优秀教学设计方案

时间：2024-01-09 08:01:12 方案我要投稿

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优秀教学设计方案

教学设计方案优秀推荐度：
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　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的优秀教学设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

优秀教学设计方案

优秀教学设计方案1

　　解决问题

　　教学内容：

　　教科书第99页例1，练习二十三第1题和第4题。

　　教学目标：

　　知识与能力：理解用乘法两步计算解决问题的方法，学会用乘法两步计算解决问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　过程与方法：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化的方法。

　　情感、态度与价值观：通过解决问题，让学生获得一些用乘法两步计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　教学重、难点:

　　运用乘法两步计算解决问题。

　　教具准备：体操比赛录像，课件，智慧树等。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　2008年，奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会就要在北京举办，你们高兴吗？激动吗？为了迎接奥运会的到来，东门小学的全体师生，开展了一系列迎奥运的`活动。（课件）

　　二、新课

　　1．提出问题。

　　请大家仔细观察，你能提出哪些数学问题？

　　2．收集信息。

　　我们要解决3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

　　学生汇报，老师课件

　　3．独立试做。

　　需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！

　　4．交流汇报。

　　①8×10×3＝240(人)

　　②8×3×10＝240(人)

　　③3×10×8＝240(人)

　　5．小结

　　虽然同一个问题有多种不同的解决方法，但今后解决问题时学会选择最简单最好理解的方法同样非常重要哦。

　　三、练习

　　奥运会就要到了，小明为了参加奥运会，天天锻炼身体，我们赶快去看看吧！

　　1、（课件）我坚持锻炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，我一个星期（7天）跑多少米？

　　自己独立做，再交流汇报

　　2、（课件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3个来回，游泳池长25米，我每天游多少米？

　　自己独立做，再交流汇报

　　贴智慧树

　　3、（课件）世界杯足球赛，每个组有4个队，每个队有20名运动员，8个组一共有多少名运动员

　　自己独立做,做对的摘智慧星

　　4*、(机动)有36位运动员要坐车,有三种租车方案：

　　?? 第一种方案：只租甲种车

　　第二种方案：只租乙种车

　　?? 第三种方案：甲种车和乙种车一起租

　　?? 甲种：每辆汽车有7排座位，每排可坐4人，一辆车租一天需240元。

　　?? 乙种：每辆汽车有5排座位，每排可坐3人，一辆车租一天需200元。

　　? 选择哪种租车方案最合适（最便宜），需几辆？

　　? 小组合作完成,做对的得奖杯

　　四、小结

　　在我们的生活中处处都有数学问题，只要每个同学都能多观察、勤动脑，就能发现身边的数学问题，就能解决这些问题。我对同学们充满信心，你们有信心吗？最后祝每个同学越来越聪明，越来越能干！

　　教案《解决问题》

　　安阳市东门小学

　　陈宏霞

优秀教学设计方案2

　　【教学目标】

　　１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“梅花魂”中“魂”的.含义。

　　【教具准备】

　　投影片、挂图。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示挂图：

　　这是一幅（）？学生答。

　　板书：梅花

　　２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

　　３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。指名答。

　　４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

　　板书：魂

　　５、齐读课题《梅花魂》。

　　二、探究本课学习思路

　　１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

　　投影出示：

　　本课教学目标：

　　１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

　　３、交流：

　　哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

　　４、分小组讨论不理解的问题。

　　三、讨论讲解重点问题

　　１、小组汇报：

　　解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

　　２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

　　⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

　　⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

　　① 自由读开头、结尾。

　　② 指名说。

　　③ 齐读。

　　⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

　　① 投影出示１３节。

　　② 自由读。

　　③ 你知道了什么？你还知道了什么？

　　④ 祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。

　　⑤ 齐读。

　　四、指导朗读

　　１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

　　２、自由读文，指名读（可范读）。

　　３、指导读１３节：

　　⑴ 读这段应注意什么？

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 齐读。

　　４、导读开头、结尾：

　　⑴ 学生说如何读。

　　⑵ 小组练读。

　　⑶ 指名读。

　　⑷ 齐读。

　　五、总结本文思想内容

　　六、布置作业

　　１、读有关乡愁的文章。

　　２、写摘录笔记或读后感。

　　【板书设计】

　　品格

　　梅魂花灵魂爱国心

　　骨气

优秀教学设计方案3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“双耳”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　识字写字。“也、长、山、出”的笔顺。理解比喻句，感受阳光的美好与宝贵

