物理评课稿万能物理讲评课心得体会优质

时间：2024-08-15 10:02:34 心得体会我要投稿

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物理评课稿万能物理讲评课心得体会优质

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　　某些事情让我们心里有了一些心得后，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的物理评课稿万能物理讲评课心得体会优质，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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物理评课稿万能物理讲评课心得体会优质1

　　一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。

　　物理是一门以实验为基础的科学，实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：

　　一、导入方式多样

　　1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。

　　2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。

　　二、矛盾问题的处理技巧

　　以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。

　　2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。

　　三、学生主体地位的体现明显

　　参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

　　四、现身说法，自我展示，对比提高

　　在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

　　五、评估交流部分重要性的`体现

　　的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。

　　六、其他值得借鉴的地方

　　1、教师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。

　　2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。

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　　近年来，初中物理作为一门基础科学学科，逐渐引起了广大教育工作者的重视。作为一名初中物理教师，我深感自己的责任重大，需要不断提高自己的教学水平。在这一过程中，我积累了许多心得体会，感受到了许多收获。下面我将结合自身经验，总结出几点初中物理讲课评课的心得体会。

　　首先，在讲课前，我们应该对教材进行全面深入的研读，确保对教材内容无一遗漏，了解应掌握的知识点和学习目标。只有通过深入研究教材，我们才能把握教材的重难点，从而更好地进行课堂教学。同时，还要结合学生的实际情况，掌握他们的学习能力和兴趣，根据学生的需求进行有针对性的讲解。只有做到这一点，我们才能有效地引导学生，提高学生的学习兴趣和学习能力。

　　其次，我们在进行讲课时要注重方法的多样性，做到因材施教。学生的个体差异较大，我们不能一概而论，要根据不同学生的实际情况，采用不同的教学方法。例如，在讲解抽象的概念时，我们可以通过实例和实验进行演示，以提高学生的理解力；在讲解公式推导时，我们可以提示学生一些技巧和方法，以加深他们对公式的理解。只有灵活运用多种教学方法，我们才能更好地帮助学生克服困难，提高学习效果。

　　第三，课堂讲解时，我们应注重启发学生的思维，培养学生的创新精神。物理学科的核心之一就是培养学生的科学精神和创新思维，因此，我们在课堂教学中应多引导学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。我们可以通过提问的方式，引导学生自主探索，培养学生的探究精神；我们还可以通过开展实验和小组活动，激发学生的'创新意识，培养他们的动手实践能力。只有通过培养学生的创新精神和思维能力，我们才能真正提高学生的科学素养。

　　第四，我们在评课时应多听取学生的意见和建议，总结经验，不断改进自己的教学方法。学生是课堂的主体，他们对教学的感受和理解很重要。我们要时刻关注学生的学习情况，通过课后讨论和问卷调查等方式，收集学生的意见和建议。同时，我们还要结合自己的教学经验，不断总结出一套适合自己的教学方法，创新教学模式，提高教学效果。只有不断反思和改进自己的教学方法，我们才能适应时代的变化，更好地满足学生的需求。

　　最后，初中物理教学是一项挑战和艰巨的任务，但在这个过程中我们也能够感受到工作的乐趣和成就感。通过对初中物理讲课评课的心得体会，我们可以更好地提高自己的教学水平，更好地引导学生，促进学生成长。因此，我将积极改善自己的教学方法，不断拓展教学思路，提高自身的专业素养。同时，我也希望广大初中物理教师能够相互分享心得，共同进步，为培养我国的科学人才做出更大的贡献。

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　　有幸参加了今年12月8—11日在玉林市人民会堂举行的为期4天的广西中学物理优质课评选的听课，的确是大开眼界！使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。十五位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

　　教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

　　每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的设计风格呢？事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。

　　回来深思细致归纳，心有感触得出省级优质课教师的十条共同特点：

　　1、精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。

　　2、精练、优美、悦耳动听的教学语言。

　　3、富有创意的教学设计。

　　4、都紧密围绕教学目标展开教学，重点突出—实，难点突破—巧，教学效果—优。

　　5、课堂教学生成三种声音——学生的.质疑声、惊奇声、欢笑声

　　6、合理、科学的分配教学时间。

　　7、课件的制作精美、实用、充分调动学生的视听感官。

　　8、教案设计实用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。

　　9、都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。

　　10、好课都体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。

　　通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

　　1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

　　2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

　　3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

　　4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

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　　在此对这节课做一下简单的评价和值得我学习、借鉴的地方：

　　1、从课的设计上看，总体思路较好。基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的.出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。

　　2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。

　　3、从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，但个别学生不善于思考和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，教师在调动学生积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的锻炼和发展。

　　4、提出的建议，知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要认真书写，不要有太大的随意性，要让学生发散思维上要有些创新。

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　　物理作为一门自然科学课程，对于我们每个学生来说都是必修的科目之一。然而，由于其抽象的理论与复杂的公式，物理常常成为令学生头疼的学科。为了帮助学生更好地理解物理知识，提高学生成绩，学校特地组织了一堂关于物理讲评课的活动。通过参加这堂课，我对于物理学习有了更深刻的理解与认识。

　　首先，我对于物理讲评课的效果感到非常满意。在这堂课中，老师结合了课堂教学与学生互动，使得学生们能够更直观地理解物理概念与原理。老师讲解时采用了举例说明的方式，将抽象的物理概念具象化，让学生能够在实际生活中找到物理的应用。这种直观的讲解方法很有效地帮助我们理解物理原理，激发了我们对物理学习的兴趣。

　　其次，物理讲评课的互动环节让我受益匪浅。在这堂课上，老师设置了一系列的问题，供学生互相讨论与解答。这种互动的'方式使得我们不仅仅是被动地接受知识，而是主动地去思考与表达。通过与同学们的互动，我能够更全面地了解不同的观点与思路，拓宽了我的思维空间。同时，互动也提高了我解决问题的能力，让我能够更独立地思考与分析。

　　除此之外，我发现在这堂课上，学生们的学习积极性明显提高了。因为老师在讲解时结合了生动的案例，使得物理知识不再是死板的公式堆砌，而是与实际生活紧密相连。这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，让我们更愿意主动地去学习物理知识。而且，互动环节也使得学生们更积极地参与到课堂中，不再将物理课视为枯燥无味的任务，而是一种与老师与同学们共同合作的过程。

　　另外，物理讲评课也对于我个人的学习态度产生了积极的影响。在这堂课上，我见识到了物理知识的广阔与深奥，意识到自己的不足与不完善。然而，我并没有对此感到气馁，而是更坚定了我的学习态度。我明白了只要付出努力，不断积累知识，总有一天我能够掌握物理的奥秘。因此，我下定决心要加倍努力，更加专注地学习物理，争取在物理学习中有所突破。

　　总之，通过这次物理讲评课的学习，我对于物理学习有了更深刻的认识与理解。老师的讲解方式直观生动，互动环节提高了我们的学习积极性，课堂互动使得我们能够从不同角度思考与表达。此外，这次课程也激发了我更加积极地学习物理的态度，让我更加坚定了自己的学习目标。我相信，只要持续努力与付出，我一定能够在物理学习中取得更大的进步。

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　　本节课的亮点有：

　　创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

　　渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。

　　注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。值得商榷之处有：

　　然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。

　　有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的'摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。

　　有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。

　　在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已“讲得较多”的毛病。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。

　　对此展开讨论，会收到意想不到的效果。通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。

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