阅读教学方案范文
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为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常会被要求事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家收集的阅读教学方案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阅读教学方案范文1
传统教学实践方式主要采用的是填鸭式模式，这种模式主要体现在学生被动接受，教师强制灌输，严重的阻碍学生学习兴趣的培养，对学生创新性思维提升具有阻碍作用。素质教育的发展需要我们对教学模式进行积极有效的探索。教师结合高中英语阅读教材编制导学案，高中英语阅读课导学案的编制能够全面的指导学生进行自主学习。本文对高中英语阅读课导学案编制原则和设计进行相应探讨。
一、高中英语阅读课导学案编制原则
1、主体性。与传统教学方案相比，导学案在形式上更加注重教学方式的不同。主要根据学生的实际情况进行编制，充分的体现学生在高中英语阅读课学习中的主观能动性，针对学生个性化差异进行教学，积极培养学生的创新精神。使学生能够根据反馈的信息明确自身存在的不足，利用所学知识解决生活中遇到的问题。
2、导学性。导学案的编制要突出导学效果，能够积极引导学生进行高中英语阅读的学习。通过制定由简入繁、由易到难的问题使学生能够逐步的认识到高中英语阅读学习的重要性，有序的学习步骤能够鼓励学生进行自主学习，培养学生综合应用能力，强化合作探究精神。导学案主要目的就是为了能够提升学生的自主学习能力，便于学生在今后的英语阅读学习中进行积极探究。通过引导学生对知识点进行质疑，逐步为学生进行答疑解惑，培养学生创新思维，使学生的探究精神能够得到充分的提升。导学案要体现知识化讲解过程中的深层次探究。
3、层次实用性。导学案在编写的过程中应该注重内容的有序性，根据学习内容的难易程度进行阶梯性的处理，使导学案设计符合各个层次的学生。学生在导学案的指导下对学习规律进行认知。学生通过对英语教材深入性理解，能够充分的获取到需要的知识点。进一步的增强学生的自信心，使每一位学生都能够感受到学习成功的乐趣。导学案是教学文本，同时也是教学开展的重要载体，实用性是导学案的重要原则。因此，导学案编制应该充分的体现学生的认知能力，根据现有资源出发，编制出符合学生和教师实际情况的导学案，这样在应用过程中能够便捷快速的使学生融入到高中英语阅读课教学中。
二、高中英语阅读课导学案编制设计
高中英语阅读课导学案的编制能够更好的使教师开展教学，使学生全面的掌握所学的英语知识点，积极培养自身的创新精神，充分的理解阅读材料中的观点，并且将获取的信息进行加工处理，提升自身的综合素质。因此，要特别注重高中英语阅读课导学案编制设计。
1、快速阅读训练设计。快速阅读能够使学生在阅读教材的时候更加全面的获取应用信息，提升思维辨别能力。快速阅读训练的过程中教师可以设置相应引导性问题，使学生在阅读的时候能够根据问题进行阅读。同时教师在设计问题的时候可以将其设置为多选项问题。问题的难度应该适中，符合整体学生的学习水平，这样才能够在良好的学习环境中不断的提升学生的学习兴趣，使学生能够快速的获取到成就感。如阅读NSEFC必修5 Unit5 Firs Aid For Burns 这样的说明文时要对文章的主旨进行整体性了解，明确作者的写作思路。只有掌握文章的主要纲目，才能够解决阅读过程中遇到的问题。同时在阅读过程中教师要求学生第一次进行快速阅读，短文要在四分钟左右的时间阅读完成。并且在阅读的时候要保证学生的精神力要集中，对于细节问题可以进行忽略处理，重点掌握整体文章的大意，对于反复出现的单词要及时的.记忆，能够对文章内容进行概括。在进行第二次阅读的时候就要注意选择文章定信息，注意who、what、when、等内容先定位到文中与答案有关的范围，然后再找到具体相关信息。
2、仔细阅读训练设计。对文章的主旨要进行全面的了解基础上，教师应该对学生疑惑的地方进行重点阐释，根据发展主旨寻找特定细节。这一环节问题的设置要有所增强，使学生在明确文章基础信息的同时对所隐含的问题要进行分析，明确作者引申涵义。强化问题设计要对暗示的内容进行发问。学生需要对文章整体进行逐条阅读，但是文章较长的时候就很难对作者的写作思路进行把握，不能够在思维上形成对文章的整体概念。因此，在阅读的时候要注重取舍，这也是学生对文章细节部分划分以及概括能力考查。教师要知道学生对文章进行了解，并且通过合理的判断能够明确潜在意思。这样就能够使学生的阅读能力逐渐的增强，加快阅读速度。