　　教学难点教学准备

　　课件、生字卡片

　　教学流程

　　动态修改

　　一、谈话揭示课题

　　同学们，请看一组图片（出示阳光穿透树林的图片）看后有什么感受？

　　（阳光很美）（阳光像金子）

　　今天，老师和大家一起学习著名诗歌作家金波的一首“阳光”（板书课题）

　　请跟老师一起写课题。阳的左边是一个新偏旁，叫双耳旁。我们一起写。（横撇弯钩，竖）右边是“日”。接着写光。齐读课题。

　　（放配乐）请打开课本78页，听老师给大家读课文。

　　二、初学课文

　　1、你们喜欢读吗？伴着优美的音乐自由读吧。遇到不认识的字多读几遍，并标出自然段。

　　2、检查自学情况。字词正音，补充指导读“因为”“洒遍”“宝贵”“锦缎”几个文章出现但是不要求认的字。

　　3、出示幻灯图：“长长的锦缎”指什么？（结合图认识“锦缎”是丝绸织成的光滑闪光的布）。

　　4。这篇课文有几个自然段？（指导进一步认识自然段的标志：每个段的开头都空两个格子）。说完整的话：这篇课文有5个自然段。

　　三、指导理解读课文

　　1、谁愿意给大家读第一自然段？（指名读）

　　课件点红“、”号，这个点做标点符号时叫“顿号”，停顿时比逗号稍微短一点，听老师读，大家注意对比“，、。”停顿的不同。指名再读，读出停顿。

　　师再指导体会理解读：你看，田野、高山和小河里到处都有阳光了，书上用了哪个词，告诉我们处处有阳光（“洒遍”）读出来。我们读出其中的味道来。

　　2、品读二自然段。

　　阳光洒遍田野、高山、小河后，那里有了什么变化，请读课文的第二自然段。

　　这一自然段有几句话？（3句）请标出来？指导学生标注几句话的标志是看段中的句号。

　　谁来读第一句？

　　出示对比句子：田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　第二句多了一个“更”字，看，禾苗得到阳光的温暖，她会说什么？（我要长大，我要长高）这就是“更绿”。（板书禾苗更绿）

　　请读出禾苗高兴生长的样子。略读第二句。

　　补充说话练习，进一步理解太阳的好处：（出示课件图片），同学们看，路边的野花，因为有了阳光，有了什么变化？（更美了）（更香了）（更红了）。

　　（再出示图：竹林、小鱼、小鸟、小草）还有哪些事物，因为有了阳光，发生了变化？

　　可引导学生说到：小鱼因为有了阳光，更快乐了。小鸟因为有了阳光，更健康了。竹子因为有了阳光，更茂盛了。小朋友因为有了阳光，更高了。

　　（出示课件）看，河面闪着阳光，小河像什么了？（指两名说自己的想象）书上怎么写的？（小河像长长的锦缎了。）阳光给小河带来了美丽，我们分三组读，比赛哪个组读读得好。（展示幻灯中夕阳下、耀眼的阳光下小河的样子，各组比赛读）

　　3、第三自然段

　　阳光不仅仅来到大自然中，给自然植物带来美丽、好处，也来到我们小朋友的身边。引读——早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　同学们，你感觉阳光怎么样？（很快乐）读书他快乐的样子。请把“跳进来”的阳光读出来。（示范用轻快的语气读）

　　4、指导读四自然段

　　同学们想不想捉住一束阳光收藏起来？我们捉捉试一试。（学生捉）捉到了吗？（没有）。为什么捉不住？（阳光是大家的。）齐读第四自然段。

　　5、总结读第五自然段

　　同学们，是呀，阳光是大家的。他要送给世界上所有的事物、植物、动物和我们人类。她是无私的。让我们一起夸夸他——齐读最后一自然段。

　　为什么说阳光比金子更珍贵？（指几名说）（例如：有了阳光，我们才能看见走路。）金子能帮我们照明吗？能植物生长吗？能让小河变得更美吗？（不能）是呀——引读：阳光比金子更珍贵。

