课堂教学实施方案
为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的课堂教学实施方案，欢迎阅读与收藏。
课堂教学实施方案1
一、参赛人员
下列组别按其总人数的25%，推选出组内初赛人选（其中科组长、备课组长占50%；普通老师占50%），再按组内初赛人数的40%，评出参与学校决赛人员。
二、程序及时间安排
1．第5周星期一前推选初赛人选（初赛召集人负责，初赛负责人进行资格审核）
2．第5—第7周星期三组内比赛。（初赛召集人负责，初赛负责人跟进；组别内成员听课、当堂打分，当堂提交评分表，初赛召集人负责统计好分数，上报教导处）
3．第7周星期四前上报决赛人选（初赛召集人负责）
决 赛
一、比赛评委：
学术委员会成员及教导处行政：xx
20xx学年教师课堂教学比赛一等奖获得者：xx
二、比赛时间：
第8周周二第5——7节；周三第4——7节；周五第3——6节
三、上课地点：
报告厅（文化科）
四、比赛规则：
1、各参赛教师必需于第7周星期五前到黄主任处抽签，先到先抽，决定自己上课班级以及上课节次，并且上报课题名称，以便安排赛程。
2、各参赛教师第8周周一上午上传教学案电子文本至“备课系统—教研室—20xx学年教学比赛教案”中，教学案字体及排版格式要求：课题（大标题）黑体三号，学科组、授课人黑体4号，正文小标题宋体四号，正文宋体小四；行距固定值23；页边距2厘米；纸张A4;不合要求将会影响评分结果。
3.设一等奖2人，二等奖3人，三等奖6人。
五、注意事项：
1、每位参赛教师自行双面打印教案30份以上，交给科组长，由科组长在上课时间派发给听课老师，评委不用。
2、上课班级当天参加比赛的课统一由学校征用，原上课老师辅助班级学生的组织工作，负责把学生带到比赛教室，并协助安排学生位就座。、
3、安排在第6节上课的班级不需要做眼保健操，学生拿好课本及学习用品在原第二节上课老师的指挥下到达上课教室。
4、参赛教师如原来该节有课的必须先调好课。
5、参赛教师必须提前20分钟到上课教室调试电教设备，如果有问题请致电林许华老师（短号61100）。
六、听课教师要求：
1、科组有决赛选手的'，本学科老师必须参与听课，另每位老师至少选听一节非本学科教师的课，陈宝贤主任负责教师签到及统计，此任务作为期末质量评价的一项指标。
2、听课老师必须提前到达听课地点，不迟到，不早退，不接打手机，不交头接耳，认真观摩；
3、有参赛教师的科组必须利用科组活动时间认真进行组内评课。
七、颁奖时间：
第10周周一晚修教师会
八、颁奖程序（主持人：刘xx）
1．小结本次活动；
2．宣布获奖名单；
3．部分评委点评（一、二等奖课例）；
4．听课教师谈收获；
5．宣读颁奖词（一等奖课例）；
6．颁奖；
课堂教学实施方案2
为落实学本课堂“以生为本、学为中心”的教学理念，体现“先学后教，依学定教”，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，提高教育教学质量，结合我校课堂教学实际，突出学案设计和学习小组建设，使学生真正成为学习的主人，特制定本方案。
一、成立学本课堂教学改革工作小组
1.学校课改领导小组
组长：x
组员：xx
2.学校课改执行小组
外聘专家导师：
组长:x
副组长：x
成员：xx
二、课改实验的思考方向：
在学本课堂教学的理念下，始终念念不忘学生的主体地位，把“学案助学五环节”中的“预学”、“展学”、“疑学”、“评学”、“悟学”作为课堂教学改革的因子要素，给学生足够的时间和空间动脑、动手、动口。
突出学生自主预学，生生互助，合作探究;
突出学生学习兴趣、学习能力、学习习惯的培养;
淡化固定教学模式，努力让自己的课堂不断改变一点点，根据自己的教学风格和特长积极探索有效的课堂学习方式和课堂组织方式;
探索学案的有效设计，探索学习小组的建设;
探索基于学情，不同的学科有不同的.教学方式，不同的课题有不同的教学策略，不同的班级有不同的学案设计;
三、实验策略
1、利用自习课、班会课、其他可以利用的时间对实验班级学生进行学习习惯、如何自学、如何合作交流、如何倾听、如何质疑等方面的培训;制定小组合作激励评价措施;
2、以备课组为单位定期(每周半天)开展集体备课，研究教材、导学案设计、预设学生学习内容、问题设计、学生评价方案设计;每学期学案备课等材料整理两次;
3、以学科组为单位隔周安排一次研讨课活动并进行有效研讨;
4、每学期学校组织一次学本课堂展示活动;
5、推进步骤：20xx年初申报实验班级和实验教师，20xx年逐步完善学习小组建设，不断扩大实验面，20xx年结合德育部门出台学习小组评价制度，全校全面推进学本课堂改革实验。
6、学校教学部门管理层和高级、骨干教师带头参与实验;学校加强平时督促、指导和管理。
三、保障措施
1、参加课堂教学改革实验老师的备课可以学案或课堂学习活动单等代替原则上认定为A;
2、参加课堂教学改革实验的老师学期教学质量评估为BC者提升一档;
3、定期安排实验老师出去学习或参加上级部门组织的各种研讨会、培训会、课改展示会等。
4、每学期拨出500元/人培训经费做为实验教师研讨、学习之用;
5、每学期评出课改工作突出者，给予一定的物质奖励。
6、建立一个交流的平台(专题网站、教学资源库)大家资源共享，及时交流问题;
7、实验班级在实验过程中需要教学方面的设施设备尽可能满足。
四、成果呈现：
1、教师课堂教学理念的转变;
2、课题成果;学案集;论文案例集;
3、完善的学习小组建设及评价体系;
4、学校在区域内有一定的影响与辐射。
课堂教学实施方案3
一、课题研究的背景
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式，注入式，教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性，自主性和创造性’已经成为广大教育者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要掌握知识。更重要是掌握方法，学会如何学习，实现有“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动，自主和独立。
二、课题研究的依据
1.建构主义认为：学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。是学习所必备的能力，是学习所必须的条件。是学习活动开展的方式，是学习活动组织的模式。
2．自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。
三、研究目标及内容：
1．通过研究，在各学科教学中构建新型自主学习教学样式及其策略。
2．通过研究，致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力、创造性地运用知识、信息的意识和能力。自主学习，使身心得到和谐发展。具体表现为：
（1）具有独立学习的意识和一定的能力。即对所学内容感兴趣，树立学好知识的责任感，并能主动参与学习活动，体验到用学到的'知识解决问题的成功感。
（2）能在自我激励下不断学习。这种自我激励表现为：在学习上有自信心，相信自己的学习能力和价值，并奋发自强，不甘落后。
（3）创造性地学习。不满足获得现成的答案或结果，对所学内容能展开独立思考，进行多向思维，能创造性地运用所学到的内容去适应新的财政部，探索新的问题，拓宽自己的视野。
（4）培养责任感。就自主性的个性层面，我们要培养学生的自信与自尊，社会层面，我们主要发展学生对社会价值的体认和形成一定的责任感。
3.通过，转变、更新教师的教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支科研型的教师队伍，形成融科学性。
四、研究对象：
1-6年级学生
五、研究方法：
1.被试的研究方法与组织形式。
在设计方案时，我们考虑支要切实转变学生的学习方式，课堂教学中有关键的操作行为，才能提高课堂教学的实效性。也考虑支建构主义理论（课题理论依据之一）本身的特点，在研究方法上我们采用个案分析法和行动研究法相结合。同时，实施三大策略：学习理论，寻找研究的支撑点；解读案例，通过解读，进一步提升理念；总结经验，在研究中提练本质，对经验进行系统化。
2.实验变量的操作方法
“教学中开展自我学习”，不仅是在课堂教学中开展以学生为主体的各种学习活动，更主要的是使学生获得自主发展动力和能力。对学生而言，主要是获得理智的挑战。这里，“自主”不仅是课堂教学的载体，而更多地看作课堂教学的目标。无论是语文、数学还是英语等其它课程，新的课程标准都把经历、体验、尝试、探究作为教学目标最为重要的行为动词。因此，我们也把这一过程作为课堂教学的目标，让学生在自主的学习活动中去发现，去经历，去探究。我们让自主成为学生获取知识的根基，成为能力生成的桥梁，成为情感态度价值观成长的渠道。
3.变量的控制与观测
影响学生学习方式形成因素包括显性的和隐性的，我们用定期进行问卷调查、召开学生家长座谈会等多种形式及时了解分析学生的学习方式的转变情况（强调：不仅仅是根据成绩的数据）。其中问卷测评形式一般属于半投射式或半开放式，这样能够比较真实地反映学生的自主能力发展状况，以便及时总结以制订后继策略。
六、组织机构：
负责人：戴艳平、杨红英、
主研人员：陈锡银、刘超、陈青、沈和、顾明刚、徐荣海、鲁莹莹
刘冬、李建平、江晔、王轩、徐黎明
七、研究计划进度
1.20xxX.10-20xx.2（起始阶段）：文献研究，课题论证，开题。
