校园环境质量监测方案
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为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家整理的校园环境质量监测方案，欢迎大家分享。
校园环境质量监测方案1
前言：噪声对人体会产生诸多危害，比如损害听力、神经系统、心血管系统等[1]，特别是对学校、机关等环境噪声敏感区域危害尤为严重，容易使人心情烦躁、注意力不集中、学习和工作效率降低，严重干扰正常的教学秩序，因此，保证良好的校园声环境质量尤为重要。某学院一期工程已经竣工并投入使用，校园和家属区建设仍在进一步完善中。在校区的主要噪声来源有生活噪声，建筑施工噪声，以及校区四周的道路交通噪声。为了解校区的声环境质量，对噪声进行了监测，并依据相关标准对监测结果做出分析与评价。
一、噪声监测
（一）测量标准。根据《声环境质量标准》（ GB3096―20xx）[2] 附录B（ 规范性附录） 中规定的声环境功能区监测方法，对某学院校园环境噪声采用了定点测量方法进行监测。
（二）监测点的选择。根据校园实际情况、人流量等因素，在某学院内按规划功能区划分，设置了8个监测区域，测点选取在每个功能区的敏感点及具有代表性的点上，具体区域规划分布如下图：
（三）测量原理。本次主要采用等效连续A声级Leq的监测。等效连续A声级Leq相当于用一个稳定的连续噪声来等效起伏噪声，两者在观察时间内具有相同的能量。其计算公式如下：Leq=L50+d2/60， d=L10―L90。式中：L10、L50、L90，为累积百分声级。将100个数据从大到小排列，第10个数为L10，第50个数为L50，第90个数据为L90。将各功能区每一次的测量数据顺序排列出求出L10、L50、L90，等效声级Leq，再根据该区域一整天的各次Leq值求出算术平均值，作为该区域的环境噪声评价量。
（四）测量方法、仪器、监测条件。测量依据国家《城市区域环境噪声测量方法》及《声环境质量标准》，测量天气条件要求在无雨无雪的时间，声级计应保持传声器膜片清洁，风力在3级以上必须加防风罩，五级以上大风应停止测量。手持仪器测量，传声器要求距离地面1.2m。按照学院正常工作日的时间安排，将监测时间分为两大时间段：上午8：00-12：00，下午14：00-18：00，晚上19：00-22：00。监测时间为两个周期，进行为期五天的测量。测量仪器采用国产TES-1351声级计，其性能符合 GB3785 和 GB / T17181的规定。测量前使用声校准器校准。读数方式用慢档，每隔2s读一个瞬时A声级，连续读100个数据。读数同时要判断和记录附近主要噪声来源和天气条件。
二、测量结果统计
经两天的监测，对8个监测点的噪声数据进行了统计，并进行了排列，选出了各时间段的L10、L50、L90并计算出了各点各时间段的Leq并统计出各监测点的日均值超标率（见表1）。
表1 各监测点昼间等效声级日平均值超标率
三、结果分析与评价
（一）评价方法。评价采用等效声级法。等效声级法就是把实地监测所得的 Leq 值对照《声环境质量标准》（ GB3096 -20xx） ，评价该区域的声环境质量是否符合标准。
（二）结果评价与分析。依据《声环境质量标准》（ GB3096 -20xx） ，大学校园执行 1 类标准，昼间的环境噪声限值为 55 dB。由表1可知，某学院昼间学生公寓、食堂、运动区、施工区和南大门的环境噪声均有不同程度的超标，其中食堂和施工区的噪声污染最为严重。
施工区的超标率均介于：25%～29% 。该区域内主要因为大型机动车辆较多，还有打桩机、挖土机等机器在施工现场运行，故该区域严重超出标准。食堂的超标值率分别为：11%和17%。该噪声主要是因为测量时所有学生均在此就餐，人流量很大，加上食堂的餐具都是金属制品，收餐具时的声音也很大，学生交谈声也很大。运动区的超标率均介于：0.5%～2.2%。该区域包括足球场、篮球场，其噪声值超标是由于人群聚集，活动较多，其主要噪声来源于学生的体育运动及学生上体育课时音响声等。学生公寓和南大门的环境噪声超标，主要是由于，该区域靠近公路，且进出车辆较多，车辆在行驶过程中的鸣笛声等造成此处的噪声污染。但是总体上，对学生的正常生活影响不大。
四、结论与建议
经过了对学院8个监测点两个时段五天的测量及对这些数据的统计分析，对学院校园噪声情况有了一个初步的评价。从整体上来看，学院噪声环境质量状况一般，教学区环境基本满足正常的教学、科研要求。其他区域在有些时间段内严重超标，对师生有一定的.影响。为了更好地改善学校声环境质量，特提出以下几点建议：
（1） 控制污染源：针对施工区域，应选择适宜的时间进行施工，应避免在教师休息时间施工；同时，学校应加强校内交通管理，对进入学校南大门的机动车辆应限制车速，禁止鸣高音喇叭。
（2）控制传播途径：由于学校在四周均为公路，尤其是学生公寓北侧的公路是15路公交车的起点站，该处车辆较多，虽然现在对学生造成的影响不大。但是，从长远而言，学校应加强校园周围绿化，增加植物层次可有效减缓噪声污染，从而改善校园声环境质量。
（3）加大力度宣传噪声对人体的危害性，增强学校全体学生的环境保护意识，使降低噪声污染成为学生的自觉行动。
