设计方案

时间：2026-05-29 07:19:24 方案

立即下载

设计方案9篇（必备）

　　为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

设计方案9篇（必备）

设计方案篇1

　　活动目标：

　　1．观察、感知作品的着色特点，感受作品的色彩美。

　　2．尝试运用点彩的方法创作一幅作品。

　　活动准备：

　　素描纸、水粉笔（小号）、水粉色、调色盘、洗笔桶；彩砂纸纸、油画笔。

　　预设提问：

　　1．画家在这幅作品中花了什么？

　　2．话中的物体是怎样画出来的？

　　3.这幅作品带给你什么感受？

　　活动过程：

　　1．欣赏作品。

　　（1）引导幼儿欣赏画面内容。

　　引导重点：有没有轮廓线的情况下分辨出画面表达的内容。

　　师：你在这幅画中看到了哪些内容？

　　师：你觉得这是一幅表现什么的画？

　　师：这是法国画家修拉的作品《落日的风景》。

　　（2）引导幼儿感知作品创作的技法。

　　引导重点：观察作品的.笔触和组合排列规律，感受点彩画的绘画风格。

　　师：这幅画与我们平时画的画有什么不同？

　　师：这幅画远看和近看一样吗？有什么不同？

　　师：近看全是用点组成的，没有线条和大的色块，远看可以见到完整、具体的形象，这样的画就叫做点彩画。

　　师：点彩画和平时混合颜色画的画效果有什么不同？谁的色彩更强烈、更醒目？

　　师：这些彩色的点是怎么排列的？

　　引导幼儿仔细观察太阳、数、土地等内容各是按照怎样的规律排列的。

　　（3）讨论。

　　师：画面中运用最多的是哪种颜色，给你什么样的感受？

　　师：画中的“树”是用哪些颜色来表现的？太阳呢？草地呢？

　　师：画家为什么不像我们用一种颜色来画？

　　师：多种颜色一起使用来画一个物体，可以使这个物体色彩更加丰富；不同的物体用不同的色调来表达，可以使画面中的内容更清楚和富有变化。

　　2．创作。

　　（1）创作引导，主要让幼儿体验点彩的绘画方式。

　　师：点彩画是一种非常有意思的画法，你也学着用点彩的方法画一种富于你自己的画吧。

　　询问个别幼儿，帮助其建立自己的想法。

　　（2）幼儿创作，教师个别指导。

　　提醒幼儿用有规律的点构成画面，注意色彩的丰富与变化，不用线条和大面积的色块。强调不同物体之间要用不同色调来加以区别。

　　3．作品评价。

　　（1）欣赏色点排列有序、轮廓清晰的作品。

　　（2）欣赏色彩既丰富又有变化的作品。

　　（3）说说你最喜欢哪些作品？原因是什么？

设计方案篇2

　　活动目标：

　　1、欣赏中国画富有生活情趣的画面，了解中国画的悠久历史。

　　2、了解中国画的基本工具和材料，对中国画产生兴趣。

　　活动准备：

　　1、画有同样内容的中国画和蜡笔画各一张。

　　2、提斗，大白云，小勾线笔，宣纸，墨汁，国画颜料等。

　　活动过程：

　　1、对比欣赏中国画与蜡笔画，初步感受中国画的独特韵味，知道有国画这种艺术形式。

　　教师：请你们看看，这两幅画有什么不一样的地方吗?

　　2、认识几种基本的、在幼儿园阶段常用的作画工具。

　　(1)认识三种毛笔：提斗、大白云、小勾线笔。

　　l在幼儿园阶段，常常用拟人的方法介绍毛笔，如这三种毛笔分别上笔爸爸、笔妈妈和笔宝宝，它们上毛笔一家。

　　(2)认识墨汁与国画颜料。

　　(3)认识宣纸。

　　l可以将宣纸与普通白纸放在一起，引导幼儿通过看、摸、滴水等方法，感受宣纸柔软、易吸水、易破等特性。

　　3、幼儿自由探索使用作画工具。

　　(1)引导幼儿用于毛笔刷刷自己的胳膊和脸，感受笔头的柔软性。

　　(2)用毛笔蘸清水在地板上、宣纸上随意涂鸦，感受毛笔的.笔触与宣纸的吸水性。

　　(3)做个小实验，将墨汁轻轻地滴入装有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水变淡的特点。

设计方案篇3

　　1．研究对象的选择

　　研究对象可以是人，也可以是事。在学前教育科研中，一般以人作为研究对象。

　　选择研究对象，首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究。

　　总体研究是对研究对象个体进行的研究。总体就是指全部研究对象，是一定时空范围内研究对象的总和。例如，“上海市区6岁儿童识字量的调查”。这个课题的总体就是上海市区全体6岁儿童，不包括郊县的6岁儿童，也不包括市区其他年龄段的儿童。总体的数量和范围不大时，可以进行总体研究，但是，当总体的数量和范围很大时，就要进行抽样研究。