（1）20xx.10-20xx.12成立课题组，收集与课题相关的资料。根据课题研究的需要，对课题组成员进行理论与技术的培训。
（2）20xx.1-20xx.2完成课题研究的设计和论证工作。
2.20xx.3-20xx.9（全面实施阶段）：实验班教师进行课题研究，阶段总结，调整、修正方案及操作过程
（1）20xx.3对实验班学生采用新的学习方式，着手对学生自主学习能力的培养。对学生进行调查。
（2）20xx.4.推出自主学习研讨课，培训学习。
（3）20xx.5推出多节研讨课，组织教师对课列进行分析，不断改进策略和方法。
(4)20xx.6根据研究情况写出论文，写出阶段性的研究报告一份。
（5）20xx.7写出个案分析和论文各一篇，总结自主性学习的策论和方法。
在研究的过程中，不断收集校本教材的有关资料，进行中期评估。
3.20xx.10-20xx.1（总结阶段）：召开课题鉴定会，结题。
（1）20xx.10针对中期评估中存在的问题，进一步完善方案，深化研究，
（2）撰写研究报告，研究成果结集成册。
（4）进行校内经验交流；
（4）邀请专家对课题进行结题论证。
八、研究成果及展示方式
1.我们觉得，小学语文开展自主学习研究，师生双方的智慧均在教学中得到了提升。
实验为课程的动态生成构筑了一个平台，为教师的专业成长提供了一个站台，为学生自主能力的提升展示了一个舞台。经过三年课题实验，学生在课堂上自主、合作的互动中，实验班的学生大多数具备了良好自主学习习惯，交流讨论时表现出极强的主动意识，学生的自主学习能力得到了发展。真正让学生喜欢语文，会学语文。自主的学习方式为学生创造了一个民主，和谐的学习氛围，使学生的主动性充分发挥，从而使自主学习真正落到实处。从而提高我校的语文教学质量。
2.研究成果展示方式
（1）课堂教学展示
（2）撰写论文及实践成果
（3）学生的自主学习能力检测
课堂教学实施方案4
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，课堂教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的课堂教学模式是课程改革的重中之重。也只有推进课堂教学模式改革，才能真正实施教学改革，特此制定本实施方案。
一、实施思路
纵观当前我国中学课堂教学模式改革的实践，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、山东杜郎口中学“三三六”、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271课堂教学法则”等已为众人所肯定。正如着名课程与教学论专家余文森教授所说：结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及个人20多年的学习、实践和研究，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。其中第一条就是：先学后教--以学定教。
我校课堂教学一直以传统教学模式为主，在新课程实施后的几年里，课堂教学模式仍没有多大改进。近年来，学校组织教师认真学习《有效教学十讲》和江苏东庐中学等经验，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化。为切实减负提质，提高课堂教学有效性，学校决定推行“先学后教--10+30+5”的课堂教学模式。
二、主题内容
(一)、探索实验“先学后教三阶段--10+30+5”的新型课堂教学模式，实现两个方式的'转变。以模式带动教与学方式的转变，先学后教，以学定教，以教定导，教学合一。
第一阶段：自主学习--10分钟。教师精心设计学生自主学习环节，根据教材和学生实际修改学案，学生按学案提示预习，将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。课堂上必须有10分钟让学生充分自主学习。
第二阶段：课堂学习--30分钟。包括七个环节，即预习检测--定向示标--自学指导--合作探究--成果展示--当堂小结--练习检测。根据教与学的需要，可以在一节课上体现全部环节，也可以只突出一个或几个环节也可以合并环节。
第三阶段：巩固复习--5分钟。对当堂达标未能完成的内容，任课教师要在下午自习进班督促学生独立完成，坚持今日事今日毕。
(二)、备课。
1、落实三级备课制度，即学期备课--单元备课--课时备课。
利用寒暑假提前备课，把一学期的教学任务分配给每位教师，让老师把学期备课当作是一次疏通、把握教材，研究学生，研究教法和学法的过程。提前一周进行单元备课，根据课标要求，教材的知识结构、编排意图集体确定单元目标、重难点、知识点及单元学习设想，并把单元内容定量分配到教师作为主备人提前备课。课时备课就是就是在教师个体备课基础上的集体备课，尤其是教案与学案结合的做法要深入研究，让教师把更多的精力放在了讨论交流和反思完善上，把更多的精力放在了备课上而不是放在写教案上;把更多精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。
(三)、课堂组织形式。
以落实小组合作学习为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。通过小组形式充分发动每一位学生，使每一位学生在组内都有事可做，从而达到教育面向全体的教育教学目的。
1、分组：每班按学习能力、学习态度、学习成绩将学生分成6人左右的学习小组。
2、确定组长：每组根据成绩和组织能力选出两名为组长一正一副。(组长责任：维持纪律、学习分工、作业检查、学习辅导评价组员等。)
3、组内学习：组内再分两队，由两个组长各自领一队。队内按编号由小对大进行一对一的帮扶和检查。最后一名检查组长。由下向上问问题时，逐级上问，也可越级学习。最后组内对面两队交流。组长汇总。
4、组内讨论：为避免组内的“假讨论”和组长话语霸权现象，形不成真正意义上的讨论。学习小组内再次分出讨论小组，对面两个同学为一组(最后若多出一人三人为一讨论小组)，讨论不出的内容可以向上一级讨论组问。
5、代表发言：组内所有同学都要积极发言，先让学习基础稍弱的同学发言，最后组长补充。
6、大组之间的交流合作。大组之间是一种竞争、合作的关系。
7、小组评比：
①每班定期每次考试都要评出优秀学习小组，优秀学习小组长，大型考试学校发奖。
②考试后将所有小组的平均分进行排名。
③任课教师评价小组：根据上课各小组表现，每周任课教师评出所教班级内的表现优秀小组三名，在小组得分中直接加5分。
(四)、课型及要求
新授课，习题课，复习课，讲评课。
新授课分三个阶段，根据实际内容安排三个阶段处理七个环节：
自主学习要求：教师要精心设计学生自主学习环节，根据课标要求、教材内容和学生实际修改学案，明确学习目标、重难点、学习方法及完成任务时间安排;教师深入学生中间发挥指导、引领作用;由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关信息，开始讨论交流;发挥小组、对子作用，共同完成学习内容;学生将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。初始阶段注重思路的启发、方法的指导，包括个别指导、小组指导、集体指导，教师全员进班指导等，保证学生快速适应新的学习方式。运用“学案”导学，引领学生高效预习，自主学习必须保证学生基础知识过关。
课堂学习要求：必须落实“先学后教，以学定教，精讲多练，当堂达标”。教师的授课必须建立在学生自学的基础之上，教师讲授、点拨要简洁有针对性。课堂学习要紧紧围绕目标，选择重点、难点、疑点、关键点反馈，充分发挥教师的主导作用，引领学生深入学习，使学生的思维得到高质量的训练，防止肤浅的认识，表面的热闹。对基础性的学生易掌握的内容要一带而过，敢于取舍，增加课堂的时效性。充分发挥兵教兵的策略，引导学生善于求助，积极互助，扩大展示范围，学生展示应该是探索发现解决疑难的过程。展示--交流--拓展--练习要有机的结合起来，力求当堂完成作业。最后完成当堂测评，教师根据测评情况，确定是否需要复习巩固。
习题课总体要求：教师根据新授课达标情况，必须进行有针对性的选题，从一题多解、归类以及能引起共鸣等方面入手，适量保质，切忌练习针对性不强、多杂而造成耗时低效的现象发生。
复习课总体要求：总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。尽量发动学生进行总结，教师补充归纳，总结知识点后要进行对应练习。
单元过关讲评课总体要求：讲评要由题还原知识，总结经验，练习达标，补考。
(五)课堂评价标准改革：
①教师对教材的把握是否准确到位。
②自学指导是否有针对性符合学生学科特点。
③教师的精讲是否针对学生自学情况进行，点拨是否简洁到位。
④能否科学使用学案，学案的使用能否服务于课堂，提高学生学习效率。
⑤教师对学生关注面大小。
⑥教师是否能及时有效的掌握课堂反馈，并且正确利用反馈结果。
⑦学生对于知识探究的参与度，是否有较高的学习热情。
⑧学生是否真思考真学习。
⑨学生练习是否适量适度。
⑩小组合作学习是否有效有序。
⑾课堂重难点的突破是否成功。
⑿学生的学习效果如何。
三、实施步骤和方法
(一)、动员学习阶段(xx年8月-xx年10月)：
1、学习借鉴，教师认真学习课标，研究教材，组织全校教师积极学习相关理论知识，并网上搜来课堂实录，让老师们感受课堂，感受改革。
2、建立课堂改革管理组织，校长亲任组长，教务处全力推行课改，政教处抓好学生自主管理。
