能力差、顽皮好动儿童的态度上，97%教师认为要尽力帮助教育，没有认为要责怪家长训斥幼儿的。93%的教师认为教师的天职是热爱幼儿，选择完成本职工作的仅占7%。77%的教师认为热爱关心幼儿的基本要求是关心了解幼儿、尊重信任幼儿、公平对待幼儿，但在确立现代教育观上还欠缺，并有困惑。
教师重视自身学习，思想健康向上。调查显示，教师关心时事政治，每天看报时间在1小时以上的占71%，不看报的只占19%，教师学习教育理论1小时以上的占77%，半小时的23%，没有一名教师不学习教育理论。拥有个人电脑的占74%，每天平均上网时间达1-2小时的占23%，不足1小时的占18%，这说明教师十分重视信息的获取，也十分重视现代教育技术手段的运用和提高。接受问卷调查的教师98%认为政治理论学习对自己的进步是有作用的，认为政治理论学习无作用的教师仅占2%。教师的职业心态积极向上，选择教好书育好人，淡薄个人名利的占78%，选择业务过硬搞好生活的占43%，选择认认真真教书，平平安安生活的占40%，把教师工作看作是谋生手段的仅占3%，有83%教师感到良好的学风的形成有赖于全园教工的共同努力。在处理个人和同事关系上，72%的教师选择多一份理解多一份宽容，38%的教师选择帮助别人就是帮助自己，10%的教师认为理想中的教师应该是工作有责任心、诙谐幽默、没有架子、随和但也坚持原则的人。不少教师用“做个家长信赖、幼儿喜欢的老师”、“成为一名德才兼备的好老师”、“做一个精通业务，跟上时代步伐的好老师”等言语表达自己的心声，说明幼儿园教师思想积极健康向上。从园长反馈情况看，教师中热爱幼教事业的占89%，教育观与儿童观良好的占86%，能为人师表的占89%，能履行工作职责的占93%。由此反映出绝大部分幼儿园教师热爱事业，有较强的工作责任心，能为人师表，在教育岗位上发挥着自己应有的作用。
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