　　抽样研究是从全部研究对象中抽取部分作为研究样本进行的研究。从总体中抽取的部分研究对象称为“样本”。抽样研究的目的是根据对所抽样本的研究结果，对总体情况进行推论。抽样研究的前提是：样本必须要有代表性。所以，为了使推论准确，在抽样时要遵循随机原则，即抽样时要尽可能使在一定范同内的每一个个体被抽取的机会均等。

　　个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本，对某种教育现象或问题进行的研究。尤其适用于对具有典型意义的人和事的研究。个案研究虽然缺乏严格意义上的代表性，但普遍性总是存在于个别之中。

　　2．研究变量的界定

　　研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件和情境变化而变化的因素。变量就是会变化的有差异的因素。变量相对于常量而言，常量指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件，而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的特征或条件。

　　在教育研究中，常量不是要研究的内容，研究要探讨的只是变量之间的相互关系。一项研究往往会涉及多个变量及其相互关系。例如，教学方法的研究中，就被试验者（以下简称被试）来说，学业成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化，都有差异，而且这些变量的相互关系交织在一起。把它们都拿来研究是不可能的，因此研究者必须事先决定研究的主要变量，并理清变量之间的关系。

　　自变量、因变量和无关变量是教育研究中最重要的、应用最广泛的变量。

　　自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。

　　因变量又称反应变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的`结果变量。

　　无关变量有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测量的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究、但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。

　　通常情况下，研究要探讨的是自变量和因变量的对应关系，自变量是研究者要操纵的因素，是变化的原因，因变量是研究者要测定的因素，是变化的结果。自变量的变化能引起或影响因变量的变化，而因变量的变化依赖于或取决于自变量的变化。例如，在“儿童的智力与语言发展水平的研究”中，自变量是“儿童的智商”，因变量是“语言发展水平测验的分数”；在“幼儿园男女儿童体能各项指标的比较研究”中，自变量是“儿童的性别——男、女”，因变量是“体能测量的成绩”。

　　在一项研究中，除了自变量和因变量外，还可能有许多变量介入到研究过程中来，并且干扰自变量和因变量的对应关系，这些变量统称为无关变量。无关变量是研究者要控制的因素，因为不排除这些无关因素的干扰，便难以解释自变量和因变量的对应关系。控制无关变量就是要排除这些因素对研究结果的影响，使自变量和因变量的关系“纯化”。

　　3．研究方法的确定

　　在设计方案中要确定研究方法。研究方法随研究课题，特别是研究目的而确定。

　　一般的方法，主要有文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法，等等。当然，每…种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用的信息，难以做出全面准确的结论。因此，提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主其他方法为辅。

　　4．研究假设的提出

　　研究假设指在研究实施之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的结论。

　　假设具有以下特征：

　　(1)设想两个或两个以上变量之间的期望关系

　　一般一个假设只能涉及两个变量。如果涉及多个变量之间的关系，可把变量一一对应地组合成几组假设。例如，在《4～5岁幼儿告状行为的研究>中，涉及到性别、活动类型等变量。可把告状行为、性别、活动类型三者的关系分为两组假设分别进行验证：

　　①4--5岁幼儿告状行为与性别有关。

　　②4～5岁幼儿告状行为与活动类型呈正相关。

　　(2)假设应当用陈述句形式简洁明确地描述

　　因为假设是研究者对研究问题预先的答案，而不是把问题转向他人，即不要用问句形式。当没有办法用绝对肯定或绝对否定的形式描述假设时，可用虚无假设，也可用条件肯定或条件否定的方式描述。例如，4～5岁幼儿告状行为与性别无关。另外，假设的表述应尽可能简洁明了，假设要直截了当，不要隐含在文字描述之中。一般一个假设用一句话来表述。假设中尽可能少用或不用含义模糊的形容词。

　　(3)假设应当是可检验的

　　无法被检验的假设只能算是猜测，一般不能作为研究假设。因为无法检验其有效性。假设可检验的条件是：假设中的主要变量以数量化的或以可操作的形式来重新表示。例如，4～5岁幼儿告状行为在不同活动类型之间的差异，其中的不同活动类型可分为教学活动、游戏活动、自由活动、生活活动等。当假设中的变量具体化到这种程度，这个假设便具有了被检验的可能性。