高中英语教师根据学生的实际情况编制英语阅读导学案能够整合学生英语学习，使学生的学习状态由课堂延伸到课外。高中英语阅读课导学案的设计要具有针对性，能够激发学生内在潜能，提升学生的学习兴趣，使学生在完成基础学业上进一步的提升综合英语应用能力。高中英语教师应该对课程标准进行正确的理解，灵活应用教学方法，实现导学案在课堂教学中的作用发挥。教师应该积极转换教学角色，引导学生开展高中英语阅读学习。高中英语阅读课导学案的编制能够全面的指导学生进行自主学习。
阅读教学方案范文2
在现代的课堂中，我们只对教师的教法进行了重视，而却对学生的学习方法进行了忽视，最后导致了学生对学习失去了兴趣，成绩一再下滑。所以，对于初中的语文课堂，要想让学生成为课堂的主体，并能不断得配合老师讲课，让整个课堂达到高效课堂的效果，这对于教师来说是一件非常重要的事情。我们以初中语文课堂阅读为例，在对其进行实际的调查和分析中，总结出了以下激活学生学习活力的方法。
1、对学生的所需进行了解
在语文课堂阅读教学中，教师应该根据学生的擅长进行讲解，讲一些他们喜欢听的，这是因为教学是教师"教"学生"学"的共同结果。所以，老师要对学生的特长爱好进行了解。只有这样，才能在课堂中达到一个活力的效果。与此同时，老师在了解学生特长的时候还要对他们的知识水平进行了解，根据他们各自的基础进行合适的教学，最后让基础稍差的同学能够进一步掌握书本知识，让基础好的同学更能扩充自己的知识水平。
2、为学生提供更好的学习氛围
对于学生的学习环境，如果可以拥有一个良好的氛围，他们就会提高学习的速度。因此，对于初中语文课堂阅读教学，教师应该为他们创造良好的学习氛围，让他们将默读课文变成大声朗读课文，最后变成单独阅读，自己领会，再加上老师的正确指导，这样就会更好的培养学生们的语文阅读能力以及阅读观，在以后的生活中可以不断的完善自己的人生。对于老师的正确指导，主要体现在：在学生进行阅读之前，老师要指导他们如果在文中有不理解的词语或句子出现时要做出标记，在老师讲解时并要重点听讲。同时还要指导学生们正确积累好词好句，有助于提升他们的阅读水平。在良好的学习氛围中，无论对于老师还是学生，都可以拥有平等相处的机会，使得学生能够大胆发言。
3、对学生的情商进行加强
在初中语文课堂阅读中，教师不能就仅仅只关注学生的兴趣，同时对他们的其他方面还要进行关注，譬如课堂表现和生活习惯等。如果老师想让学生在课堂上可以充满活力，最好的办法就是不仅让学生积极学生，同时还要让他们永远远离课堂纪律。在《论语》中，孔子曾将讲到"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，这句话的重点就在于"乐"，的确如此，在学习中，"兴趣是最好的老师"。所以，在初中语文课堂阅读教学中，老师应该以学生的兴趣作为基础，然后再进行教学，要让学生们自觉的与老师配合，对阅读课充满学习的兴趣。
4、对学生的个性化教育进行重视
在课堂中，老师与学生是互相影响的。因此，我们应该重视学生的学习方法，让他们成为课堂的核心，能够在老师的正确指导下实现手与大脑的`并用，实践与理论的相互补充。而对于这些的方案实现的最好办法就是对学生实行个性化教育，例如开展分组学习，让学生学到知识的同时还能培养团队合作精神；开展自主探究学习，可以让学生对自己的自主性和独立性进行开拓，能够在以后生活中完善自己；开展实践体验学习，实现对学生的德智体美劳教育全面发展，同时还可以让他们进一步热爱大自然。
5、老师要拥有平常心
对于老师的平常心，意思就是无论面对怎样的班级怎样的学生，老师都会用平常心进行讲课，并同时还能让课堂充满活力。因此，平常心是一位老师走向成功的基本所在。与此同时，老师还应该在课后进行思考，思考用什么样的教学心态来实现学生成为课堂的主体，并能够积极得配合老师，让整个课堂都充满活力。
6、对教学策略进行提高
在课堂上，要想让学生充满活力，提高教学策略是必不可少的，而怎样才能提高教学策略呢，这已经成为老师教学中的重点难题了。通过对各大高校课堂的分析，我们对提高教学策略总结出了以下方面：对于老师，一定要做好课前准备工作，并在课堂上能够正确指导学生，实现学生与老师的相互配合效果，而不能只重视应试教育，老师主动教与学生被动学，应该不断的鼓励学生自主地学习，培养团队合作精神。此外，老师还要不断地增长自己的能力和教学经验，并在课堂上应用合适的教学方法。