3、制定出台适合我校实际的课堂改革实施方案，详细要求教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准，备课要求等。
4、总结“洋思、杜郎口、东庐”的成功经验，找准与本校的结合点，积极动员教师进行课改试验。
(二)准备研讨阶段(xx年11月)
1、校长在开学初召开课堂改革启动会。
2、骨干教师率先上课堂改革示范课，供全校教师研讨。
3、组织实验教师到兄弟学校参观学习。
(三)实践阶段(xx年12月-xx年6月)
1、各任课教师根据学校要求进行课堂实践。
2、以教研组为单位组织听评课，让任课教师按课改的要求上课，要求评课互相研讨，互相学习，互相提高。
3、各实验教师，教研组写好阶段性小结。
(四)示范研讨阶段(xx年9月-11月)
1、各组选出代表，组织校级研讨示范课供大家学习研讨。
2、组织教师书写课堂改革经验交流会(一)。
(五)实践总结阶段(xx年12月)：
1、组织课堂改革经验交流会。
2、收集教师学生课改体会，教学案例，课改革总结、反思手记、论文等。
四、制度保障
1、请温州市、乐清市教研室专家和骨干教师到我校指导，定期组织教师开展理论讲座，保证理论指导到位。
2、各教研组根据本实施方案制定符合本学科特点的学科课堂教学改革实施方案。
4、学校开展常规性的听评课活动，让老师们在听课、评课中研讨、交流、提高。
5、建立课堂教学评估管理制度，强化过程性管理，定期评选优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的积极性，树立学习的典范，为进一步深化改革打下基础。
课堂教学实施方案5
确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾问：洪xx周xx易xx
组长：徐xx
副组长：廖xx颜xx彭xx
成员：易xx周xx徐xx易xx杨xx左xx阳xx
陈国伟陈xx周xx
说明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的'不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。
3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
xx实验学校初中部
20xx年下期
附1：学习小组考核标准
1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。
2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。
4、学习效果：班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。
附2：集体备课一些要求
1、在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2、在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
3、在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。
4、集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。
4、及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。
课堂教学实施方案6
为更好的贯彻落实平川区教育局20xx年工作会议精神，开展好本年度教育局确定的“平川区中小学教师双过关”年活动，进一步提高中小学教师业务素质和课堂教学能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，学校决定，在全校范围内开展课堂教学和专业知识双过关活动。现制定如下实施方案。
一、宗旨与目标
坚持以人为本的发展。念，遵循教师专业成长发展规律，促进中小学教师全面和谐、积极主动、可持续发展，提高教师队伍。体素质，推动现代学校发展，办人民满意的教育。
促进教师专业发展。建立和完善教师校本培训、自主发展、专业评价的成才机制，激发教师养成勤学习、爱钻研、善思考、多实践、好反思，勤总结的专业习惯，勇于创新，开拓进取。
促进教师主动自觉发展。教学工作是教师教书育人的主要职责，要求教师在专业知识和课堂教学全面达标，将专业发展的外在要求逐步变为自主发展的内在需要，科学规范地造就合格教师队伍。
造就德艺双馨的名师，发挥名师对教师成长和学校发展的坚强引领作用；打造德能兼并的教师团队，对现代学校发展形成有效的推动力量。
二、参加对象
中小学所有40岁以下的教师都要参加课堂教学和专业知识双过关活动。
三、内容与要求
中小学教师双过关活动，是按照平川区教育局“教学管。年”活动要求，根据课程改革和素质教育及《平川区中小学教师课堂教学过关考评实施办法》和《平川区普通中小学教学常规》的相关文件精神，要求中小学教师在3年时间内，通过参加校本培训和自主发展，逐步做到课堂教学和专业知识达标，并能顺利通过教育局组织的两项业务考核。考核的具体要求如下：
（一）课堂教学达标
课堂教学指从事学科教学、落实教学计划、完成教学任务的过程，包括“教学目标”、“教学设计”、“教学语言”、“教学管。”、“教学过程”、“教学评价”等六项内容。
1、要优化课堂教学目标，课堂教学三维目标要明确具体，并以灵活的形式自然呈现。
2、要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。
3、要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。
4、要优化课堂教学管。，课堂教学要能够进行科学的组织、管。和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。
5、要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合。安排教学结构和环节，及时反馈矫正发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、可行的学习方法：。方的。和创造性的思维能力。
6、要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法：。方的。针对三维目标进行检测。
（二）专业知识达标
专业知识是教师从事教育教学所具备的基本知识，包括“各学科教材和相关知识”、“教学案例”、“课程标准”、“教学常规基本知识”等四项内容。
1、各学科教材和相关知识，要求教师要熟悉本学科教材内容，有比较广博的相关知识，能居高临下的驾驭教材。
2。、学案例，要求教师在掌握学科课程标准、。解教材、了解学生的知识基础和学习能力的基础上，确定合适的教学目标，制定教学计划，科学设计教学流程和教案（教案要写明教学目标、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计、作业练习等），准备相关教具和实验。
3、课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本。念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的有关内容。
4、教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。
四、组织领导与考核
为了加强管。，确保“双过关”活动卓有成效地开展，成立魏矿学校“中小学教师双过关”活动领导与考核小组，全面负责活动的组织领导、监督落实和校级达标考核。
组长：xxx
副组长：xxx、xxx、xxx、xxx
成员：教导处、教研室、教研组各负责人
五、保障措施
一是加强学习，再次认真细致的学习《课程标准》、《平川区教学常规管.办法》、《平川区中小学课堂教学评价表》、《教案评价量表》、《说课评价标准》、《说课稿评价标准》、《作业批改评价标准》、《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》等教育教学规范性文件，这是教师教育教学工作的准则与标准，必须深刻领会，牢记心中。还要认真学习《平川区魏矿学校岗位责任及规章制度》，掌握岗位职责的所有要求及各项制度的规范，以便于在教育教学活动中严格执行。本学年五千字的读书笔记要按上述内容写。
二是坚持我校一贯比较成功的做法，落实好我校“一、三、六、九”教师素质工程，抓好青年教师的师徒结对、互帮互学工作，具体要求按“师徒接对协议”有关内容执行，每学期末教研室检查考核师徒活动情况，结果在校园数字平台通报，并把徒弟“双过关”与师傅带徒的优劣结合起来考评。三是扎扎实实落实好《魏矿学校教研教改实施办法》，教研室、教研组要履行好各自职责，按本办法的要求做到真正意义上的严、细、实，以此提高教师课堂教学技能。所有教师的教研工作继续按本办法的有关条款执行，学校严格考核，形成 “外在驱使”与“内在发展”相结合的激励机制。
四是上好“四课”，即中小学教师每周各一人的“公开课”、经考核在后五名教师的“汇报课”、组内“训练课”、受奖教师的“示范课”，通过以上“四课”的`听、讲、说、评、通报，使每位教师天天有收获，日日有进步。