　　让我们到课外感受美好的阳光。下课。

　　四。晨诵延伸阅读《太阳好处多》

　　作业设计：

　　1、背诵《阳光》。

　　2、抄写生字。

　　板书设计：

　　8阳光

　　禾苗更绿

　　小树更高

　　小河像长长的.锦缎

　　教学反思：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

优秀教学设计方案4

　　一、导入新课。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

　　太阳出来它不怕，大风一吹它就走

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地。

　　落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。

　　读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。

　　（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）

　　二、初读课文，整体识字，感知内容。

　　1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：

　　（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。

　　（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。

　　2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）

　　稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）

　　3、带音节学生字：

　　师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）

　　请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）

　　5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

　　孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）

　　换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）

　　熟字加或换偏旁雪-----雹

　　三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）

　　谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）

　　6、巩固识字：

　　同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。

　　（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）

　　三、精读课文，理解文意

　　品读课文第1段。

　　1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）

　　2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。

　　学生回答，师板书：汽云

　　3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。

　　A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）

　　B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。

　　C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片

　　（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）

　　师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。

　　四、指导写字：

　　“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。

　　“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。

　　“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的`“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。

　　仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）

　　四、课堂小结：

　　通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

　　（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）

　　五、作业设计：

　　１、熟读课文，思考水还能变成什么？

　　２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。

　　（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）

优秀教学设计方案5

　　【教材分析】

　　本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。

　　【设计理念】

　　以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、会认读12个生词，借助拼音读准音。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

　　【教学重点】

　　识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

　　【教学准备】

　　图片，多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，诱发兴趣

　　1、观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。

　　2、谈话：

　　你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读。

　　3、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。

　　2、同桌互读课文，互相纠正读错的地方。

　　3、小组合作学习，交流识字的方法。

　　4、检查认读字词：

　　⑴ 个别读，师问：

　　你认识了哪些字?怎样记住?

　　⑵ 请小老师带读，师问：

　　你教同学学会了哪些字?

　　⑶ 师随意点击学生个别读词语。

　　⑷ 开火车读词语。

　　⑸ 去掉拼音读。

　　5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。

　　6、分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

　　7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

　　⑴ 师范读(配音乐)，学生边听边画出末。

　　⑵ 汇报学习情况。

　　三、赏读课文，入情悟趣

　　1、自荐读第一节(评读)：

　　⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

　　⑵ 指导朗读第一小节。

　　2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

　　⑴ 过渡：

　　你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：

　　① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

　　(再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。)

　　过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信心?

　　② 自由练读。

　　(入情入景，读中感悟。)

　　③ 指导朗读。

　　④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。

　　⑵ 合作学习其余两节：

　　① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

　　方法：

　　A、读一读课文;

　　B、说一说办法;

　　C、演一演情景;

　　D、夸一夸妈妈。

　　在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

　　② 全班交流，师生共同质疑：

　　“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读：

　　A、自由练读;

　　B、抽读、择读;

　　C、分小组比赛读。

　　豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

　　A、抽读、评读;

　　B、即兴创作动作自由读;

　　C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

　　⑶ 小结：

　　从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

　　四、深化内容，拓展延伸

　　1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

　　⑴ 全班齐读第五小节;

　　⑵ 画出你认为最重要的词语，应该怎样读好;

　　⑶ 诚读;

　　⑷ 抽读，评读。

　　2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

　　(一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

　　⑴ 你发现了什么?

　　⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

　　⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

　　五、背诵课文，积累语言

　　过渡：

　　植物妈妈的'办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

　　1、学生反复朗读。

　　2、比赛背诵。

　　六、布置作业，积累知识

　　查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

　　【板书】

　　蒲公英(图) 风吹

　　苍耳(图)──靠动物的皮毛带

　　豌豆(图) 太阳晒

　　【点评】

　　1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟，培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。

　　2、利用多媒体把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言，调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。

　　3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。

优秀教学设计方案6

　　我们所看到的世界里物体的外部形态千变万化，但归纳起来，可概括为几种最为基本的几何形态，几何立方体、圆柱体、圆锥体、球体等，就是千变万化物象的形态概括，复杂的物象可以利用这种规律和观点进行提炼，所以学习石膏几何形体写生能帮助我们尽快地掌握写实绘画的规律，从而使我们自由地去表现我们想要表现的一切。