　　好的假设应符合以下标准：第一，科学性。假设应有一定的事实和理论依据，应合乎逻辑，理由充分；第二，预测性。假设应具有预测性，假设的正确与否有待于事实的检验，对因果关系的解释是不确定的，即两个变量的关系非真则假，非此即彼，要么接受，要么拒绝，不存在中间道路；第三，新颖性。假设是对变量之间关系的大胆设想，具有创新意义；第四，可行性。假设涉及的概念、变量可操纵可测量，具有被证实或被伪证的可能性；第五，简明性。假设在表示上应简要明晰，易于理解。

设计方案篇4

　　一、活动目的

　　展现当代中学生朝气、活力、团结、进取的精神风貌；展现班级良好风貌，增强感恩意识、责任意识、奉献意识，建设和谐校园、和谐班级、和谐寝室；展现学生良好学习风貌，培养文明风尚、学习风气、精神风采，丰富中学生活；提高班级凝聚力，增进班上同学的'友谊，加强学生对身心健康的关注，提升学生的文学素养。

　　二、组织单位：边阳中学团委

　　三、评比对象：边阳中学初、高中全体团支部

　　四、活动主题：

　　月份 9月 10月 11月 12月 1月班刊主题 “教师节” “国庆节” “志存高远，报效祖国” 纪念“12.9” “元旦节”

　　五、评比内容

　　1、教师节（老师，您辛苦了、感谢老师）

　　2、国庆节（祖国，我爱你、我的祖国、祖国在我心中、庆祝祖国68周年）

　　3、志存高远，报效祖国（学生立志、奉献社会）

　　4、纪念“12.9”（以回顾历史为背景，以热爱祖国为主线）

　　5、元旦节（以欢度新年和弘扬传统文化为主线）

　　六、评选要求：

　　1、标题醒目，突出。

　　2、内容要求丰富、新鲜、健康、充实，紧扣主题。

　　3、主题鲜明，健康向上，有教育意义。

　　4、字迹工整、不潦草，无错别字。

　　5、插图美观，不花里胡哨，且与本期黑板报内容相符合。

　　6、美观大方、创意新颖，色彩协调、图文及装饰布局合理。

　　七、活动进程：

　　1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日进行检查.

　　2、每月29日对评分结果进行张贴公布.

　　3、每月30日评选出优秀黑板报班集体并进行表彰.

　　八、相关说明

　　1、设计班级黑板报作品不允许抄袭他人作品（包括框架布局、文章内容、图片、文字、图标等）。

　　2、连续4次获奖且无其它重大违纪事故的班级,可直接被评为的度优秀团支部并给予颁发奖状、奖金和奖品。

　　3、各班级要高度重视每月的黑板报评比，精心准备，认真完成。

　　九、奖品设置：

　　一等奖1名奖状奖金(40.00元)

　　二等奖2名奖状奖金(30.00元)

　　三等奖3名奖状奖金(20.00元)

　　优秀奖10名奖状

设计方案篇5

　　一．活动目的：

　　1、引导学生回顾自己在小学阶段成长的经历，进行“昨天”与“今天”的比较，客观认识自我，体悟成长的过程，感受到个人成长的快乐，展望“明天”，从而，不断激发学生主动向上的强烈愿望。

　　2、从关注个人的成长发展到关注集体的发展，在班级建设中体验和收获交往、合作、管理的快乐，感知“我发现”与“集体发展”相互促进作用，尝试建立共同愿景，进一步强化积极的心理品质。

　　二．指定依据：

　　1、年段分析：进入二年级，班级中，70%的学生希望自己能够进入较好的高一级学校，认为这才是能够使自己更好地成长；家长对孩子的要求也更高了，期待孩子能够进入“理想”的学校。

　　2、班级分析：班级学生的特点是，活泼热情，思维活跃，自主性强，关注自我发展，对自己有一定要求，已经形成自己的学习方法，但是实际操作过程中，难免表现出浮躁，常常是流于形式上的学习或抱有应付的态度，意志品质方面缺乏自我培养的意识。学生内心冲突主要体现在：有目标，要学习，可还想有学习之外的、属于自己的自由空间；学习效果没有明显提高，不能让教师和家长满意；因此，感到不知所措，更感到无奈——时而想逃避，想放弃，但又不甘心；时而想发奋，想超越，但又坚持不了，反而越来越苦恼……