五是落实好教导处的月检和学校月抽查制度，抓好常规管。，落实 “四精四必”（精讲、精选、精练、精评；对学生作业做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）、“五字”（严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管。，活抓竞争、激励机制的建立，细抓各学科教师的评价，引导班级管。向科学化、精细化转变，努力做到过程监控和终端管。的有机结合。）和“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）的要求。
六是专业知识的学习以教师自学为主，以寒暑假学习班、学校教研组的。体学习作为补充。
六、达标考核
（一）专业知识达标过关
按照区教育局安排，从20xx年起，计划用3年时间，分层次、分批次队我区中小学教师进行专业知识考试。考试学科：小学为语文、数学、英语；中学为语文、数学、英语、物。、化学、政治、历史、生物、地。和信息技术，教师必须根据自己所教学科及特长任意选一科参加考试。考试形式各学科均。用笔试形式，英语除笔试外，另加听力考试。20xx年8月已对20xx年以后参加工作的中师或中专教师进行了考试，其他教师将会在20xx—20xx年考完。我校所有符合条件的教师都要加强专业知识的学习，做好准备，迎接专业知识达标过关考试。考试时间和参加考试人员均听候教育局安排。
（二）课堂教学达标过关
1、校级课堂教学达标考核，在学校达标考核领导小组统一组织领导下进行。在教师申报的基础上，根据《平川区中小学课堂教学评价表》和《平川区课堂教学常规要求》对申报者实施一次公开课及二次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
2、考核结果设“合格”和“不合格”两种，“不合格”者半年后重新考核。应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核视为不合格。对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。
3、学校鉴定。学校对被考核者进行鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料一并存入《教师业务档案》备查。
4、校级过关考核计划。20xx学年第二学期考核全校教师的20%，20xx—20xx学年第一学期考核全校教师的50%，下学期考核30%；20xx—2011学年第一学期对不合格者补考核。
5、每学期考核时间定在后半学期，对考核过关的教师学校向教育局提出申请，教育局将审核学校提出的申请，并结合教育教学质量检查和听课调研对校级过关教师考核验收。
课堂教学实施方案7
一、基本情况分析
在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的小学数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用显得尤为重要。为此必须革除不相适应的教学模式与教学方法，切实提高课效。
二、指导思想
以党的.教育方针为指针，以中心学校数学课堂教学模式改革实施方案为指导，以提高教师的教学技能和课堂效率为宗旨，以培养会合作、善创新的新一代人才为根本落脚点，特制订本实施方案。
三、具体目标
1、成立领导机构，学习模式，理解意义提高认识
2、组织广大教师认真学习镇中小学数学课堂教学模式改革实施方案，提高认识，统一思想。
3、使全体数学教师善用“四步教学法”进行数学课教学，切实提高课效。
4、激发学生的好奇心，增强求知欲。
5、培养学生的发散思维及创新精神。
6、教会学生学习数学的方法
7、培养一代善合作，会创新的“四有”新人。
四、组织领导
1、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组
组长：xxx（镇中心校校长）
成员：xxx（镇中心校副校长）
（镇中心校副校长）
（镇中心学校工会主席）
（中心校会计）
2、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组
组长：xxx
副组长：xx
成员：xx
五、具体活动安排
时间活动内容主持人
三月份
1、成立领导机构
2、学习模式理解意义提高认识
3、制订实施方案
四月份
1、示范课
2、示范课
五月份
1、示范课
2、示范课
3、专家指导
六月份
1、示范课
2、示范课
七月份
1、专家指导，反思提高，写反思报告
2、成果汇报总结，写书面材料
课堂教学实施方案8
根据上级的规定，按照镇中心校的工作部署，不断深化课堂教学改革，尽快提高全体教师的授课水平，特制定本方案。
一、指导思想
1、全面贯彻党的教育方针，推行素质教育，使学生全面发展。
2、以学生为中心，改革教师的教学理论、教学方法、评价方法。
3、以科研促发展，提高教师的授课水平。
二、具体措施和方法
1、建立组织，加强领导。
建立以主抓教学的副校长和教导主任为组长的课堂教学评估小组，负责领导评估工作，使课堂教学评估工作有条不紊地进行。
2、提高认识，积极参与。
在校委会的领导下，使每位教师真正认识到开展课堂教学评估工作的'重要意义，自觉参与到活动中来。
3、课堂教学评估采取由教师本人申请等级，然后逐级考评的办法。
4、对教师的课堂教学水平评估分四个等级，即：优秀、良好、合格、不合格。
5、课堂评估划入语数教研组。
6、本次评估按三步走：
第一步，教师个人申请等级，教研组逐人进行课堂评估。
第二步，评估小组对各教研组取得优秀等级的教师进行复评，复评后推荐两名教师参加教学片复评。
第三步，对评估工作进行总结，评估结果上报中心校，参加中心校复评。
7、做到评估有方案，活动有记录，奖励有措施，评后有总结。
8、课堂评估小组成员：
三、奖励办法
1、评估结果与评先、评优、职务晋升、竞争上岗、奖金福利挂钩。
2、评估结果与教师管理3：5：2挂钩。
四、时间安排
语文组；9月7日---9月16日
数学组：9月19日---9月25日
全面评估：10月上旬
五、评估标准 （附后）
课堂教学实施方案9
本课题研究的理论和实践意义
研究理论：随着新课程改革的推广，教师驾驭新教材的能力不断提高。现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合，教学资源的合理使用，有助于教师灵活的处理教材，丰富教学方法，从而提升教师生命质量，促成师生更有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。
实践意义：用新的教学模式武装头脑，就应把它与实际相结合。对传统的教学模式应保持"扬弃"的科学态度。"扬"能使我们脚踏更坚实的大地，"弃"使我们拥有更广阔的天空。
本课题研究的基本内容，研究重点及难点
基本内容：在我们的'教学过程中，复习是学生巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的关节，通过复习，学生可以对所学知识进行再一次的整理和运用。平常学习好的同学可以利用复习之机，进行知识迁移、能力训练，做到触类旁通、举一反三，使自己的学习再上一个新的层次；学习一般的同学则可以通过复习，巩固基本知识、掌握基本技能，做到擦漏补缺、温故而知新。然而，复习时枯燥的内容再现、简单的机械重复又让学生产生反感情绪，造成师生关系紧张。那么如何让复习不再是学生繁重的劳动，让复习变得生动有趣，这就是我们要研究的内容。通过我校教师的共同努力，使我们的教材更具开放性，使我们的教师在以后的教学过程中对复习课教学有章可循、有依可据，使用一定的高效教学模式，因而我们的教学会更有趣、更高效。
研究重点：探索小学数学复习课教学的方法和技巧，培养学生对所学知识的系统化整理和分析应用的能力。
研究难点：提高教师的教育理论水平和研究能力。
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。（如本页不够用，可另附纸。）
研究方法：
1、观念转变：要进行教育教学课堂改革，教师首先数立正确的理念，用发展的眼光去看待教育的未来，放开手脚，大胆尝试。
2、行动研究：组织教师学习数学课堂教学的先进理念，以前沿理论指导实践，边实践探索、边总结模式，总结成果及时推广应用。
3、文献研究：通过课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集各种教育理论和文献材料，为课题研究提供借鉴。
课题研究实施步骤：
第一阶段 准备阶段（20xx年10月）
讨论研究确定"复习课高效教学模式"为研究课题商讨小学数学复习课的现状和存在的问题。充分认识复习课在新课程的地位和作用。
第二阶段 实践研究阶段（20xx年11月—20xx年3月）
1、理论学习
理论指导实践，作为一名研究型教师必须掌握一些先进的教学理念，了解一些最新的教研成果，我们的教育教学水平才能明显提高。所以我们要想在复习课上有所突破，探讨出一个快捷高效的教学模式，就要加强教师理论学习，并写出学后反思，教师之间交流初步得到一些教学经验，尝试教学。
2、专业引领
邀请外校教学质量较好的教师定期到学校讲课、听课、评课对我校教师的教学进行专业化引领。我校还排校骨干教师走出去学习他校的先进教学经验，返校后对我校其他教师进行培训学习，使之教育教学水平得到更进一步的提升，为研究快捷高效的教学模式奠定了良好基础。
3、 同伴互助
在教学过程中，枯燥无味的复习课往往令教师头疼，令学生厌烦，造成师生关系紧张。造成这种局面的一个重要原因就是教师之间缺乏沟通、缺乏交流研究。为此我们给教师提供一个研讨交流的平台，定于每周四下午课外时间为教师研讨时间。让教师经历了集体会诊、共同备课、反思提升的教研活动。让教师体会到课题研究成为教师成长的"摇篮".