　　一、透视原理、规律的讲解与应用：单个几何体、组合几何体结构素描（三个月）

　　教学目的：解决孩子初学素描在观察、理解、造型、结构、比例等造型方面的问题。为塑造学习打下坚实的造型基础。

　　教学重点：正确的观察方法，对形体空间状态的理解和分析，透视现象和原理、作画步骤

　　教学难点：对形体空间状态的理解，绘画透视原理

　　内容提要：

　　1、工具的`认识与使用规范，学习素描的必要性及学好素描的关键，线条训练

　　2、正方体、长方体的透视规律、结构学习，结构模型制作

　　3、圆形与圆形透视的学习：规律、结构模型制作

　　4、方体与圆球体组合：总结素描基本透视原理及规律，详解作画步骤

　　5、观察构思：概念、基本观察方法、物体形体比例关系的确定方法

　　6、结构素描：结构、结构形、结构素描概念，线（结构线、边缘线、辅助线）的讲解运用，透视原理的应用，空间感的体现

　　7、（组合几何体）构图学习：概念、基本要素、基本形式、形式美的法则此阶段以提高孩子的观察能力、造型能力为主

　　二、明暗变化基本规律的讲解应用：在单个几何体、组合几何体的塑造学习中实施

　　教学目的：培养孩子初步塑造物体体积、空间感的能力及整体作画意识。

　　教学难点、重点：三大面、五大调子在不同几何体上的理解应用内容提要：

　　1、（正方体）明暗：概念、明暗变化的基本规律、明暗与形体结构的关系

　　2、圆球体：明暗五调子规律

　　3、其它单个几何体的塑造学习、组合学习

　　4、整体：概念、整体与局部关系、整体入手、比较、整理画面通过本学期的学习，孩子在观察、构图、造型、初步塑造等方面的能力会有很大提高，为孩子下学期的深入塑造学习打下基础。

优秀教学设计方案7

　　○教学目标

　　①快速阅读课文，概括课文内容要点，17 看云识天气。

　　②理清文章的思路。

　　③领会运用比喻的妙处。

　　④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　○教学重点

　　①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

　　○课前准备

　　学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

　　○教学内容

　　《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

　　○教学设计

　　导入新课，检查预习

　　①导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》

　　②检查预习生字情况

　　整体感知

　　①出示学习目标。

　　②听读课文，思考：

　　a．云和天气到底有怎样的关系?

　　b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

　　请你设计一种表格来完成，看谁设计的好，初中一年级语文教案《17 看云识天气》。

　　四人小组合作学习，共同完成上述题目。

　　[明确]

　　①天空的.薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　②对于设计得好的同学要提出表扬。

　　重点研讨

　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

　　你能从课文中找出有关语句吗?

　　学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

　　文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否

　　仿照课文中的例子造几个句子?

　　a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

　　对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

　　b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　[造句]

　　◆ 远处的霓红灯亮了，……

　　◆ 每月光照在地上，像……

　　小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。

优秀教学设计方案8

　　一、复习导入

　　1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？（生自由说自己仿佛看到的画面）

　　〔设计意图〕

　　（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）

　　2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

　　（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。） ●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢？（生说自己的见解）

　　二、研读，了解五次幻想的内容

　　1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？（学生自由读文，师出示幻灯片）

　　2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

　　擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸福

　　●学生完成后汇报，师相继显示结果。

　　教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

　　3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。

　　4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由。

　　（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流）

　　●师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设——

　　生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

　　生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。

　　生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美

　　丽的幻想。……

　　●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）生读文。师相机出示： “她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“ “这时候，火柴灭了她的'眼前只有一堵又厚又冷的墙。” “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”

　　●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

　　●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。）师相机出示： “她敢从……终于抽出一根” “她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

　　抽生读，师指导读，齐读。

　　5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。

　　出示：

　　“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　生说理解师引导读文。

　　预设——

　　生：这句话是说小女孩已经死了。

　　生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。

　　6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生齐读）

　　〔设计意图〕

　　（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）

　　7、师出示：

　　“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次幻想。

　　●师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

　　（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。）

　　●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？

　　预设——

　　生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐。

　　生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。

　　〔设计意图〕

　　（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

　　三、拓展延伸，激发学生的写作欲望

　　1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧。

　　2、师：同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？（学生围绕冷漠、无情、社会的不公平）

　　3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。附：板书设计：

　　14.卖火柴的小女孩

　　幻象渴望现实

　　（幸福）（不幸）

　　火

　　炉———— ————寒冷

　　烤鹅———— ————饥饿

　　圣诞树——— ————孤独

　　奶奶———— ————无疼爱

　　飞走———— ————痛苦幸福

优秀教学设计方案9

　　一、课时要求：

　　1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

　　2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。

　　3、用看见一词说话。

　　4、有感情地朗读全文。

　　二、教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　三、教具：

　　1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机

　　四、教学形式：

　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法

　　五、教学过程：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　C、出示：喝、渴一起读。

　　你怎么来记住喝和渴？

　　（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

　　D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　2、新授：

　　A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑵轻声读交流

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

　　你看见了××，××怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　③小组自学讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的'瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说齐说。