总结：综上所述，想要在课堂中激发学生的学习活力，其老师应该正确引导学生，实现学生不仅能够积极得配合老师，还能成为课堂的主体，在老师的正确教学方法中对学习充满活力。
阅读教学方案范文3
一、高中英语阅读教学的现状
阅读教学是高中英语教学的“大部头”，阅读能力也是高中学生英语综合素质的重要体现。阅读能力是一个人获取信息和知识的最重要途径，在21世纪，英语作为世界通用语言，更是代表着最新的学习资源和信息资源、最先进的文明科技，英语技能也是作为新时代高素质人才必须具备的重要能力之一。新课标结合当代社会经济现实，要求高中英语教学要更加注重增强学生的英语综合能力，训练并提高高中学生的英语技能，为祖国和社会培养更多的高素质人才。
但是，高中英语阅读教学中，由于传统应试教育的主导性，导致很多学生虽然在考试中阅读理解得分情况不错，但实际上更偏向于对词汇、语法和翻译方面的考查，要求学生们读懂文章大意，甚至有时候可以靠蒙的方式答对题目。而真正的英语阅读水平是要求学生们能够读懂纯正的英语文章，比如《华尔街日报》、《伦敦时报》等由真正的英语类国家发行的报刊杂志。教师在英语阅读教学中不难发现学生缺乏对英语类国家的文化体系、政治经济等较为全面的了解，导致他们不能以英语思维去解读和分析作者的深意和主旨。高中阅读教学中存在英语文化教学的缺漏以及较为落后的教学理念和单一的教学方式，不利于学生深化对英语内涵的了解和挖掘，对英语文化的认识停留在基础的语法、词汇层面上，阅读教学的效率和质量都受到限制。
二、提高高中英语阅读教学有效性的措施
笔者认为，要提高高中英语阅读教学的有效性，必须从上述教学弱项入手，对症下药，寻求更有效的教学方式，提高教学效率。总体而言，教师要重视教学中学生的主体地位，从学生的角度出发，设计出适合学生具体学习情况的教学计划，并且适度引入新颖的教学理念，运用有效的教学方式提高阅读教学的效率。下面笔者将从三个方面阐述如何提高阅读教学的有效性：
第一，以学案导读模式训练学生的阅读技巧。学案导读模式是指教师根据一定的教学目的和计划，编写学案，而学生按照教师的学案进行学习。学案导学的方式非常有利于提高英语阅读教学的效率。因为教师编写学案是根据班级学生的阅读能力和英语水平为依据的，针对学生的弱项和有必要加强训练的部分，能够对症下药指导学生的阅读学习。比如说，班级学生在阅读理解的题目中不善于解读文章的深层含义，通常题目中给出的四个选项，运用排除法剔除了其中两个选项之后，还有两个模糊不清的选择，而且它们通常与文章的本意有一定联系，甚至直接引用了文章中的句子，或者取其句子的肢干。这两个选项中有一个是用来模糊题意的，也就是常说的干扰项。而学生们如果不能透过文章的字面意思，深刻认识到文章的本质，那么就会选错答案。归根到底是要让学生们学会如何透过现象了解本质。教师可以搜集类似的考题，从其中精挑细选，选择出经典的考题形式和常用的考查方式，然后编写成学案。学生们通过教师的学案，就能清楚地认识到这些考题的特点，再加上教师有意识地对学生们加以专题训练，突破弱项，学生们就能运用学案导学的方式轻松闯过文意理解关。
第二，以合作学习模式促进学生的共同进步。教师在高中英语阅读教学中，可以引入合作学习模式等优秀的教学方式，提高学生参与阅读教学的积极性，并且保证学生们在相互交流和学习的过程中，共同进步。新课标提倡教师能够运用新型的'教育理念和教学方法，促进学生的全面发展。合作学习模式通过学生们发挥团队协作的精神，在英语阅读学习中相互帮助，让学生们在轻松和谐的教学氛围中，在竞争与合作并存的班级向学气氛鼓励和刺激下，更好地激发学生的潜能，提高学生自主阅读的积极性和学习效率。教师可以安排每个小组进行阅读教学比赛，在规定的时间内，让小组发挥团队合作的精神完成定量的阅读任务。小组成员在接到任务后，首先要分配工作，规定每个人负责的阅读部分，每个部分至少需要两个人一起完成，然后综合所有人的阅读结果，将文章大意加以分析，依据题目将全部答案商量之后解答出来。最后教师评析小组的任务，哪个小组完成地正确率最高则获胜。而教师还可以用有趣的奖励或者惩罚方式提高学生的积极性，刺激他们的求知欲和求胜欲，努力提高自己的阅读能力，最终提高整个小组和班级的总体实力。