　　我和学生交流，他们都表示自己有烦恼，而且不只是一个烦恼，近70%学生反映自己的学习压力太大了，50%的.学生觉得自己玩的时间太少了，希望组织开展多姿多彩的活动，丰富课余生活。于是，我和学生共同策划了此次班会活动，目的在于让他们通过活动排解心理压力，增强自信，学会用良好的心态去迎接新的挑战，以此不断提升学生的学习综合能力和心理素质。

　　3、成长系列活动设计与进展：

　　⑴第一阶段（九月——十一月）：“在学习中成长”系列活动。针对学生学习成绩的关注度搞，可望获得理想成绩，满足学生心理需求自主开展了有关学习方法的探讨，交流怎样做到上课专心致志，学会“四步审题法”，开展“我就是老师”的作业自查等等，从而让学生在共同攻克学习是有趣的，有用的，有路可循的，因而可以成为一件快乐的事情。

　　⑵第二阶段（十一月——一月）：“我们一同成长”系列活动。针对学生渴望争取自主活动空间的心理需求，召开“成长在每一刻”的主题班会，我和学生一起回顾学生阶段个人发展、集团发展的经历，让他们发现“我”和“他”的变化，关注班级成长的过程，寻找发展背后的意志品质等内部和外部的支持。

　　⑶第三阶段（下学期）：“五年，我们一起走过”系列活动。回顾我们主动成长的经历，感恩母校，以及感恩促成长的人们，并憧憬“明天”美好的未来。

设计方案篇6

　　教学目标

　　1、让小朋友爱护文具宝宝的家——书包。

　　2、学会自己整理书包。

　　3、养成提前一天晚上准备好第二天用具的习惯。

　　4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学准备

　　1、PPT课件9页

　　2、幼儿用书《爱护小书包》

　　教学过程

　　1、小朋友们都有自己的家，都有爱我们的家人，其实呀，我们自己也是一些宝宝的家人呢，你们知道是哪些宝宝么?

　　2、我们的文具宝宝温馨的.家就是我们每天背在背后的小书包(播放PPT)

　　3、小书包里装着我们的文具宝宝和课本宝宝们，我们走到哪里，它们就跟到哪里

　　4.小朋友的书包里除了文具宝宝和课本宝宝之外，还有什么呢?(衣服、水壶、裤子······)

　　5、如果我们的小书包突然间坏掉了，那么我们就会像这位姐姐一样，抱着一大堆东西来上学了(播放PPT)

　　6、你们想像这位大姐姐一样么?那我们应该怎样做呢?(爱护自己的小书包)

　　7、爱护小书包，说的很容易，但是做起来真的容易么?爱护小书包应该从不乱放东西进书包做起，你觉得小书包应该放些什么才是正确的呢?

　　8、出示课文插图，仔细观察，四幅图哪一幅是真正的爱护小书包的呢?(第三幅图片)

　　9、所以，爱护我们的小书包不应该把书包当成坐垫，也不能随意丢在草丛里，更不能塞好多好多的零食进去，书包是文具宝宝的家，我们还要定时给文具宝宝的家洗个香香的澡。

　　10、师讲故事《找不到东西的急急猴》

　　11、故事里面讲了一件什么事情呢?

　　12、急急猴因为乱在书包里面放东西，结果找不到要用的文具宝宝了，那你会自己整理小书包么?

　　13、小朋友们轻声把书包内的物品拿出来，自己整理，老师看谁做的又快又好

　　14、师小结：小书包是文具宝宝的家，我们应该爱护自己的小书包

　　15、结束教学

设计方案篇7

　　间接雷击感应浪涌：由于附近电气设备的打开和关闭动作，在交流电源线路上可能会发生过压瞬态浪涌。附近发生的雷击也会在交流电源线路产生瞬态浪涌，尤其是在室外环境中，因为雷击造成的感应浪涌冲击增加了户外LED照明设备受损的几率。

　　我们建议等效浪涌抗扰度应在5kA到10kA之间。灯具在差模和共模条件下均容易受损：

　　● 差模：灯具的相线和零线端子或相线和相线端子之间的高电压/电流瞬态可能会损坏电源装置或LED模块板中的元件。

　　● 共模：灯具的相线和地线或零线和地线之间的.高电压/电流瞬态可能会穿透电源装置或LED模块板中的安全绝缘，包括LED散热器绝缘。

　　LED防感应浪涌的技术

　　保护户外LED照明免于感应浪涌冲击损害的方式是阻断高电压/电流瞬态干扰进入照明灯具。因此可以在户外LED照明应用中采用一种浪涌保护器(SPD)来抑制浪涌能量并最大限度地减少对照明设备的浪涌冲击。