　　⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

优秀教学设计方案10

　　学习目标

　　①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A案

　　第一课时

　　●导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

　　●自由读文，整体感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。

　　③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

　　④组内互读课文，交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　●教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　●写写生字，记记新词

　　cháo shì mì tǎng

　　1.归（）装（）（）食（）若

　　第二课时

　　●复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　●品味语言

　　①组内品读，交流感受。

　　②全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　③体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●积累语言

　　①有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　③认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　●阅读链接

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习任务

　　B案

　　第一课时

　　●看图引题

　　①出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的.印象？试着说一说。

　　②今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　●看图读文

　　①自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　②边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　③再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　④默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　⑤小组合作交流。

　　⑥全班交流，教师指导解疑。

　　●教师吟诗小结

　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　●学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

　　①可以像老师这样吟诗。

　　②可以试着读读课文。

　　③可以作为导游向大家介绍乡下人家。

　　第二课时

　　●回顾课文

　　①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　●指名读文，交流欣赏。

　　●精读课文

　　①自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　②小组合作交流。

　　③全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？

　　●品味语言

　　①有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　②有感情地朗读全文。

　　●积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　●拓展语言

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习内容

优秀教学设计方案11

　　活动目标：

　　1、培养学生养成良好的卫生习惯，不随意意乱丢垃圾。

　　2、培养学生热爱校园，树立美化校园的意识。

　　活动准备：

　　学校照片

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　小朋友，你们能说说我们学校的名称吗？时间过得真快，转眼间我们已经在这个学校里学习生活了一个学期了，那么你觉得我们的学校是个怎样的学校？

　　（干净的、整洁的、美丽的）

　　二、活动过程

　　（一）引出话题

　　1、师：是呀，这么美丽的学校，却出现了不足之处，让我们一起去看看吧！

　　2、逐一出示学校的.照片，让学生找找不足之处在哪儿？

　　3、思考：这些垃圾从哪儿来？说说你看到的一些不讲卫生的现象？

　　4、讨论：我们该怎样做，才能使我们的校园、班级，更加美丽、整洁。

　　（二）学生自我检查

　　1、你是否做到以下几条：

　　（1）认真完成值日工作。

　　（2）不带零食进校园，不随地乱丢果皮、纸屑，不随地吐痰。

　　（3）不往水池中丢垃圾。

　　（4）看见垃圾能主动弯腰捡起。

　　（5）爱护学校的一草一木。

　　（6）愿做校园的清洁小卫士，保护校园环境！

　　2、学生进行对照，说说自己哪几条做得好，哪几条做得还不够。

　　（三）判断对错。

　　1、课件出示题目：

　　（1）小刚小朋友爱劳动，每次学校大扫除，她总是积极参加。

　　（2）一天，小明看见周围没有人，就很快把桔子皮丢地上。

　　（3）轮到小华值日时，小华总要组长催了才打扫。

　　（4）一次，小花看见一个小妹妹把纸片丢地上，她连忙跑过去捡起纸片，并告诉小妹妹，垃圾要丢在垃圾筒里。

　　（5）课间，小阳看见有个塑料瓶掉在地上，他把头一抬，假装没看见，从瓶子上跨了过去。

　　2、学生先判断对错，错的说明原因，该怎样做。

　　三、总结。

　　小朋友们，让我们行动起来吧！让我们一起创造校园，使校园更美丽、更整洁。

优秀教学设计方案12

　　教学目标：

　　1．能联系课文内容理解息息相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。

　　2．正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

　　3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

　　重点和难点：

　　了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

　　教学过程：

　　一、古诗激趣，导入新课

　　1、古诗导入，同学们喜欢诗吗？让我们来对诗吧！

　　（出示：海内存知己，答：天涯若比邻。）

　　还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃）谁能说说这句诗的意思？（四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。）

　　2、过渡：其实，王勃所说的天涯若比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到天涯若比邻。然而随着历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。

