六年级语文学科评价方案
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为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文学科评价方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文学科评价方案1
一、指导思想
结合新课改中改革评价的精神，通过对语文学科素质的评价改革来对我们教学起到正确的导向作用，从而促进语文学科教学的素质化，推动我校语文课改的深入发展。这次的改革方案在指导思想上主要强调以下一些方面。
1、着眼于检测学生的语文基础素质，包括学习能力，学习态度，习惯、语文能力。评价依据语文课程标准，重在考查学生语文能力达标的程度，而并非选拔性考试。评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人，该具有哪些语文基础素质的要求，以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
学生语文学科素质评价的基本要求主要围绕语文学科课程标准的各阶段的目标。
1、识字、写字
2、阅读（包括口试、笔试）
3、口语交际（说话）
4、作文（写话）
5、综合性学习
三、每项内容的评价标准
1、写字评价标准
优等：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，会写常用汉字2500个左右，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
良好：累计认识常用汉字基本达3000个，基本会写常用汉字2500个左右，硬笔书写楷书，行款较整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
合格：会认课标中要求的大部分汉字，会写课标中要求的大部分汉字，硬笔书写楷书，行款基本整齐，能用毛笔书写楷书。
2、阅读评定标准
优良：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的.思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
合格：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。会默读，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
不合格：读课文不流利，默读有困难，阅读中理解有困难，不能就具体问题提出自己的看法。
3、口语交际（听说）评价标准
优良：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
合格：与人交流能尊重、理解对方。能与参与讨论。表达要有条理，语气、语调适当。
不合格：与人交流有困难，不主动参与讨论。表达无条理。
4、作文（写话）评价标准
优良：能写出记叙文及简单的应用文、议论文。做到感情真挚，并根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后、条理清楚、会用一定的修辞手法、语句通顺、标点准确。
合格：基本能写出简单的记叙文及简单的应用文、议论文。感情较真实，结构较合理、语句基本通顺、标点较正确。
不合格：在写简单的记叙文及简单的应用文、议论文时，内容不具体、结构不合理、语句不通顺、不会使用标点符号。
5、综合实践性学习
优秀：积极参加语文综合实践活动并取得优秀成绩。
良好：喜欢参加语文综合实践活动。
合格：在教师鼓励、督促下能参加语文综合实践活动。
6、态度、习惯评定标准
优秀：主动学习、积极思维、踊跃发言、勇于质疑、作业认真、具有创新精神、能与他人合作学习。
良好：能参与学习活动，有时能思考回答一些问题、按时完成作业。
合格：能在教师督促下参与学习活动，基本完成作业。
不合格：经常逃避学习活动，不愿与他人合作学习，常欠交作业。
四、检测方式、方法
1、各项内容每学期平时，期末各检测一次。评出等级。最后以综合等级为该生成绩。
2、语文笔试检测内容：
（1）看拼音写生字词。
（2）阅读。
（3）作文。进行分时、分块，以竞赛形式检测。
五、反馈要求
1、及时分析检测情况，找出差距，及时补过。
2、允许学生补考，直至本人满意为止。
六年级语文学科评价方案2
本学期评价内容有：课本作业，课堂作业，家庭作业，试卷，小数，综合实践，上课发言。
具体评价标准如下：
一、小数，课本，课堂，家庭作业
1次全对且书写工整：2个星
全对书写不工整或未做全对但订正过关：1个星
不订正（包括不交）：0个星
注意：课堂、家庭作业撕页或换本，丢失的不计入总评价里。
二、试卷：
单元卷：全对：5个星期中期末卷：满分：6个星
有错订正对：4个星优：5个星
有错未订正完：3个星良：4个星
有错未订：2个星合格：3个星
须努力：2个星
注意：试卷未订正过关的，在原有星上扣掉一个
三、综合实践
优：5个星良：3个星
四、发言：
分四个大组，每一节课哪个大组发言人最多且纪律不错盖一个星，排名第二组下节课有优先发言权。
六年级语文学科评价方案3
一、评价的再认识：
为了打破传统的学习评价模式，我们将尝试从口算、操作、实践应用等方面进行全面评价，以培养学生的创新意识和实践能力。