　　对于SPD，有多种过电压保护元件可用，包括金属氧化物压敏电阻(MOV)、气体放电管(GDT)和瞬态电压抑制(TVS)二极管。这些元件被放置于通常具有高阻抗的交流电源线之间，在检测到高电压时会变为低阻抗。在低阻抗状态下，这些元件可以将浪涌能量转移回到交流电源线，在浪涌事件后又回到高阻抗状态。在现有的技术中，MOV因其较高的浪涌能量处理能力和对瞬态电压的快速响应成为首选，中恒ZH10D-LED是户外LED照明应用中浪涌保护器件的最为适用的技术。

　　在一个室外灯具中并入一条浪涌抑制电路能消除浪涌能量造成的破坏，从而提高照明设备的可靠性，最大程度地减少维护并提高使用寿命。一个能将过高的浪涌抑制到较低电压水平的浪涌保护组件是保护LED灯具设施的最佳方式。

　　热防护型MOV保护SPD的安全

　　金属氧化物压敏电阻(MOV)技术是抑制电源中瞬态的一种非常有效的技术。在许多其他的应用中，这种技术同样有效，比如通常被放置于LED驱动器前面的中恒ZH10D-LED浪涌保护器(SPD)模块。

　　在经历一次大浪涌或多次小浪涌之后，MOV的性能会逐渐退化。这种退化导致金属氧化物压敏电阻泄漏电流增加，进而使得MOV的温度升高，即使是在120VAC/240VAC工作电压的正常条件下。MOV相邻的一个热敏断路器可以在金属氧化物压敏电阻持续退化至寿命终止状态时用以检测其温度的增加,这时，热敏断路器会打开电路，将性能退化的压敏电阻从电路中去除，以防止灾难性故障。

　　MOV的设计旨在微秒时间内钳制快速过电压瞬态。然而，除了短时瞬态，在中恒ZH10D-LEDSPD模块中的MOV还会受到因零线缺失或安装时的不正确接线造成的临时过电压情况的影响。这些情况会对MOV造成散热失控状况;反过来，这又将导致过热、冒烟、甚至起火。SPD的安全标准UL 1449和IEC 61643-11，定义了为确保SPD安全而必须对器件进行测试的特定异常条件。在可靠的设计中，在浪涌保护器内部加入了热敏断路器，以保护MOV不会出现散热失控。

设计方案篇8

　　［摘要］城市高层建筑是城市化进程的必然产物，它与人们的生活息息相关，而生活又与用水和排水紧密相连，因此对高层建筑排水方案的设计具有重大意义。本文先分析了高层建筑排水系统分类和排水系统的组成，然后介绍了建筑室内生活排水量计算与排水管材选择，以及虹吸式雨水排水系统在高层建筑中的应用。

　　［关键词］高层建筑生活排水雨水排水

　　引言

　　建筑排水主要是建筑内部人们在日常生活和工业生产中使用过的、受到污染的水以及降落到屋面的雨水和雪水收集起来，及时排到室外。污水排到室外进入市政污水管道，汇集后排到污水处理厂经处理达标后排放。按系统接纳污水类型的不同，建筑室内排水系统可分为三类：生活排水系统，排除居住建筑、公共建筑及工厂生活间的污废水；工业废水排水系统，排除工业生产过程中产生的污废水；屋面雨水排水系统，收集排除降落到工业厂房、大屋面建筑和高层建筑屋面上的雨水及融化的雪水，并将其通过管道排出［1］。

　　1高层建筑排水系统分类和排水系统的组成

　　城市高层建筑的排水系统通常由卫生器具，生产设备受水器、排水管道、通气管系统、清通气设备、抽升设备、局部处理构筑物等组成。具体设置如下：不同性质的污废水用不同管道排出的体制为排水系统的分流制；排水机制依据技术、经济两大因素决定排水采用分流制还是合流制，需做经济、技术比较。对于民用建筑而言，生活污水可以和雨水公用排放系统，对环境的污染不大，还可以节约管道布置资金，减少建筑成本；对于工业建筑而言，工业废水因为必须经过一定的处置才能排放，因此不能与雨水河流，以免造成更大的污染，更重要的是大大增加水处理成本，当然如果生产废水和生产污水较轻，可以与雨水合流，否则应单独收集处理［2］。排水管道有如下通气方式：伸顶通气管；专用通气管；环形通气管；主通气管；副通气立管；结合通气管；器具通气管等。