　　3、理解句义：读句，交流你有什么发现？

　　交流要点：反义词天涯、咫尺（理解）；转折关联词如果后半句再强调一下，意思就更明确了。

　　4、揭示课题：同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

　　板书：奇妙的国际互联网

　　指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。

　　二、品读课文，整体感知，解决疑问

　　（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的`？

　　1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（点出神奇）

　　2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。

　　3、轻读课文，找出国际互联网样子的神奇？（相机出示片段）

　　读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么？用一个字概括呢？板书：大

　　（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的大？在有关词语的下面加上小圆点。

　　（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？

　　（3）这里的网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特殊含义需要强调），

　　4、至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一填。

　　填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。

　　（二）品读文本找出国际互联网工作速度的神奇

　　1、了解互联网的结构，那么，他的奇妙还表现在什么地方呢？

　　出示：这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

　　（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？用一个字概括呢？（快）

　　（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。

　　（3）交流，媒体映示关键词语。

　　2、为了使读者相信国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？（补充北京寄一封信到悉尼的时间）

　　学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。

　　3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？

　　过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢？学生回答

　　4、、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。

　　（1）从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？

　　（2）出示：电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。

　　电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。

　　A．能否作这样的改动？为什么？（点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇妙？）

　　B．不仅还这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。

　　5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。）

　　（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？

　　（2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！

　　（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？

　　1、过渡：既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？

　　（1）．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。

　　（2）．交流：a如果用一句话来概括，你会选哪一句？齐读这一句就是本节中心句

　　B如果用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解

　　c如果用一个字来概括呢？你会用哪个词？板书：多

　　3．国际互联网到底有哪些用途呢？

　　（1）学生朗读，

　　（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）

　　（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。

　　（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。

　　（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？（）

　　（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用可以句式说一说

　　国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。

　　（7）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

　　4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？

　　2．是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗万象。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？

　　以国际互联网不是有百利而无一害的为中心句，学习文章的三、四自然段的说明方法写一写。

　　然后当堂交流：

优秀教学设计方案13

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

　　教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿

　　玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉

　　指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读

　　2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

　　今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

　　二、初读课文

　　1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

　　2、指名学生读课文，相机学习生字

　　（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

　　（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

　　（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

　　相机出示学习生字：

　　第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬

　　花骨朵儿饱胀破裂

　　①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

　　②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

　　③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

　　第3节：一大幅了不起

　　看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

　　第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳

　　翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

　　3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的'小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

　　三、学习第二小节

　　1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

　　配乐范读

　　2、交流，概括

　　（1）荷叶碧绿、很多；

　　（2）荷花姿态优美（千姿百态）

　　①有的展开两三片，好像----

　　有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

　　有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

　　②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

　　出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

　　3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

　　（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

　　（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

　　4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

　　看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

　　四、作业

　　1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读§2

　　1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

　　2、指名交流。【板书：叶花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

　　（2）交流：

　　A、大

　　① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢！

　　④ 可真多啊！一起读

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、（大、圆）

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

　　（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）引读：白荷花。【出示句子】

　　（2）冒出来是什么意思啊？

　　（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

　　（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

　　（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

　　（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

　　来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

　　（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

　　我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

　　（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

　　B、有的有的有的

　　（1）引读三个有的。

　　（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

　　（3）指名并板书。

　　（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

　　（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

　　（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

　　（5）交流：

　　a、有的才展开两三片花瓣儿。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

　　②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

　　③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

　　④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

　　b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

　　②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

　　③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

　　④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

　　【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

　　c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　①指名说。

　　②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

　　你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

　　你来试一试？

　　（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

　　③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

　　5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

　　6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　7、小结背诵

　　（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

　　（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

　　（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

　　三、略读§3

　　1、引读：这么多的白荷花也很美。

　　2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

　　3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

　　4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

　　5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

　　1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

　　3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

　　评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

　　谁再来读一读？

　　评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

　　风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

　　4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

　　小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

　　小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

　　小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

　　5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

　　6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

　　原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

　　四、总结

　　1、回顾板书，总结。

　　2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

　　3、作业。

　　A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

　　B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

　　板书：

　　闻：香

　　叶（多、绿、大、圆）

　　12、荷花看：

　　花（刚开的、全开的、将开的）

　　想：变

优秀教学设计方案14

　　【我的发现】

　　这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　〖过程建议

　　１、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　　２、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　３、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　４、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　【日积月累】

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　〖过程建议

　　一、读读认认

　　１、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　２、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　３、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　４、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　二、我会填

　　１、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　２、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　３、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　三、我会读

　　１、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　２、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　３、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　４、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　〖交际准备

　　１、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　２、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　３、把学生分成若干个小组。

　　〖过程建议

　　１、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　　２、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　　３、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的'想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　４、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　５、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　６、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　７、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

　　【展示台】

　　这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

　　〖过程建议

　　１、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

　　２、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

　　３、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

　　４、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。