初中体育教育实习总结
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总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此十分有必须要写一份总结哦。那么你知道总结如何写吗？以下是小编整理的初中体育教育实习总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中体育教育实习总结1
传统的大学体育教学模式，使得我国诸多大学生的体育素质都相对较差，实用性极低。素质教育提出后，我国越加重视学生综合素质的培养，自然也就包涵了体育素质。对此，我国各个大学一直在寻求一种合适的体育教学模式。然而，在长期的教学模式探索中，虽然对现有的教学模式进行了改革，却并没有找到合适的教学模式。直到拓展训练模式的提出，我国很多院校当前都已经有所试验，并取得了良好的成果。然而，对于如何实现体育教学改革中的拓展训练模式，目前还未有系统的理论，故而，笔者希望通过本文的分析，来对其进行总结。
一、拓展训练的介绍
拓展训练其本身是来至于英文中的“Outward Development”，也被称为外展训练。其最早来至于二战时期的英国海上训练，其是对海员生存性技能的一个培训。而为了达到其训练的实效，在这个培训的过程中，会使用一些模拟性或者真实性的内容，从而使得被训练者感受到刺激与冒险，激发其坚强的意志，锻炼其体魄。经过长期的实践演练，其内容得到了进一步的延伸。而在现代社会的要求下，其已经成为了一种提高现代人素质、完善其人格且回归自然的基本方式。其具有独特的创意与有效地训练，当前，很多富有学习与冒险意识的人们已经将其作为一种业余的运动性方式。自80年代以来，我国将其引入，并作为一种俱乐部的形式来进行开展，当前，有少数的学校采用该种方式来进行教学。
二、拓展训练与体育教学的对比
（一）课程内容
拓展训练实际上是一种非专业性的内容拓展，而体育教学则是针对专业展开教学。两者在内容上，具有显著的差异。就当前来说，拓展训练中的很多项目，都是经过了科学的考虑与设计，其考虑了锻炼者自身的体能素质与心理素质，并且结合了社会环境与自然环境，整个训练中，体现了较强的趣味性。而高校的体育教学，则十分正规呆板。
（二）课程目标
拓展训练实际上是追求综合素质的培养，而体育教学则相对关注学生某个特定部分的培养。就当前高校来说，其课程目标多是学生身体素质测试的合格性。然而，我国教育部所颁发的近期文件中，指出高校体育教学目标需要分为基本目标与发展目标两个层次，对运动参与、运动技能、身体健康等都有一个具体的目标，将学生综合能力的培养，放置教育的核心地位。拓展训练则是以体能活动作为一个引导，通过一系列富有思想性、创意性、挑战性的.课程，来实现参与者能力的提升，这个能力不拘于某个部分，而是整体能力。
（三）教学方式
传统的高校体育教学注重对学生的示范，其以主线的讲解性教学，来作为整个教学开展的主要模式。而拓展训练则更倾向于参与者本身的探索，其设计一个对应的情景，从而使得参与者通过自行探索的方式，在该情景中进行锻炼，从而培养参与者的集体意识与解决能力。
（四）教学效果
体育教学通过对应的体能训练，对学生形成单一的刺激，从而使得学生可以掌握某个技能，实现自身体质的强化，养成一个良好的习惯。然而，拓展训练者在非常规的情境下进行活动体验，其必须要克服自身的心理压力，从而来挑战自身的身体素质，达到心理与体能的强化。
三、高校体育教学改革引入拓展训练的具有措施
（一）教学理念
素质教育背景下，我国高校体育教学目的已经发生了对应的改变，在整个教学过程中，教师应该注重地是学生综合素质的提高，而不是学生某项技能的单独掌握。因此，在教学理念上，也需要做出适当的改变。笔者认为，当前的高校体育教学必须要树立综合人才培养的理念，在该种理念的基础上，实现其训练。
（二）教学方式
拓展训练与传统的高校体育教学存在本质上的差异，因此，在实现拓展训练的引入时，也必须要适当的改变高校体育教学方式。笔者认为，可以结合拓展训练的基本模式，并且融入教学的目的与内容，从而创设一种有效地教学方式。例如，拓展训练模式背景更加广泛，而体育教学需要对学生负责，因此，对于模式的设定，需要保证其合理性与安全性。