第三，运用自主探究式学习提高学生的阅读深度。阅读能力不仅包括学生对基础知识和阅读技巧的掌握，更考察学生对文章的分析和问题的解决能力。与传统学生被动接受知识不同，自主探究式学习提倡的是一种激发学生自主学习激情、促使学生发挥主观能动性，主动去吸收和学习更多英语知识的行为。兴趣是最好的老师。探究式学习有助于学生更快速地提高自己的英语阅读能力和综合素质。教师可以将探究式学习勇于英语阅读教学实践中，转变传统的灌鸭式英语教学方式，充分尊重学生在阅读课堂的主人翁地位，在阅读学习和训练中注重培养学生良好的学习习惯，随手记录和挖掘词汇、语法和语篇的文化内涵，并且为学生创建一个高效的阅读学习氛围，引导学生开展丰富有内涵的课外阅读，例如世界名著和著名的英语类报纸杂志等，拓宽学生的英语知识视野，增强学生的英语综合素质。
三、总结
英语是世界通用语言，也是21世纪中国的高素质人才必须熟练掌握的语言工具。提高高中英语阅读教学的有效性，有利于提高高中学生的英语阅读能力和综合素质，对于高中学生未来运用英语阅读能力学习更多的知识和走向更宽广的世界有重要意义。教师要结合阅读教学实际，致力于提高高中英语阅读教学的有效性，为学生们奠定更扎实的阅读和学习基础。
阅读教学方案范文4
评价模式一般分为三类：第一类是分级评价，用于测评学生的入学水平，有助于学校对学生实行分级教育，比如升学考试；第二类是终结性评价，用于测评学生完成学习过程后的能力和水平，如毕业考试、计算机等级考试、大学英语四六级考试、普通话等级测试等；第三类是形成性评价，对学生的学习过程进行跟踪和测评，以促进学生学习能力的发展，同时为教学实践提供反馈信息，有助于教师改善教学效果。传统的专业英语阅读教学主要对学生进行终结性评价，关注阅读教学结果。而基于档案袋评价模式进行的专业英语阅读教学则侧重对学习者进行形成性评价，重点关注学生阅读过程中的相关表现及学生阅读能力的培养和提升。
（一）独立学院专业英语阅读课程的传统评价模式—注重终结性评价在独立学院传统的专业英语阅读教学课堂中，教师是教学过程的主导者，重视学生的阅读能力，注重传授学生相关的阅读技巧，如“扫读”(scanning)、“略读”（skimming）、研读(studyingreading)等。受这种教学理念的影响，教师往往注重在课堂上给学生安排相关的阅读测试，并且主要通过平时的阅读测试和期末的阅读考试对学生的成绩高低、阅读能力优劣进行评价，其重点评价对象是“学生的阅读成绩”。这种教学模式的优势在于具备选拔优秀素质考生的可能性，劣势在于教师过少关注学生的阅读动机、阅读态度、阅读方法与策略。学生心理上具备“被评价”的压迫感和威胁感。
（二）独立学院专业英语阅读课程的档案袋评价模式—注重形成性评价基于档案袋评价模式进行的专业英语阅读教学实践则注重对学习者进行形成性评价。王正、孙东云指出：“教师主要对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的参与者。”[2]学者刘桂秋也指出：“档案袋评价在功能上更多的是促进发展的过程性的，其评价主体主要是学生自己，他们通过对档案袋内容的思来进行自我学习方法和效果评价，属于过程性评价；教师也可以根据学生制作的档案袋了解学生的学习情况，对学生进行有针对性的指导和对自我教学进行及时有效的调整。”[3]
（三）独立学院专业英语阅读课程档案袋评价材料及评价方式独立学院专业英语阅读课程档案袋评价材料主要包括：个人阅读报告（60分）、合作阅读材料（20分）、阅读效率考试成绩（20分）等。其中，个人阅读报告是核心部分，这部分阅读材料包括阅读外文报纸、原著、《英语世界》及与自己专业有关的文章。阅读报告内容包括：阅读时间、阅读篇目、阅读资料来源、阅读摘要、小结或问题等。评价方式主要包括：自我评价得分，同学互评得分以及教师评价得分，最后得分取三项分数平均值。
二、档案袋评价模式在独立学院英语专业阅读教学中的应用优势
档案袋评价模式适用于独立学院英语专业学生的阅读能力培养，关键在于其特点、优势契合独立学院的教学现状。其应用优势主要有：
第一，彰显个性、激励创新的档案袋设计过程有助于提升学生自主阅读的兴趣。学生根据自己的喜好设计档案袋。有的同学在档案袋封面上写上勉励自己的话语，如“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”；有的同学别出心裁，在封面上画上一朵俏丽的黄色雏菊；有的'同学则在封面上贴上自己喜欢的卡通图片，如“蜡笔小新”“A啦多梦”等等。这些个性化的内容加强了学生对自主阅读的兴趣。