六、总结归纳阶段（4月份）
复习是我们课堂教学中的重要环节，同时又是一个难题。而课堂教学又是课题研究最实在、最丰富的实践活动。所以只有我们一线的每位教师都上一节实验课，
总结交流经验、研究探索规律。才能尝试总结一种快捷高效的教学模式，最终运用到我们的教学过程中，进一步提高学生整理和应用所学知识解决实际问题的能力。
七、研究成果呈现阶段（五月份）
1、每位教师用高效模式上一节复习课，并有图文资料。
2、教师教学设计、教学反思集、教学论文集。
3、课题研究活动情况、课题研讨、学习心得。
4、调查报告、课题总结、撰写论文。
课题研究工作人员分工：
课题负责人：许建霞 负责本次课题研究方案的制定及其它一些全面工作。
孙会芳 负责课题研究的实施阶段。（具体安排教师的备课、讲课、听课等教学活动的开展。）
李 敏 负责以上教学活动资料的收集和整理。
李重梁 负责研究成果的呈现阶段。
资料准备：教育教学新理念教材、录像机、照相机
官渡镇中心小学
20xx年3月
课堂教学实施方案10
为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想
以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，以学生个体展示为主，以教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。
二、课堂教学理念
牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、和谐课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则
1．发挥集体智慧。课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取最优化的教学案，引导学生自主学习。
2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
6．遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。
四、课堂教学改革试行年级、学科、教师
1．年级：七、八、九年级
2．学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物
3．教师：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师
五、课堂教学改革实施阶段
1．调研、考察阶段（20xx.9——20xx.10）。
选派部分教学骨干外出学习。
2．宣传、动员阶段（20xx.11——20xx.12）
（1）教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。
（2）确立课改方向，并召开动员大会。
（3）向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。
3．成立课堂教学改革工作小组
组长
副组长
成员
4．实践阶段（2016.2起）
5．课改教师学习安排
A、走出去。
（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。
（2）加强交流，注重合作。
B、请进来。
c、校内采取：
（1）推门听课：各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导，使广大教师理解模式的内涵。
（2）强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练，同时，请其他教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型，使每个教师尽快掌握高效课堂模式，确保每一位教师不掉队。
（3）骨干示范：对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师，给他们提供展示的平台，精心组织与安排观摩课、示范课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。
（4）交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流，进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。
六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程
1．“教学案”设计原则
（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
2．“教学案”设计要求：
第一“教学案”应该具备明确的学习目标；
第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三“教学案”应为学生提供适当的.学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；
第四“教学案”应提供检测学习效果的练习，习题要精选；
第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“教学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
第七自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，教学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。
第八合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。
课堂教学实施方案11
一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用"自主、合作、探究"新课程理念，学习、借鉴"杜郎口教学模式"和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：xxx
副组长：xxx
成员：xx、xx、xx
2、工作小组：
组长：xxx
副组长：xx
组员：xx、xx、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建"快乐、自信、高效、轻负"的课堂。
基本思路：以"有效的教，促进高效的学"的理念为指导，通过"学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高"的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（三）学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取"请进来"或"走出去"等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科"高效课堂"的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（四）精心组织、扎实推进
我校"构建高效课堂"活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：
第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：xxx校长：整体负责、调控；xxx校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；xx主任：课堂上如何具体操作；xx主任：实施方案的制定和导学案如何编制；xx主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校（先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传"杜郎口课堂教学模式"，观看有关"高效课堂"视频等等。
第五步：采取"走出去"、"请进来"、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会"高效课堂"。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会。各班级的7———8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
（五）分项实施、重点突破
1、以团队研讨导学案为主
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建"自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高"的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的"导学案"。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的"导学案"进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对"导学案"再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。
主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；
二是分组应遵循"组间同质，组内异质，优势互补"的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；
三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出"幸福之星"（课堂）；每周由学生评出本班一周"幸福之星"（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月"幸福之星"（学科）。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出"四星"：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的"四星"再评出班级每日"四星"，每周由学生根据班级每日"四星"评比结果再评选出每周"四星"，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月"四星"。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出"课改班级之星"（班级）、年级组幸福之星（学科）、"年级组课改之星"（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。
主要措施：德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的`发展，带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
基本要求：
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持"四凡四不"，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡"两个高效"，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。