　　2建筑室内生活排水量计算与排水管材选择

　　建筑室内生活排水系统的计算主要是根据各种卫生器具的排水定额确定设计管段的设计流量，再根据设计流量确定管径。建筑内部排水流量与卫生器具的排水特点、同时排水的卫生器具数量有关，具有历时短、瞬时流量大、两次排水时间间隔长的特点。建筑内部每昼夜、每小时的排水量都是不均匀的。建筑内部排水设计秒流量有三种计算方法：经验法、平方根法和概率法。我国目前采用平方根法，根据生活建筑的排水特点有两个公式：住宅、集体宿舍、旅馆、医院、疗养院、老人院、办公楼、商场、会展中心、中小学教学楼等建筑生活秒流量，应按下式计算［3］：

　　qn=0.12βqnNp+qmax该公式中，式中，qn为计算管段排水设计秒流量，即L/s；Np为计算管段的卫生器具排水当量总数；为计算管段上排水量最大的一个卫生器具的排水流量；β为根据建筑物用途而定的系数，一般而言集体宿舍、旅馆和其他公共建筑的公共盥洗室和厕所间为2.0-2.5，其余为1.5。

　　根据《建筑给水排水设计规范》(GB50015-20xx)4.5.8条：高度超过100m的高层建筑内，排水管应采用柔性接口机制排水铸铁管及其管件。而排水塑料管主要应用于高度小于100m的多层及高层建筑中，且选择较为单一，主要是以硬聚氯乙烯（UPVC）塑料管

　　物理指标优合格断裂伸长率≥80%扁平试验无破裂无破裂拉伸屈服强度≥43MPa≥40MPa维卡软化温度≥79℃≥79℃纵向回缩率≤5.0%≤9.0%落锤冲击试验TIR20℃TIR≤10%90%通过落锤冲击试验TIR0℃TIR≤5%90%通过UPVC排水管正被大力普及和推广使用，它具有以下特点［4］：有较高的强度和硬度，在建筑管材中被视为刚性管；作为一种成熟产品，UPVC排水管在国内具备完善的标准及施工规范；符合要求的UPVC排水管，其各种理化指标均能满足实际需求，抗腐蚀、抗老化，使用寿命长，安装维修十分方便，外观美观，相对铸铁管成本低，经济实用。

　　3虹吸式雨水排水系统在高层建筑中的'应用

　　雨水系统设计看似简单，实际需要考虑的因素很多，包括结构形式、气候条件、经济水平等各方面。目前屋面雨水排水系统设计可采用的有两种系统：一种为国内通常采用的重力流雨水排水系统，另一种为近三十年来国际上迅速发展起来，国内正在逐渐推广的压力流雨水排水系统［5］。相对而言后者更有优势：对于大型屋面而言，它有很大的雨水量需要排放，按重力流处理会需要很多的雨水斗，从而造成较大管径的立管、埋地管道以及雨水检查井数量过多；而虹吸式屋面雨水排水系统本身的一些特点，如同一悬吊管所连接的雨水斗数量理论上不受限制、较小的管径而排水量大、悬吊管不需要坡度等，往往很容易解决重力流系统本身所无法处理的上述问题，使主立管靠近外墙，建筑物内可以不做管道井，不埋设管道。

　　4结论

　　经济的发展和城市化步伐的加快，使得城市的面积和高度都在不断增长，当前高层建筑向着层数多、设备完善、功能齐全、技术先进的方向发展，而且高层建筑某种程度上已成为现代化大都市的一种标志。高层建筑有别于低层建筑，具有层数多、高度大、振动源多、用水要求高、排水量大等特点。因此，对高层建筑排水工程的设计施工材料及管理方面都提出了新的技术要求，必须采取新的技术措施，才能确保排水系统的良好工况，满足各类高层建筑的功能要求。

　　参考文献:

　　［1］GB50015-20xx.建筑给水排水设计规范［M］.北京:中国计划出版社.20xx.

　　［2］黄丽.城市高层建筑消防与给排水设计［J］.科技创新导报.20xx(19).

　　［3］王冬改.居住小区给水设计秒流量概率计算方法［J］.大众科技.20xx(3):8~9.

　　［4］李越明.住宅建筑排水设计［J］.西南给排水.20xx(7).

　　［5］李明.高层建筑屋面雨水怕水设计与施工.西南给排水.20xx(2).