老师建议书

时间:2022-03-25 10:16:45 建议书 我要投稿
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【推荐】老师建议书三篇

  在当下社会,我们都跟建议书有着直接或间接的联系,建议书在工作中往往有着承上启下的作用。你知道建议书怎样才能写的好吗?以下是小编精心整理的老师建议书3篇,希望对大家有所帮助。

【推荐】老师建议书三篇

老师建议书 篇1

尊敬的校长和老师:

  你们好!

  我是汝河路小学六年级四班的谢宜非同学,在汝河路小学上了五年多的学了,每天都来上学,我们的学校有美丽的小花园,洁白的教学楼,美丽的喷水池,宽敞的.操场……

  可是在我们天天来的校园,时不时有一堆不该出现的垃圾,这些垃圾严重的影响我们学校的形象,我想这堆垃圾是从哪里来的?我观察到,每天,有很多的同学来校自带的零食、饮料,吃喝完后随手就把食品袋、空饮料瓶丢弃了,形成零零散散的垃圾,随处可见,既不美观又影响我们学校的形象,为了让我们学校成为无垃圾的美丽校园,我有以下建议:

  1、多做宣传,让每个同学都知道垃圾污染的后果,

  2、发现乱丢垃圾的同学,扣班分、还让他放学后在学校捡垃圾。

  3、奖励主动捡垃圾的同学,并在班内表扬。

  4、加强我校的卫生管理,经常卫生大扫除。

  5、多设我校内的环保垃圾箱。

  6、我发现我们用过的水笔用完之后的笔芯就行成了塑料污染,我建议大家多用钢笔。(老师提出)

  这是我对我们校园的一点建议,光在嘴上说是没有用的,美丽的校园需要大家一起行动起来!

  六年级四班xx

  20xx年5月17日

老师建议书 篇2

敬爱的老师:

  您好!感谢您几年来对我们的照顾和教育,让我们茁壮成长。我已是六年级的学生了,在即将离开母校前,我为了以后的弟弟妹妹学得更好,在这里我向您提几点建议。

  为了满足学生们对书的渴望,您可以在班里举行一个“读书交流会”。每星期让一些读到好书的同学上讲台把这本书推荐给大家,让同学们有机会也找来读。还可以让同学们把自己认为好的一本书带回学校,找一个同学交换书带回家看,看完了再交换回来,再进行下一次交换。这不是可更广泛看书了吗?

  还有我建议老师您不要在班上公布同学们的成绩。因为这样可能导致成绩好的同学会过度骄傲,还会伤了成绩不理想的同学的自尊心。对于成绩不理想的`同学,你可以下课去找他谈谈,帮他找出原因。或者在试卷上写上一些鼓励的话语,他感觉到您对他的信任,自然就会努力学习,不会辜负您的期望。这不是一举两得吗?以上只是我的一些小小的建议,但还是希望您考虑一下,我希望您能成为一名好老师,弟弟妹妹健康成长!

  此致

  党沙ぃ你付出了辛勤的汗水,你会说英语,会有情感地朗读文章,会唱动听的歌曲,会画画,还会算难度很高的数学题……但你有一样不怎么会,而且是最重要的一点——笑。

  你每天板着脸走上讲台,我们早就被你严肃的样子吓住了,时刻担心你搞突然袭击,哪还有心思认真听你讲课呀。这时我多么希望你能笑一笑啊!开始上课了,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴。你顿时火冒三丈,问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”,他解释道,全班哄堂大笑,但你不笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们,我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐。这时,我们多么希望老师你也能笑一笑啊!这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。

  下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的你一句:“什么事?”正欲张嘴的我们反而不好意思开口了。那时,我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!

  因为你不笑,同学们都很怕你,都不敢接近你,有什么心里话也不敢跟你讲,有什么问题也不敢问你。我们小心翼翼地上课,生怕惹恼了你。我们整天都提心吊胆的,怎么能把学习搞好呢?

  为了我们的学习,为了老师你更年轻,我特意向提点建议:老师,请你笑一笑!