步骤：
（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；
（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；
（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；
（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。
注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成"兵教兵、兵学兵、兵强兵"的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。
步骤：
（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；
（2）教师适当讲解、提问。
注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师"走出去"，聆听专家课堂。
三、实施时间
1、宣传发动阶段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、试点探索阶段：11月中旬————12上旬。
3、推广实施阶段：12月中旬———元月中旬。
总之，我们要继续加强对"高效课堂"的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托"导学案导学"和"合作学习小组"，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
课堂教学实施方案12
一、课题提出的背景和研究的目的意义
全国农村学校艺术教育实验工作于20xx年初在我区正式启动。教育局承担的二级课题为《从地方经济、文化实际出发，拓宽艺术教育改革的渠道》，我校作为区实验点之一，开展了“艺术兴趣活动课规范化教学实验”研究。
我校自开办以来，一直把“以养成教育为奠基石，以兴趣特长为突破口，以课堂教学为主渠道”作为办学的指导思想，“童蒙养正”这一传统的育人观念在我校的教育中被赋上了新的生机，兴趣特长活动该如何开展，方能成为我校教育的突破口一系列的问题，在我校开办初期便已开始在探索。随着素质教育的不断发展，艺术教育作为提高人的综合素质的重要内容之一，越来越受到人们的重视。单纯的音乐课或美术课学习已不能满足那些对艺术兴趣浓厚的学生的需要，于是开办艺术兴趣活动班成了许多学校解决这一问题的首选办法。然而，艺术兴趣活动，长期以来被当作课外教学，作为音乐课或美术课的延伸和补充，作为培养尖子生的途径，历来都是以专业小课的方式来进行教学活动，对于人数众多的艺术兴趣活动课教学乃至整个学校的艺术活动应如何合理地开展，急需探索出一条合理的教学途径。“艺术兴趣活动课规范化教学实验”课题正是在这样的背景下提出的。
本课题的研究目的在于：通过“艺术兴趣活动课规范化教学实验”探索大面积、系统化兴趣活动的教学途径；建立规范的教学体系，提高“艺术兴趣活动课”的教学效率和教学水平；培养学生的艺术素质，促进学生的全面发展。
本课题的研究既体现了我校“以养成教育为奠基石，以兴趣特长为突破口，以课堂教学为主渠道”的办学思想，同时教学体系的建立对落实全面推行素质教育、促进教育教学改革与发展具有探索性意义。学校的办学思想又为我校艺术兴趣活动课的开设及规范化教学创造了良好的条件。希望研究的成果具备实践意义和推广价值。
二、课题研究的主要内容和目标
1、通过“艺术兴趣活动课规范化教学实验”探索艺术兴趣辅导大面积、系统化的教学途径，建立完善的艺术兴趣活动课教学管理模式，规范艺术兴趣活动课教学。
2、通过对“艺术兴趣活动课规范化教学实验”的研究，提高艺术兴趣活动课教学效率和教师的教学水平。
3、通过规范化的教学，并构建艺术兴趣活动课教学评价体系，提高学生的艺术素质，促进学生的全面发展。
三、课题研究的方法和具体操作
本课题研究主要采用实验研究法、文献研究法、行动研究法，分四个阶段开展工作：
第一阶段（20xx年11月20xx年7月）：成立课题组，论证课题，组织理论学习，制定实验计划，布设实验点。
第二阶段（20xx年9月20xx年7月）：总结以前的教学经验，修改、补充实验计划，完善管理制度，开展基础性实验。
第三阶段（20xx年9月20xx年7月）：实验教学方法，摸索教学规律，确定完整的教学内容，形成成熟的教学模式。进一步总结教学成果，编写校本教材，完善学生的活动评价。
第四阶段（20xx年9月20xx年元月）：整理结题资料，撰写实验主体报告，形成专项论文集、教案集、校本教材等最终成果。
在具体操作上，实施过程体现了以下几个特点：
1、注重学习，加强研讨。
开题后，我们注重学习，坚持以邓小平教育理论、素质教育理论武装思想，指导实践。四年来每周都在例行的组会活动中组织理论学习，安排课题研讨。先后集中学习了《现代教育学》《素质教育大观》《班级教学理论》《素质教育与音乐教育协同理论》《美术课程标准》《音乐课程标准》等论著，在加强理论学习的同时，积极关注和学习全国各地教改动态和经验，观摩、学习其它实验点学校的实验经验及做法。组织人员参加各种教学培训和实验交流活动30多次，举行专题研讨活动近十场。在学习与研讨中，我们的思想逐渐成熟，研究工作顺利开展。
2、以点带面，逐步推进。本着“求真务实”的研究态度，实验的初期，我们首先在中学选定了舞蹈班、管乐班、声乐班、美术基础班、书法班；在小学选定了电子琴、儿童画、硬笔书法等兴趣活动班作为我们的第一批实验点。随着实验的不断深入，我们的实验点也在逐年增加：20xx年我们把小学声乐班、小学舞蹈基础班、小学琵琶班纳入实验点，并根据实际情况再增设了中学声乐（2）班、美术基础（2）班、书法（2）班、小学美术综合提高班（儿童画和素描）、小学书法（软笔）班。20xx年又先后把中学美术（3）班、舞蹈（2）班、国画班、小学舞蹈提高班、小学民乐班等纳入实验点。到了20xx年我们的实验点中学已有声乐（1）（2）班、舞蹈班、管乐班、民乐班、书法（1）（2）（3）（4）（5）班、国画班、美术基础班、提高班、小学有了舞蹈启蒙班、基础班、提高班、民乐班、电子琴班、素描班、版画班、儿童画普通班、提高班、书法硬笔班、软笔班等30多个兴趣班，使整个实验形成了“以点带面，逐步推进”的效果。
3、遵循规律，不断完善。
我们始终坚持实事求是的科学态度，遵循教育科研的基本规律，在实践中不断完善研究工作及成果。第一，实验的四年中先后三次修改研究方案，使研究思路不断清晰，实验计划更显条理。第二，根据实验进程不断完善课题管理机制：①根据新年度的人员变动及时调整课题组成员结构及分工，充实了课题的管理及研究力量；②在实验硬件上也在不断地更新和完善，艺术兴趣活动课室由开始9间发展到目前31间，逐步配齐每个活动室必须的教学设备，规定每一个活动室都进行精心的布置，营造了浓郁的艺术兴趣学习氛围；③不断完善、落实教学中的课堂常规及各种管理制度。第三，随着实验的深入，我们对研究成果也在不断地进行补充和完善，管理模式、活动内容、评价方案等等都经过了多次修改和补充才形成今天的最终成果。
4、重视实践，深入研究。“实践是检验真理的唯一标准”，在研究中，我们把实践作为总结经验、检验成果的首选方法。首先，我们依据学习的理论制定计划、预设资料，再通过实践去检验这些计划是否具有实际操作的可行性，预设的资料是否与实践相吻合，如果出现偏差，就根据实践中的现实结论对其进行修改形成实验的初步成果。然后，根据实验的初步成果进行更深层次的实践探究。通过补充、提炼、升华得出更精确的理论成果用于指导下一次的实践研究，使整个实验研究在这种“理论→实践→理论→实践”的往复循环中得到不断的深入和完善。
四、实验成效与评价
本课题实验取得如下成效：
1、理论研究不断充实、完善，取得以下理论成果：（1）树立了特色鲜明的艺术兴趣活动课教学理念：“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，学习艺术的基础知识和技能，提高学生的艺术素质，促进学生的全面发展。”
（2）归纳出艺术兴趣活动课教学的三大特色：
A、审美性：在教学中教师始终把握着“以审美为核心”这一研究理念，各种欣赏、练习、表演等教学内容以体验美、表现美为目标，并通过它来激发学生的学习兴趣，排除学生学习中的心理障碍，克服学习中的畏难情绪，增强学生的信心，激发学生的表现欲。
B、整体性：作为班级教学，艺术兴趣活动规范化教学和以往的专业音乐或美术辅导最根本的区别就在于它是以班级整体作为教学对象。因此，教学计划的制定，教学内容的确立，教学方法的.设计都必须以这个整体的年龄特征、接受能力等情况为依据。
C、实践性：实践是巩固学习的必要手段，艺术活动课教学是一门实践性很强的教学活动，需要学生掌握许多艺术的基本知识和基本技能，每一个技能都要求学生通过练习来完成，因此在教学中教师特别注重实践活动，不但要给学生大量练习的实践机会，还要给学生大量表现的实践机会，让学生在实践中掌握知识技能，让学生在实践中培养良好的学习习惯。
（3）整理出艺术兴趣活动课教学评价应遵循的四大原则：
A、导向性原则：导向性就是方向性，要求评价要体现“艺术兴趣活动课”教学发展的方向。我们建立的“艺术兴趣活动课”评价一直遵循着的方向就是：有利于促进学生学习相关专业的基本知识、基本技能，了解自己在艺术学习上的进步，发现和发展自己的艺术潜能，建立艺术学习的自信心，促进艺术审美能力的进一步提高和艺术感受、表现和创造能力的进一步发展；同时又有利于教师进一步总结、积累自己的教学经验，提高教学质量。
B、全面性原则：全面性原则就是要求评价必须从整体、全面、全过程地进行评价。对于学生的评价要涵盖学生对知识技能的掌握，美感的主动体现与自信表现，专业学习的兴趣浓厚程度，学习过程中的态度以及艺术学习的发展态势等方面；对教师的评价要力求做到涵盖教学活动的效果，对学生兴趣的培养和保护程度，教风、敬业精神等方面。
C、发展性原则：发展性原则就是要求评价要从可持续发展的角度对教学活动进行评价。对于学生的评价不单要注重学生的现实学习效果，而且还要注重学生的艺术潜能和可持续发展的机率；对教师的评价不但要看教学活动的实际效果，还要注重该教学是否能维护学生在艺术方面的可持续发展。
D、可操作性原则：评价的可操作性原则是指标和方法要简便、明晰，易于操作。我们在注重前三个原则的基础上，把多方面的内容进行归纳、提炼，制定出简便、明晰的评价表作为评价的主要依据。
2、在上述理论指导下，经过不断实验、验证，形成了较为全面、实在的实践成果：
（1）艺术兴趣活动课“三化”教学管理模式：活动管理的常规化：“以兴趣特长为突破口”是学校的办学思想之一，学校把艺术兴趣活动课规范纳入学校工作方案，成为学校工作的一个有机组成部分，把艺术兴趣活动课编入了学校总功课表，确定了教学时间和固定的教学场室，实现了艺术兴趣活动课课程化、课时化。中学部安排了每周一到六的早课和每周一、五的第七节，小学部安排了每周一、三、五的第四节活动。活动时间制度化，使学生形成了良好的时间观念。活动场室的相对固定，又便于教师有针对性地进行环境布置，创设浓厚的文化氛围，使得各个活动场所各具特色，学生耳濡目染，深受熏陶，大大地激发了学习兴趣。
艺术兴趣活动课以学生的兴趣为前提，为了让学生来得欢心，学得开心，学校在对任课教师的安排上，首先考虑到专业的对口，除了根据我校教师的专长开设兴趣班，还根据学生的需求和社会的情况，外聘专业较为对口的老师充实活动的内容。这样，赢得学生的信心，对活动的顺利开展起到决定性作用。另外，要求任课教师把该负责的兴趣活动作为一个学科来管理，制订活动计划、撰写活动总结，并实行备课、考勤、卫生轮值、课堂常规等制度，规范了教师的教学行为，保证活动有效开展、有序进行并持之以恒。