第二，个性十足、富有动态的多元评价模式有助于培养学生的阅读积极性。活动伊始，老师引领学生规划新学期的阅读蓝图，让学生设计出档案袋里要装的内容并写出目录。在整个的阅读过程中，学习者可以主动地对自己的阅读表现进行相关的评价。教学实践表明：学习者对自己阅读表现的评价通常呈现动态化的趋势。举A同学在阅读过程中对自己的评价为例。“哇，《傲慢与偏见》，压力山大，有木有”“啊，阅读小说真是太难了”“今天，看懂了一点点”“体会到读小说的乐趣”“读完了一本原著，真是太不可思议了……”由此可见，学生不是被动地完成学习任务，而是积极地参与阅读当中。与此同时，教师也会在档案袋里写下点评，把学生吸引到阅读过程和阅读心理体验之中。
第三，注重过程、强调探索的评价模式有助于促进学生的全面发展。在专业英语阅读教学过程中，使用阅读档案袋可以把学生的阅读过程、阅读努力程度、平时的阅读测试成绩及期末的阅读成绩记录在案。这样，学生的阅读兴趣、学习意志、阅读动机、学习创造性等个性特征得到淋漓尽致的体现。学生渐渐改变了只重视记忆和背诵语言知识的学习方式，开始注重语言综合能力的运用和提高、注重挖掘和展示自己的学习潜力。
第四，反馈及时、内容翔实的阅读档案袋有助于老师调整教学方法并实现更佳的教学效果。教师通过浏览学生制作的阅读档案袋，可以了解学生的阅读状况，对学生的阅读进行有效的辅导，对自己的阅读教学工作进行及时的内省，并对未来的阅读教学实践进行相应的调整。
三、结语
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一、前言
随着国家教育事业的快速发展，教育部不断改革教学方式和教材内容，并逐渐提高对学生学习能力的要求。尤其对小学高年级的学生来说，其学习任务不断加重，同时对理解知识点、赏析短文和猜测词语等能力的要求越来越高，这无疑增加了学生的学习难度和任务量。因此，作为小学英语教师，要清楚地认识到教育改革在小学英语教学中的具体政策，同时学会利用现代教育技术手段，拓宽学生的知识面，对学生进行多方位训练，最终提高学生的英语阅读量。
二、基本概念
目前，小学英语教师在英语阅读教学过程中运用现代教育技术，能够更好更快的提高学生阅读英语的能力。以下针对现代教育技术、英语阅读教学及其案例、对案例的研究这四点进行阐述。
1、现代教育技术。所谓现代教育技术，即是利用现代教学思维、计算机和网络技术、理论知识和详细的知识结构，在日常的教学过程中不断定制、实施评价和优化教学方案，最终获取最佳效果的理论教学方案和实践经验。
2、英语阅读教学。随着学业的加重，英语的难度在逐渐上升，尤其是阅读量大大增加，这就要求教师应对英语阅读这一部分进行有针对性的教学。具体的英语阅读教学，就是以有效提高英语阅读能力为目的，在科学的理论引导下，按照规范的教学手段培养学生阅读英语的能力，最后总结出适宜绝大多数学生、具有代表性的、容易接受的教学方法。
3、英语阅读案例。本文中的英语阅读案例，实则是对实际英语阅读教学过程进行概括性的描述，重现日常英语阅读教学过程，从而对具体教学的发展动态有一定的概括。
4、对该案例进行研究的意义。小学英语教师在实际教学过程中，适当运用现代教育技术，实现全面培养学生阅读英语和书写英语的能力。通过对其案例进行研究，不断总结小学英语教师在阅读教学中的'教育方案和经验，并提高小学英语阅读教学的效率，从而丰富小学英语教学内容。
三、对运用现代教育技术的小学英语阅读教学案例进行研究
1、利用计算机和网络技术，提高学生阅读英语的学习兴趣。随着计算机和网络的普及，很多学校都为班级配备了多媒体设备，鼓励教师运用多媒体设备来为学生创建良好的英语环境。这也是目前应用最为普遍的的一种教学方法。原因是应用多媒体完成英语教学能够形象生动地将英语照片、视频、语音、文字等信息展现在学生面前，很好地吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。更重要的是，利用多媒体设备完成教学，能够为学生创建一个积极活泼的沟通环境，帮助学生走出不敢说英语的困境。
具体来讲，小学英语教师可以为班级创建一个邮箱，在每次授课后对课堂中涉及的英语阅读内容进行总和，然后整理到一个文件夹里，上传到班级邮箱里。这样学生就可以在家里对当天知识点进行全面的回顾，也可以下载到家里的电脑里，为以后长期的学习提供一笔丰富的资源。同样，教师应鼓励学生对当天的学习感受反馈给老师，或者把自己认为好的英语阅读资源上传到群里，供大家欣赏和交流。这样一种互动的方式，可以大大激发学生学习英语的兴趣，也使得学生在相互沟通中获得更加全面的理解和更大的进步。