（三）教学内容
高校体育教学，其本身是为了强化学生体质，从而保证其具有良好的身体素质。而素质教育提出下，其对于学生的综合能力要求较高，对此，笔者认为，在高校体育教学改革中，引入拓展训练模式，必须要对其教学内容进行一定的控制。传统高校体育教学是针对某个特定内容，显得整个教学过于枯燥。而拓展模式下，需要将其内容进行一定的丰富。
初中体育教育实习总结2
新一轮的中职教学改革已经实施，随着人类文明的不断进步，全民体育精神逐渐渗透到人们的思想中，人们对职业健康的认识同时发生了深刻的改变，在中职体育教学中，我们要根据市场经济发展对中等职业学校培养人才的要求，在中职体育课堂教学实践中对教学内容进行专门化重组，通过打造中职体育健康课的专业性来增强学生体质，促进学生的身心发展，培养学生的体育能力，进行思想品德和意志品质的教育，促使其成为优秀的社会主义现代化建设人才。本文就以多年来所任教的建筑专业工民建班为例，对中职体育课教学内容重组，即如何与建筑工民建专业更好地结合进行探讨和研究。
一、中职专门化体育教学内容重组的背景
1、普高式的体育教学内容无法满足中职教育的需求
中职体育教学内容是在普高体育教学大纲的基础上，结合自身特点进行改革的，根据教学内容侧重点的不同，中职体育教学的内容与普高体育教学的内容有相同之处也有所变化。中职教育与普高教育区别的一个重要标志是，学生在校期间普高是以学习文化知识为主，中职是以学习专业技能为主，既要完成体育教学大纲中的重点内容，又要完成各种专业必需的身体素质和专业必备技能的教学，在一点就和普高体育教学有很大不同。另外，中职学生与普高学生的一个重要区别是，普高学生在高中毕业后基本都能升入高等院校就读，而绝大多数的中职类学生通过三年的中职学校学习，直接面对的是就业，以后接受系统体育教育的机会基本结束。所以中职学校的办学性质、教学任务和毕业导向决定了中职体育教学必须不同于普高体育教学，照搬普高体育教学模式是不合时宜的。
2、中职学校的男女生比例不同
中职学校的男女生比例严重失调，如本文中为例的建筑工民建专业班，全班41人全为男生，无一女生，本人所执教的七个班级，男女生比例均严重失调，没有一个班级的男女生比例是大致平衡的，而普高基本上男女生比例是基本平衡的。所以中职体育教学就必须根据不同专业的`设定和男女生比例差异来确定各专业的教学内容。
3、中职体育教学要为学生未来职业发展服务
传统的体育教学模式，只注重知识的传授，而忽视对学生能力的培养，这种传统的教学模式已远远落后于当今社会发展的形势和需要。特别是中职学校的绝大多数学生一毕业就要走上工作岗位，学校体育教学有可能是他们一生中经受的最后系统教育过程。运动技能的熟练程度、运动习惯的形成及运动思维的科学性和先进性对他们终身都有着直接的影响。所以中职体育教学是要从传统的知识传授为主转到职业能力培养为主上来，培养出的学生要懂得如何去面对和适应社会，从而与终身体育接轨，以适应未来社会对人才的需求。
二、建筑工民建专业体育教学的特点
1、建筑工民建专业班级的构成特点
建筑工民建专业学生绝大多数是男生，文化基础不好，学习较困难，学生缺乏学习的主动性和积极性，很多学生因为在初中时大多属于“差生”，常被老师、同学看不起，很多学生或多或少都存在自卑心理，人生态度比较消极，又因为绝大多数是男生，动手能力和接受能力较强，但同时天性调皮好动，纪律上比较松懈，因此，建筑专业学生在教学管理上给老师带来了很大的挑战。
2、建筑工民建专业学生的专门体能需求特点
建筑专业的从业人员经常从事一些耗费体力的工作，在工作时消耗体力较大，能量和耗氧量也大大增加，呼吸和循环功能加强。因此，该类职业的从业人员必须加强上下肢力量和速度耐力素质，在从事本职工作时要始终保持体力充沛，精神饱满，情绪稳定，具有较强的自我控制能力、高度适应能力和抗疲劳能力。所以增强体育运动既能提高健康，又有助于提高工作表现，陶冶情操以及提高安全，使得那些精力充沛、热情积极的人就有更多机会在工作上得以表现从而得到晋升