活动内容的系统化：首先体现在项目设置上。大面积、系统化地开展活动是我校艺术兴趣活动的一大特色，经过几年的实践，涵盖声乐、器乐、舞蹈、书法、素描、国画、版画、儿童画等的艺术兴趣活动系统已经形成。舞蹈、声乐、儿童画等兴趣活动也已形成了“启蒙基础提高”的学习格局。器乐活动分西乐、民乐，分别学习西洋铜管乐、民族吹管乐、拉弦乐等。我校地处广东的潮汕地区，潮州音乐是中华民族民间乐苑中的一朵奇葩，传统深厚，品种多样。在民乐学习班中，教师安排一定数量和一定课时的潮州音乐进行教学，让新一代的潮汕子民认识潮州音乐，并开始学习吟唱和演奏潮州音乐，利用我校已有的在外学习古筝、扬琴的学生组成古筝练习班和扬琴兴趣班，定地点、定时间、定人管理，进行潮乐的练习。这样，在“中西合璧”的器乐学习系统中，民乐又形成了由“吹、拉、弹、打”构成的内容体系。澄海是是国家文化部命名的“版画艺术之乡”，艺术兴趣活动增设版画班，也拓展了学生的学习资源，丰富了美术活动的内容，有利于培养学生对民间艺术的兴趣与爱好，传承潮汕文化。
其次体现在教学内容上。可以说，学校的艺术兴趣活动是一个大系统，而各个兴趣活动班就是一个个小系统。各个兴趣活动班除了以上所说的如教学常规班进行管理，还在实践中形成了各自的教学内容系统。如，小学的版画班依次安排实物版画、纸版画、粉印版画等内容，各项内容还各分两三个阶段循序渐进地开展活动；小学民乐班分竖笛基础练习、竖笛技巧训练与横笛基础练习、横笛技巧训练与箫基础练习、箫技巧训练这四个阶段完成笛箫教学任务；中学美术基础班也合理地安排了各个教学阶段的训练形式与内容：
年级形式第一素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练画线条、单个几何体、简单组合几何形体色彩基本知识、单色绘画、单个静体单个几何体、组合几何体、单个物体简单组合静物、小构图练习单个几何体写生、简单组合几何体写生、单个静物简单组合静物、小构图练习简单组合静物写生、复杂组合静物写生小构图速写练习、复杂组合静物写生阶段内容具体安排初一临以结构素学期第二学期第一摹描为主初二写生相结合明暗素描结构素描、学期第二学期
活动评价的多元化：在新的历史条件下，如何评价是一个非常值得思考和重视的问题。我们用发展的眼光去评价学生，把对学生的艺术兴趣活动评价分为情感态度、能力水平、发展态势和突出表现四大部分，采用等级定量评定与定性描述相结合的评价方式。“情感态度”主要是针对艺术实践活动中学生的参与态度、参与程度、合作愿望等兴趣浓厚程度与情感反应做出的评价；“能力水平”主要评价学生在学习过程中知识技能掌握的情况，对艺术表现能力、欣赏能力、应用能力等做出评价；“发展态势”的评价内容主要是学生探究与创编能力及协调配合与自我发展能力等。以上三项采用等级评定，我们废除了“不及格”“待合格”的评价，因为艺术兴趣活动是学生自愿、自主参与本人所喜欢的项目进行的活动，根据艺术兴趣活动的特点，遵循评价的全面性原则、发展性原则，我们设置了“优秀、良好、一般”三个等级。“突出表现”主要是记录学生在学习过程中的突出学习效果，如“进步很快”“音色优美”“参加演出”“获奖情况”等的定性描述。
（2）艺术兴趣活动课“三结合”教学评价模式：
A、形成性评价与终结性评价相结合：“艺术兴趣活动课”教学的实践过程是该教学评价的重要方面，应予以充分的关注和体现，才能全面地正确地评价学生的学习情况，并有效地培养学生良好的学习态度。在艺术学习的过程中，可采用观察、提问、讨论、抽唱（奏）、表演、作品展等方式进行，点拨、激励学生，记下最为满意的成绩。对学生实施动态的形成性评价，最能发挥评价的教育功能，及时、有效地促进学生的发展。每个学期和学年的阶段性终结性评价对学生总结、回顾阶段性学习发挥重要作用，也应给予重视。因此，我们把平时形成性的评价和阶段的终结性评价互相结合起来，评价学生的艺术兴趣活动。
B、现实性评价和发展性评价相结合：现实性评价主要是以当前教学活动中教与学的状况作为评价的主要内容，发展性评价主要是着眼于教学活动中教与学的可持续发展的可能性。在评价中，一方面我们重视当前教与学的状况，另一方面对于该活动中学生学习的可持续发展的可能性和该活动中的教学方法能否有利于学生学习的可持续发展做出充分的评估，“一切为了学生的发展”。
C、学生评价与教师评价相结合：对于学生的终结性评价，固然应以传统的教师评价为主。不过，学生是评价的对象，也是评价的主体，在整个艺术兴趣活动评价中，应该充分发挥评价对象的主体作用，因此，我们采用学生评价与教师评价相结合的评价方式，促进学生主动交流、共同发展。小学部借鉴已荣获广东省教育教学成果二等奖的“小学语文考试改革实验”的经验，在学生已形成主动参与评价过程的良好习惯的基础上，大胆地让学生在活动中陈述见解，自我评价，互相评价，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，提高了艺术兴趣活动课的学习效果。中学部也重视师生间的情感交流，不断完善评价方法，改进教学。如声乐班就专门设制了一个表格，请学生对本组的声乐训练及测评作一总结，说说一学期来的收获或感受并评价自己，谈谈对老师的评价或建议，等等。
（3）编写出艺术兴趣活动校本教材：
在各专业基本摸清教学规律，确定教学进度，固定教学内容的基础上，课题组成员又参阅了大量的相关资料，对其研究成果进行进一步整理，编写出了符合本校实际的《铜管乐基础训练》、《舞蹈基本训练》、《初中声乐基础训练》、《青少年合唱训练》、《少儿箫笛基础训练》、《少儿舞蹈》、《少儿声乐基础训练》、《少儿电子琴基础训练》、《水墨童趣》、《趣味版画》、《色彩盒子》、《儿童画教程》、《美术系统训练》、《素描基础训练》、《色彩基础训练》、《硬笔书法》、《怎样写好隶书》、《行楷书》、《书法楷书训练》等校本教材。这些教材深入浅出，不但符合各专业科学的教学规律，而且符合我校“艺术兴趣活动课教学”实际，为“艺术兴趣活动课教学”提供了正式的书面教学内容，深受师生喜爱。
（4）学生的艺术素质得到了培养，艺术素养不断提高，良好的学习习惯逐步得到养成。
A、从学生几年评价表上的成绩反映出，参加艺术兴趣活动课学习的学生中98%能从对本专业基本知识技能零认识（或接近零认识）的情况转变到基本掌握本专业基本知识和初级技能。
B、随着学习的深入，学生的艺术学习兴趣越来越浓厚，在学校免费提供兴趣活动课硬件使用的条件下，很多学生还自购了练功服、乐器、画架等学习用品及器材。
C、参加每年各级各类的艺术比赛的成绩逐年提高，多个项目在国家、省、市级比赛中多次刷新了历史成绩（成绩见《学校、师生获奖情况登记表》）。
D、绝大多数学生发现了和发挥了各自在艺术兴趣学习中的优势，对艺术学习和其它学习的兴趣和信心在不断增强。
E、在学习中，学生学习的过程、方法、态度等得到了关注，与能力共同发展。
（5）教师在科研中得到了培养和锻炼，教师的教学、科研水平有了很大的提高：在各级各类的教学比赛、教案评审、论文评比中课题组的教师成绩斐然（成绩见《学校、师生获奖情况登记表》）。
（6）艺术兴趣活动课课程设置得到了社会的广泛认同。
独特的课程设置使得我校的教育教学得到了学生家长的赞同和支持，他们不但积极为学生购置练功服、乐器、画架等学习用品，有的甚至为学校捐助钢琴等硬件设备；外校的同行多次到学校参观学习我们的做法；中国音乐教育委员会副主任周荫昌教授、教育部体卫艺司万丽君处长、著名音乐教育家谢嘉幸博士等专家、领导多次莅校视察、调研，对我校艺术兴趣活动课课程设置也给予了高度的评价。
五、实验体会与思考。
在汕头市澄海区教育局、体卫艺教研室领导的关心、支持下，在学校行政领导的管理、指导下，在课题组全体成员的共同努力下，本课题已顺利完成实验任务，并取得预期成果。我们以素质教育的思想指导实践，所确立的艺术兴趣活动课教学思想、教学模式、课程体系有利于规范艺术兴趣活动课教学，提高艺术兴趣活动课教学效率，有利于学生艺术能力的培养，有利于学生综合素质的提高，符合课程改革精神，课题研究具有时代性、独创性，也取得了显著的成效。但冷静思考我们的研究过程和成果质量，仍有许多不尽如人意之处，有待进一步改善。比如，课题的理论研究有待深化；研究面有待进一步拓宽；我们还在积极思考教学中如何做好“面向全体和个别提高相结合”，如何运用灵活多变、科学实用的教学方法最大程度地挖掘出学生的艺术潜能，如何使学生的艺术兴趣学习具有更强的可持续发展性，如何进一步提高评价体系的客观性和可操作性，提升课题研究成果的现实实践意义和推广的价值等等问题。我们将不断完善研究，并为科研成果转化为教学效益而努力。
课堂教学实施方案13
“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：
1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。
2、统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。
3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。
5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。
6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。
7、与其他学校结对交流，组织教师到其他学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。
8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况。
9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。
10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。
11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。
12、 教师的`课堂改进计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对教师教学的要求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制定自己的课堂改进计划，应做到如下要点：
①、对自己的教学作出正确的评估
教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一个教师的不同教学阶段，
不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。
②、对现实环境进行客观的分析
对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解，才能做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。
③、明确确立课堂改进计划的目标
通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。
④、制定行动策略
教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。
因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵活应用的纲领。
⑤、执行行动策略