2、利用PPT的灵活性，弥补传统教学的不足。英语教师可以小学英语五、六年级的教材进行适当改编，从而拓宽学生的知识面。例如，教师可以从“rain”类推到“snow”，讲述章节“The story of the snow ”，同时利用多媒体课件，利用动画生动地向学生展示雪的形状和形成的动态过程，加深学生对“sonw”的理解和记忆，同时也帮助学生掌握了“snow”、“cloud”、“cold”等词语，从而增加了学生的词汇量，为日常的英语阅读积累更多的词汇。由此可见，利用现代教育技术，充分发挥多媒体课件的优势，有效地将教材内容与课程外的知识相互结合，从而大大提高学生的学习质量。
3、鼓励学生合理利用网络，培养自主阅读的能力。例如，教师在圣诞节那天，可以以“Merry Christmas”为主题，在班级邮箱里邀请学生参与“Merry Christmas”的讨论，并向邮箱里上传关于外国孩子庆祝圣诞节的方式和活动照片，同时鼓励学生将自己在圣诞节的精彩生活以日记的形式上传到邮箱。这样一种看似简单的方式，恰恰利用了学生爱玩的天性，能够大大调动了学生的积极性，从而使学生在玩乐中提高英语阅读能力。除此之外，教师也可以在课堂教学中将大家分享的有趣、有意义的帖子展示给大家，并适当给予学生赞许的目光，增强学生学习的信心，逐渐培养他们自主阅读的能力。
四、研究上述案例的目标
对运用现代教育技术的小学英语阅读教学的案例进行研究，其目标可主要划分为三点：第一，通过研究上述案例，教师更易掌握现代教育技术背景下教学的特点，从而不断提高课堂教学的趣味性和内容的丰富性；第二，可大大激发学生阅读英语的积极性，同时提高自主阅读的能力；第三，教师在提高教学效率的同时，也能够提高自身科学研究的能力。
结语：小学英语教师合理地将现代技术融入到英语阅读的教学工作中，能够逐渐提高学生的英语阅读量和阅读速度。同时，教师通过多媒体教学，可增加教学内容的生动性，从而提高学生阅读英语的积极性，并帮助学生体会学习的快乐，最终促使学生实现自主阅读的目标。
阅读教学方案范文6
一、课题的提出
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导
二、理论假设
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的`起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍， 引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
三、研究目标和内容
1．研究目标
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
2．主要研究内容
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
四、研究思路与方法
1．研究思路
本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。
2．研究方法
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。12
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一、高中生英语阅读理解能力的现状
高中生在练习高考模拟英语试卷时，总是发现阅读理解有部分内容读不懂，只有不到3%的应届高中生能够完全看懂高中英语试卷中的阅读理解，同时也存在着相应的文章内容能够看懂，但选不出答案的情况。而在每次英语模拟考试当中，阅读理解部分让80%以上的学生用时超过45分钟。
不少学生抱怨做了很多阅读理解，花了很多心思，成绩依然没有提高。不仅仅是学生，教师也为难，除了要求学生多读多背之外，对提高学生这方面的成绩也束手无策。
一些学生听教师的话多读多背，结果背得很熟的文章，隔一个月就变陌生了，背熟的单词，隔了一个月考试时遇见，发现很熟悉，就是想不起什么意思。这就让学生左右为难，不知道是否应该继续背诵更多的内容，还是复习曾经背诵过的内容。
二、 造成这种现状的原因
造成目前高中生和教师对阅读理解的学习和教学不知所措的原因主要有以下几个方面：
（一）盲目地训练阅读理解。一直以来，学生认为多读、多背就能提高自己的阅读水平，但是他们只知道盲目地背诵，不知总结和思考，以至于阅读效果无法得到有效提高。