三、中职建筑工民建专业体育教学内容的重组
中职建筑工民建专业体育教学内容重组既要有效结合职业背景，又要紧靠体育学科的教学大纲。体育教学内容重组的难点在于如何帮助学生实现身体素质与职业能力的双重提升。教师不仅需要具备扎实的体育学科理论与实践功底，更需要掌握不同专业的岗位特点和职业定位。本人在设计工民建专业体育课堂教学过程时就需要充分考虑其专业特点，大胆转换学生的学习身份，适当整合原有的教学内容，精心布置新颖的教学环境，从学生所在专业角度拓展出相应的练习情境。
1、建筑工民建专业体育教学内容重组的原则
（1）适应性：针对专业特点将原教学大纲的内容做适当的删减，增加适应工民建专业特点的练习内容。
（2）职业性：体育教学的内容选择既要符合专业特点，又能适用于未来工作岗位的需要。
（3）科学性：向学生传授正确、有效、科学的体育基础知识及锻炼身体的方法和手段。
（4）趣味性：结合建筑专业特点采取各种新颖的、能吸引学生的练习手段，把学生参与体育教学的积极性有效地调动起来，激发学生对体育课的浓厚兴趣。
2、建筑工民建专业学生体育学科课堂活动内容纵向重组
体育教师为了在体育课堂教学中融入工民建专业的特点进行创新教学，激发学生的学习兴趣，就必须根据学生的特点对体育课的教学内容进行纵向重组，争取在教学形式和方法上有所创新，并在教学模块、目标达成上突出专业特色。以下是两张重组前后的高一年级（上）体育课教学内容安排表，在重组后的必修模块中就根据工民建专业特点重点加强了速度、力量、耐力素质方面的练习，在选修模块中则通过增加球类练习课时来重点提高上下肢的灵活性和敏捷性。
3、建筑专业学生体育学科课堂活动内容横向重组
在对身体有所要求的工作中，如建筑行业，工作越繁重，职业与身体素质的关系就越紧密。这就需要学生具备以下几项基本的身体素质与能力才能胜任本职工作：
（1）力量素质：建筑行业大多都是铁、钢、砖块等比较重的材料，对从业人员的力量素质有较高要求。
（2）速度耐力素质：建筑产业速度就是效率，这里的速度如建造房子时在保证质量前提下就要加快建造的速度，体能上就需要较强的速度耐力素质。为了加强建筑专业学生的这些身体素质，就需要对教学内容进行横向重组，以下就是这两种重点身体素质练习的横向重组表和教学实例。
教学实例一：力量素质课的设计中结合一副100公斤杠铃从散件到完整的装配，在整个练习过程中要求两位学生又快又好地共同配合组装一副100公斤的杠铃散件，这样不但能达到体育教学中对力量素质练习的要求，又能提高学生的团结协作能力及学习的兴趣，体现了建筑专业特点。
教学实例二：教师以在某建筑公司实习为情境创设，给学生下达任务，让他们以搬砖（哑铃代替）接力100米为内容，分小组进行竞赛来练习速度耐力素质，同时教师及时对学生练习中产生的问题进行点评总结，要求学生在练习时结合本专业的生产实践，发挥想象力积极融入已学内容，这样就对培养学生未来职业能力起到了很好的作用。
四、中职建筑专业体育教学内容重组的实效
通过对中职体育教学与建筑专业结合的内容重组，体育课堂的教学效果和建筑专业学生的综合素质发生了积极、显著的变化。
工民建专业学生身体素质的提高对照表
经过一系列有针对性的体育健康课教学，工民建专业学生将来走上岗位更容易适应所从事的工作环境，学生综合素质有了很大的提高，增强了学生的专业能力，并使他们善于与人合作、肯于吃苦、做人踏实、敢于创新、适应性强、更受用人单位的喜爱。
五、结论与建议
总之，在中职体育教学内容中需要大胆地进行尝试、优化与选择，进行有益的改革。中等职业教育培养的是毕业后直接参加生产劳动的技能型人才，其从事的职业岗位需要他们具备较好的身体素质。因此，中职体育教学必须走一条适合学生专业需要，能为学生未来职业服务的路子，使学生在快乐的体育教学中既能掌握运动技能、锻炼身体，又能对专业学习有所帮助。体育教师根据学生的专业特点来开展体育教学，使体育教学能融入专业中，这是职业教育的需要，也是职业学校对体育教师提出的更高要求。
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