教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是教师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时开始实践，行动从什么地方实践。采用什么方法进行课堂观察，怎样做好实践反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。
⑥、自我评价改进计划
教师课堂改进计划开展以后，应该经常地对自己行动效果进行评价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行动中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目标。使自己的改进计划得以落实。
13、撰写课堂改进计划书
①、制定自己的课堂改进目标
制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作，这一目标就是教师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目标，还应该有具体的目的、为达到该目的开始的活动等等。制定目标要坚持如下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己教学水平达到一个什么层次。二是目标的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经验总结等。三是目标的可实现性原则，目标必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。
②、课堂改进计划书的内容
课堂改进计划书包括如下五个方面的内容：
第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。
第二、课堂改进的总体目标和阶段目标：教师课堂改进的方向和可以设计的近期目标
第三、教师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的掌握和应用状况及发展潜能。
第四、自身现实状况与实现目标的差距分析：即教师自身的现实状况及与所制定的目标之间的差距分析。
第五、行动策略与计划：通过学习、实践、反思等来缩小差距的方法和实施方案。
课堂教学实施方案14
一、指导思想
课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。
二、主要工作思路
1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。
3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。
三、具体实施措施
1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度
（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。
（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。
3、加强备课组的集体备课
“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课
学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。
5、课后反思细思量
每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的'教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。
6、使用现代教育技术
充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。
7、校内培训练本领
学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界
“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。
9、教师自学充能量
作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。
课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。
课堂教学实施方案15
20xx年是教育局提出的教育科研年，区教研室力推集体备课，我们根据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼，全面推进课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实理想课堂的基础，让教育科研为理想课堂插上飞翔的翅膀。
一、基本理念
（一）通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其是那些“学困生”。
（二）教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
（三）树立“先学后教，合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。
（四）授课中体现精讲多练。对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高他们的主动性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分发展。努力达到课堂操作的基本要求：
（一）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线
（二）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流
（三）鼓励“三动”—动脑、动口、动手
（四）实现“三会”—学会、会学、会用
（五）发展“三维”—认知、情感、技能
从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。
三、确立模式
学校尝试构建“双五”理想课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念，课堂操作落实“五环节”。
“五主”即“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的理想课堂教学改革理念，促进学生主动、健康、全面发展。
“五环节”即“导、预、探、练、测”。
导：创设情境，导入新课。一个好的导课设计，意味着成功了一半。这里因科目、课型不同，采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。
预：预习反馈，找出问题。预习因教学内容不同分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，教师都要进行预习指导，让学生带着问题预习。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会。做到心中有数，为精讲做准备。
探：尝试探究，点拨升华。对找出的疑难问题，采用小组合作探究方式来解答，教师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处可以用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。
练：练习展示，巩固新知。教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行练习，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度发展，做到“放优生、促后进生”，大容量，快节奏，高效率。结合教学内容可选取设计基本练习、对比练习、变式练习、综合练习、实践练习的形式，在小组内展示或部分板书展示来进一步巩固新知。
测：课堂作业，达标测试。把作业权还给学生，师生都减负，要求各年级段不超过10分钟的作业时间。教师批改一般执行一、二年级当堂批改，三、四、五年级当堂做完。
四、操作流程
（一）集体备课：
每周三（语文）、四（数学）、五（英语）下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。
（二）下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论—上课—反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。
（三）指导督促。每次集体备课时间，教务处人员分工到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由全校教师为其打分（满分10分），四次记录的平均数按20﹪纳入老师的考评。若遇上大型教研活动，被推出的'备课组酌情加分。“绩”的考核也有所改变：与兄弟学校相比，学校总的成绩占教师个人“绩”的考核的60﹪，个人成绩占40﹪，合起来纳入教师个人的“绩”的考核。调动备课组成员的积极性。
全体教师充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，充分挖掘每一位教师特长，不断提高整体教育教学水平。
五、措施保障
学校高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
（一）成立由校长为组长，教务处成员及语、数、外教研组组长为组员的改革领导小组，负责制订学校实施方案，并督促实施。
（二）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动，如：校公开课、推门听课、片际研训、教研组、备课组活动。
（三）坚持“自修+反思”型校本培训模式，着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学过程、学习效率的反思研究。通过“发现问题―分析问题―策划活动―实施活动―总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（四）借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校“双五”理想课堂教学改革模式。
（五）充分发挥中层领导和骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。
（六）充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
（七）科学引用区“理想课堂”评价标准，从而引领课堂教学的发展方向。
构建理想课堂活动安排：
时间活动安排
九月
1、“理想课堂我来谈”专题研讨：
如何构建理想课堂？
如何搞好课堂评价？
如何上好预习课？
2、新调入教师公开课
十月
1、名师示范课
2、学校公开课
十一月
1、举办理想课堂研讨会(如何优化课堂教学)
2、教务处，教科室组织课堂教学调研与反馈
十二月
1、“三课型”练课达标活动
2、理想课堂总结
20xx年1月
搞好期末复习
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