（二）教师经验不足。一些缺乏总结经验的'英语教师，只会在考完试卷时，照答案的解析来给生分析，而一旦学生提出更深入的问题，教师就不知怎么回答。
（三）教师缺乏对阅读理解考试目的的认识。我发现，很多高中教师没有理解高考阅读理解的考察目的，以为是考学生能否读懂这篇文章。事实上，英语模拟考或高考的阅读理解都会出现超出高中范围的单词，因此阅读理解的真正目的不是在考学生能否完全看懂这篇文章，而是考查学生是否在看懂文章的前提下，正确地选择答案。
由于以上原因，教师很难制定出有效的阅读理解教学，导致教学时毫无目的或者不知道到底怎么教，这也是学生阅读理解差的一个原因。
三、 制定合理的英语阅读理解教学方案
制定一套有效的阅读理解教学方案显得很重要，没有一套好的教学方案，教师的教学将无从入手，而一套好的教学方案可以按照下述要求来制定：
（一）规定背诵内容和时间。作为教师，我们要带着学生经常背诵单词和文章，并引导他们进行分析和思考。长期坚持下去，可以增加学生的词汇量，让学生看懂阅读中更多的内容。词汇量是学生做英语试卷的资本，如果单词量不够，就看不懂文章，也就更别谈方法了。当然，提高词汇量也不一定要求学生做到完全看懂阅读理解，只要能看懂八成即可。
（二）制定并协调好背诵新内容和复习的方案。新背诵内容和复习内容的相互协调，能够最大程度地降低学生遗忘词汇的几率，同时让他们不断学习新的词汇。而一味地复习就不会增加新知识，而一味地增加新知识，又会遗忘旧知识。因此，协调好背诵新内容和复习旧知识，是增加学生知识量的有效方法。
（三）教授学生做阅读理解的技巧。有效的技巧能帮助学生在最短时间内选出最适合的答案。例如，阅读文中片段写着“Jhon want to go home”。而问题要求学生从文中看出哪个选项是正确的，其中B选项为“Jhon want to go home”。我想，没有总结经验的教师，往往会选择B，因为问题要求以下哪个是正确的，而B选项是与文章阅读完全一样的内容，因此很多人选择B。但是，B是错误答案，因为这是推理题，题目要求“从文中能看出”以下哪个选项是正确的，B是直接给出的选项，不是从文中看出的选项。在高考阅读理解中，不少学生和教师没有意识到推理题不能选择跟文章一模一样的句子，因此没有选出正确的答案。此外，英语阅读理解的题目类型还有“细节题”“词义猜测题”“主旨大意题”等，这些都需要我们的推理和分析。
四、 正确实施英语阅读理解方案
教师制定好教学方案后就要开始执行，而执行也需要正确的方法。如下：
（一）预期执行效果及时间。教师要设定好执行的效果，比如在什么阶段应取得怎样的效果。如果我们不去关注效果，就会出现方案无效但教师又不知道的情况。
定期反省教学方案。一旦发现在设定时间内没能产生预期效果，教师就应该反省自己制定的方案是否出现了不实际的错误。及时反省有助于教师寻找正确的方法，改善自己的制定计划。
（二）学会查找资料。倘若教师想不出有效办法，可以上网查找资料，参考专家的看法，比较专家的想法跟自己有什么不同，究竟谁正确，判断依据是什么？这些问题都需要教师去认真思考，从而正确地修正方案。
（三）定期修改并实施新方案。教师在反省发现问题后，还不能完全证明修改方案是否正确，这就需要教师及时实施，重新制定预期效果及其时间，并重新实施，检查其效果能否在预期时间内发生。
（四）监督学生的英语学习行为。有时候方案效果不好，不一定是方案出现了问题，可能是学生没有按要求学习，或者马马虎虎地应付，这样方案的效果同样会打折扣。因此，教师对学生的学习行为进行监督相当有必要。
五、 结束语
以上笔者总结了高中英语阅读理解教学方案的制定方法和实施方法，在实际教学当中，我们英语教师还需要创造性地研究如何制定正确教学方案，以及如何正确实施教学方案，而不仅仅局限于上面所述。
阅读教学方案范文8
引言
小学语文课堂要做到高效，关键在于在课堂中，老师能否将孩子们的创造性和思辨性等各种能力展示出来，并且能够按时保质保量地完成教学任务。为了助于孩子们文化素养的提升发展和为高年级的语文学习奠定一个坚实的基础，小学语文教学作为语文知识主要传播的方式，它在苏教版语文课堂中占据关键作用。 本文将具体阐述课堂教育四步走的概念。
1、培养学生的自主预习习惯
阅读教学因其自身特点，仅仅通过教师在课上的讲解是无法大幅提升孩子们的阅读能力，唯有将学生的课前自主预习和教师的课堂授课结合起来，才能实现小学语文阅读教学的高效性。所以，小学语文的教学应把学生作为课堂主体，侧重于展现其自主学习能力，在课堂教学前安排适当的自主预习。