通过学生整个学期课程学习和发展，采取教、学、评一致的学业质量评价。开展基于常态教学实际状况的多样化的、个性化的`学业质量评价；基于不同学习水平的学生分层发展性评价，给予学生多次经历评价的机会；基于不同学习能力的学生，突出拓展性和综合性学习内容和能力的纸笔测评方式。
二、评价原则：
紧紧围绕数学学科课程标准和“数学学科课程学习内容和认知水平评价参照”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，明确过程性评价（基于学生成长档案袋）、活动性评价（基于三维目标同步落实）、终结性评价（基于学生综合素质报告册）。设计评价工具，组织评价活动，设计突出课程核心内容和学科思想方法的、基于教学评一致的、便于操作的学业质量评价方案。
三、评价形式
过程性评价：成长记录袋、单元测评、作业完成情况、学习习惯、情感态度等。
活动性评价：我是合格小学生、绘本记录我成长活动由教师评价、家长评价、生生互评。
阶段性评价：单元测试由教师评价、家长评价。
终结性评价：基础知识测评、学生综合素质报告册。
四、评价结果：
采用定性和定量相结合的评价方式对本学期学生在学校的学习和成长情况进行综合评价。
50颗☆星级评价标准：
优：42颗☆及以上。
良：35颗☆及以上。
合格：25颗☆及以上。
待努力：少于25颗☆。
六年级语文学科评价方案4
一、评价目的
语文学习评价的目的在于促进学生的全面发展，重视学生多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，从而有效促进学生语文素养的提高。因此，语文学习评价评价内容要多样化，应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性相结合，定性评价与定量评价相结合，并实现主体的多元性。
二、评价原则
1、以学生的发展为主体，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果。
2、评价方式多样化，综合测评雪生。
3、评价过程既注重科学性和多样性，又重视方法的有效性。
三、评价内容
本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1、过程性评价包括：
（1）学习习惯(是否养成并实施预习、复习习惯、作业是否认真、工整)
（2）课堂表现（上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达）、
（3）识字写字（能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，二类生字达到会认，会运用）
（4）阅读能力(课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：每天坚持课外阅读时间不得少于30分钟，阅读数目为《上下五千年》和《稻草人》两本，以学生完成的读书记录卡为2评价依据，晨读书目为国学。
（5）)口语交际(能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容)
（6）习作能力（是否能达到每次单元习作训练要求，一周2---3次的命题作文是否做到主题突出。）
2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。
3、终结性评价主要以“学生个人成长袋”为依据，由家长委员会成员对学生成长袋测评。
四、具体内容与标准
（一）过程性评价
1、学习习惯评价
评价内容：（预习、复习、作业三方面内容）表格如下：
“学习习惯”评价表
班级：
姓名：
评价项目
评价标准
评价等级
五颗星
三颗星
一颗星
无
家长评
课前预习我最棒
自觉养成课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”，并试着解决课后有关习题。并查阅与课文内容和作者有关的'资料。
课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”。能解决一定的课后习题。
课前朗读课文不少于3遍，能解决部分拦路虎。
不预习。
五颗星
三颗星
一颗星
无
家长评
课后复习我最好
自觉养成理解课文内容，掌握文本写作特点方法。能解决课后习题。
基本理解课文内容，理解文本重难点，能解决一定的课后习题。
家长督促复习课文内容。
不复习。
五颗星
三颗星
一颗星
无
教师评
作业我必行
按时完成每天作业，作业字体工整、认真
、没有错题。
按时完成作业，字体工整、认真、有个别出题出现。
按时完成作业，字体不工整、不认真、有很多错题出现。
不按时完成，不按时上交。
2、课堂表现评价
评价目标：上课时能认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于、勇于表达。
评价内容：我校六年级学生每班近80多人，学生不爱发言，胆子小，特设置此环节，鼓励学生上课积极主动发言，勇于表达自己的见解。
评价方法：测评者为语文老师，根据学生表现，老师以发红花的方式鼓励学生乐于、勇于表达，勤于思考、上课认真听讲、积极发言、得到10朵红花换一张“学习明星”奖状。
3、识字写字部分
活动一：“我是书法家”书写比赛
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