  “笑一笑,十年少,我们学习会更好;笑一笑,真轻松,苦恼、伤心都抛掉。”老师,我们衷心希望你带着甜美的微笑来为我们上课,让我们师生的关系像母亲和孩子那样温馨!我们一定会用好的成绩来报答你的。

  祝老师:

  笑口常开,天天快乐!

xxx

20xx年xx月xx日

老师建议书 篇3

  以前从电影、电视就看到这样一个场面:老师坐在教室前面的大椅子上,迎着窗外的阳光给学生朗读书籍……阅读,在美国被提到非常高的高度。美国教育部的网站,赫然写着教育部长玛格丽特·斯佩林斯的话:“能够阅读的孩子,是能够学习的孩子。而能够学习的孩子,将在学校和生活中成功。”以多年的研究为依据,美国的教育工作者们认为,阅读不是自然获得的行为,而是需要习得的技术。因此,儿童的阅读得到了全社会的支持。

  吉姆·崔利斯的《朗读手册——大声为孩子读书吧》被誉为改变了美国历史的书籍,它之所以受到推崇,重要的原因是因为它掀起了一股为孩子读书的热潮,进而推动了整个国家的阅读进程。吉姆·崔利斯强调说,这本书并非要教孩子“如何”去阅读,而是教孩子“渴望”去阅读。因为,“我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多”。美国的儿童书店或大书店的儿童区,往往布置得温馨活泼,可坐可卧,令孩子流连忘返。图书馆的外借率高达30%—50%,而且不断组织故事会、与作者见面会、节庆活动等,吸引小读者,使孩子更容易亲近书籍。许多孩子从穿着尿布的时候起,就开始出入图书馆。在很多美国家庭里见到的昂贵的精装儿童书,不少都是从图书馆借来的,而且很多社区图书馆是联网的,小读者可以在电脑上查询某一本书的下落。

  国外对儿童阅读是如此的重视,这就让我想到了我们中国的小学生。从条件上讲,并不是每个孩子都能想看书时有书看,有的孩子就算到了小学毕业也未必去过图书馆。阅读是需要时间的,课外阅读的主要时间主要是在课余,但把所有任务都放到课外去并不合适,因为孩子在课外的阅读时间通常是无法保证的。在语文课时日益减少的情况下,如何还能抽出时间来指导学生的课外阅读?这就需要教师进一步转变教学观念,认识到课文只是体现阅读理念的一部分,更多的阅读实践应该放到课本之外。语文特级教师魏书生就曾经介绍说,自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材,其余的时间都用来指导阅读教材外的内容。

  我们语文教师可以推行一种持续默读的阅读教学方式,其目的是激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯。其大致的做法是:每天抽取十到十五分钟的时间,在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读,老师不提问、不要求写读书报告,也不做任何分数记录,一段时间下来马上就有教学效果出来。当然,除了让学生自己读书以外,为学生念读故事也是帮助他们成为一位真正读者的必经历程。一般人会认为,只有年幼的孩子才需要成人为他们念读故事。事实上,从学习阅读到建立阅读习惯的过程,需要一个相当长期的过程,在不同的年级都有给学生念读故事的必要,只不过是阅读材料有深有浅。学生学习阅读的'过程,是跟着懂阅读的成人一点一滴学习模仿来的。

  在这个过程中,我们语文老师能做的和一般教学中所用的技巧差别不大。美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳将这一观念阐述如下:一开始,老师得先捉住孩子们的注意力,再慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现这整个作品。在这一方面,我们语文老师拥有着独特的洞察能力,能够清楚地掌握孩子们对故事长短、难易的理解能力,用孩子们能够接受的方式,在孩子还没有能力完全自我阅读之前,协助孩子们了解故事的每一个环节。老师的这一份工作,正是利用了所谓“最近发展区”中,这个存在于孩子在理解掌握一项学习之前,已经自我建立了一个概略认知的领域,来引导孩子学习。也就是说,老师为孩子们做了一件他们不会做的事;另一方面,也可以说他正引导着孩子,一起做一件如果没有他,孩子就无法自行完成的事情。在这整个过程中,孩子们就慢慢地从一开始完全不会,到接手整个故事的念读工作,老师也可以高高兴兴将这一项工作慢慢移转给班级中的孩子们。念读作品同样有一个选择作品的问题,要求老师选择音节和谐、篇幅适中的作品,稍长的作品也可以选择最有趣的部分章节朗读,能激发孩子们自己往下阅读的意愿就可以了。

  我们语文老师要注意,孩子们一本书看多久应该没有特别严格的说法,一切都应该根据孩子的情况来调整,而且,这期间给孩子新书也是可以的。孩子有个特点,他喜欢熟悉的东西,因为熟悉的东西带给他一种亲近感,但是他又厌恶没有变化的东西,所以及时加入一些新的内容会有助于调动他阅读的积极性。如果他自己特别喜欢某一本书,并且乐此不疲地一天到晚都要看,我们也可以按照他的需求,就在某个时间段内持续的给他看这本书。记得儿子小时候有段时间就是特别喜欢每个故事,并且每天都要听新的内容,那我就会每天都读给他听,直到他读小学三年级才让他开始自己看书,这样坚持下来儿子至少已经听了几百本书的故事了,这对他如今较好的写作能力帮助是很大的。

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