在课前预习过程中，若遇到生僻字，可通过网络搜索或翻查字典等方法来解决；遇到一些反复阅读也无法理解其具体意思的句子，也需做好标记，在明天的学校课堂中，主动询问老师解决。在教学课堂上，老师可结合同学们的疑问，进行更有针对性的重点讲解，从而提升了课堂效率。
例如，在《二泉映月》一课，课文中有些不常用的字，影响了学生连续性阅读和对课文内容的理解，这时学生就应当拿起字典着手解决生字，来达到自主预习的效果，这将会提高第二天的课堂效率。又比如《孙中山破陋习》这一课，课文产生的时代背景需要靠同学们加强了解，结合历史知识，才能充分理解课文所要传达的主旨。
另外，学生通过预习，对文章内容有了一定的理解，这对提高学生对课文内容的兴趣有很大的辅助作用，同时，在学校课堂中也能避免一问三不知的情形。例如课文《卧薪尝胆》，通过预习，同学们想必了解了越王勾践和吴王夫差之间的故事。勾践在会稽山战败，被吴王俘虏，成为夫差的仆人，多年忍辱负重、决心一雪前耻，在回国后，每日睡草甸子，尝苦胆，操练兵团，最终打败吴国。在预习过程中，学生不由自主地便深入故事中，好奇为什么要卧薪尝胆，胆又是什么，它有多苦，去查询那段历史，丰富阅读。在进入课堂时，教师可将故事内容作为引导教学，激发孩子学习动力。
2、加强师生间、学生间的合作互动
苏教版的小学语文教学注重老师与学生、学生与学生之间的互动合作学习，注重双方的讨论交流，这样更有利于学习效率的提高。
课堂上，老师可主动提供给学生一些时间专门用作提一些有关课文的问题，学生在表述自己观点或阐述课文内容或抒发自己见解时，老师要给予学生鼓励和表扬，更需注重对性格较内向的同学一些鼓舞，在保证课堂教学进度时，也关注孩子们在阅读中的情感理解和表达。
例如，课文《负荆请罪》，学生阅读完后，可提出自己的问题，表达自己的感受。教师在应答问题同时要正确引导学生领会文章的主题思想，对文章中廉颇和蔺相如两人物做出客观的评价。相关历史背景的了解也可帮助学生们探究人与人相处间的妙法。
讨论小组也是有助于学生们开展合作学习。虽然每小组的具体学习方法不尽相同，但通过这一方式，学生们都可参与小组，教师在这样的小组学习课堂中要耐心倾听并且给予指导，在阶段性学习结束时，还需对小组学习成果进行评价。
例如，西游记片断《三打白骨精》，教师就可采用这样的方式讨论，为何孙悟空一次次被师父误解念咒，却一次次坚持打死妖精，致使自己被师父赶走。在这一片段的学习中，又可以看出师徒怎样的性格特征。《西游记》本身就是孩子喜爱的一部影片，有了这一基础，学习起来就不会显得枯燥。
3、搭建活跃性的教学舞台
小学语文教学不仅提高学生的`语文知识，还在语文阅读中潜移默化地影响思想道德水平。光光靠课堂上的交流讨论或者是老师的引导讲解，不能达到深入体会课本，无法直观感受到文字的画面感。苏教版的语文阅读教学对教师又提出建立情境教学模式，构建画面式教学。
例如，前面提到的《负荆请罪》。文章内容富有历史色彩并且有一定的故事性，老师可以通过分组形式让孩子们来在现课文中的部分情节。学生在观看和表演的过程中，能够加深对课文的印象，语言表达能力和理解能力都能得到提升，学习的兴趣一下子就提上来了。
又比如，选自《西游记》中的《三打白骨精》，同样能改变成课文剧本，了解学习其中的浪漫主义色彩和神话主义色彩，通过思辨能力，对剧中几个人物做一个评价分析，来加深对课本的熟悉度，一定程度上是有助于在考试中对人物性格的把握。此外，学校也可举办"语文课本剧pk"等校园比赛，鼓动学生积极参与，提高学生们对于语文学习的热情。
4、强化课后的拓展知识积累
语文阅读的学习需要一点一滴不断坚持的积累，不能妄想着一步登天。因而，除了学生的课前预习，教师的课堂引导学习，还需要学生们自己去扩充丰富课外和"生活阅读"。
例如，课文《蚕姑娘》，通过自学以及老师的教学，学生能够对蚕的生长过程有一个了解，老师也可以鼓励学生们养蚕来切实感受蚕的生长历程，也提高了孩子们的动手能力。在生活中领会到文章中优美字句的意境，结合自身的感悟，在以后的写作阅读中学以致用。课后，老师应鼓励学生去往图书馆丰富自己的阅读资源，为日后的中学语文学习奠定基础。
5、结语
苏教版小学语文的阅读教学采用的教学四重奏的教学方式，适应了当代小学语文教学的发展，通过"自主预习、合作探讨、创建舞台和阅读积累"这四步走，提高了学生的自主学习能力和课堂效率，丰富了学生的历史知识、语文知识和生活知识等，陶冶了学生的情操，应当大力推广。
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