（4）平时的工作中要加强对学生的管理。只有学校的建设者、管理者和其中的师生共同努力，才能营造良好的声环境，保障在校师生的正常工作，生活和学习。
（5）科学的校园规划建设时提高校园环境质量的必要措施。加强校园规划建设，构建具有人文气息和科学氛围的一流院校。
校园环境质量监测方案2
独立学院作为我国高等教育创新发展的产物，经过近十几年的实践、探索与改革，已逐渐形成规模和特色，体现出“独、民、优”的明显优势[1]。目前，应用型人才培养的目标已经是众多独立学院的共识[2]，这一目标的实现关键在于培养学生的创新意识和实践动手能力，实验教学不仅是实现应用型人才培养目标的主要环节，而且是培养应用型人才的关键。
《环境监测》是环境工程专业必修的一门实践性极强的专业主干课程，通过理论教学和实验教学，能有效强化学生的环境监测的实践动手能力，提升其分析问题和解决环境问题的能力[3]。本文根据环境监测实验课程的特点、独立学院的发展与定位、当前独立学院实验教学现状以及社会对环境工程人才的需求特点，对环境监测实验课程的教学进行了一系列改革探索，旨在提高实验教学效果，有效地培养高素质的“应用型”环境工程专业人才。
一、独立学院环境监测实验教学中存在的问题
1.实验课时设置过短。常州大学怀德学院环境工程专业的环境监测课程安排在大三第一学期，共计80个课时，其中实验40课时。环境监测课程的特点是综合性、实践性和应用性很强，环境监测的内容包括监测方案的制定、监测项目的选择、采样点的布置、采样方法的选择和分析测试、监测数据处理及环境质量评价等有关环境监测的全过程。这样的课时设置就显得实验课时过短，实验过程仅训练了学生的实验操作能力，缺少了监测方案的制定、实地采样、样品处理等环节的实践训练，这就导致学生无法掌握全面的环境监测技术。
2.实验教学内容简单。所开设的环境监测实验以验证性实验为主，实验主要在室内完成，缺乏综合性与设计性的实验内容。验证性实验，虽然在实验过程中培养了学生较为扎实和熟练的基本操作技能，但对学生的主动性、创新能力的和探索能力培养比较匮乏，无法锻炼学生独立开展环境监测工作的实际能力，也不利于培养学生的创新能力。
3.实验教学方式单一。现有的教学方法依旧采用教师讲、学生听的“满堂灌”的传统教学模式，教学的手段也显得较为单一。实验课仅仅是验证环境监测理论的一个环节，由老师讲解实验目的、原理、操作步骤及注意事项，而后学生就“照方抓药”地按照实验指导书上的步骤进行操作，完成实验过程。这种教学模式使实验过程中缺少思考，不能体现出实验教学中学生的主动性，没有培养学生的实践能力和创新能力。
4.实验仪器设备不足。由于经费不足等因素的影响，有些实验仪器种类陈旧，有些实验仪器台数不够，造成了一些实验多人在一个组，并且有些实验仪器非常缺乏，也只能安排教师演示性实验，这样使得环境监测实验教学效果大打折扣，学生的实验操作能力也得不到有效的培养和训练。
5.实验成绩评价体系不科学。目前环境监测实验课是依据学生实验报告及实验考勤来进行成绩考评，这种评价方式不能科学及准确的评价学生。由于在实验过程中存在一定的不太确定的因素，同一个实验项目，每个学生可能会得出不一样的结果，不能通过最终结果来判定优劣。并且有个别学生实验报告存在抄袭的情况，也不能仅仅依据实验报告作为评价依据，这样会给学生带来消极影响，并且实验的积极性和主动性也会受到一定程度的打击，造成不良的学习风气。实验课程的主要目的应为培养学生解决实验过程中遇到的问题和合理分析实验结果的能力，更应当注重实验过程和实验后的思考与总结。
综上所述，环境监测实验教学中存在诸多问题。针对独立学院的人才培养目标及环境监测实验课的特点，对环境监测实验教学进行了教学改革，以提高学生环境监测实践能力。
二、独立学院环境监测实验教学改革的具体措施
1.改革环境监测实验教学体系。在常州大学怀德学院环境工程专业的培养方案中，环境监测实验从“环境监测”课程教学内容中分离出来，成为一门独立的考核课程“水分析化学与环境监测”。在保持总学时不变的情况下，将理论与实验课时分配进行了调整，理论课时调整为32课时，实验课时调整为48课时。
2.改革环境监测实验教学内容。以前的环境监测实验内容侧重于加强学生对理论知识的理解和验证，对实验内容的`改革重点在于培养学生进行环境监测的实际能力。为了使《水分析化学与环境监测》课程教学内容与培养“应用型专业人才”这一目标相吻合，在认真借鉴其他院校环境监测实验改革成果的基础上，结合学校现有的设备条件，对实验课程内容进行了以下改革。
第一，完善基础实验。由于在先修课程中没有开设实验，学生缺乏基本的实验技能，比如分析天平如何使用，玻璃仪器如何洗涤，容量瓶和移液管及吸量管如何使用，标准溶液如何配制，滴定如何操作等。据此实验内容安排了《玻璃仪器的使用与洗涤》、《标准溶液的配制与标定》两个实验，训练学生的基本实验操作和基本技能，使学生能规范化使用天平、容量瓶、移液管、吸量管、滴定管，确保后续环境监测实验的顺利进行。
第二，开设综合性设计性实验项目。针对环境监测实验教学中出现的学生积极性不高、“照方抓药”完成实验的问题，把环境监测实验教学和区域环境监测及环境质量评价结合起来，设置了综合性和设计性实验[4]。设置了《校园湖水质量监测与评价》、《校园空气质量监测与评价》、《校园环境噪声监测与评价》三个综合性和设计性实验。学生结合所学环境监测理论知识，以小组为单位，先查阅文献资料，小组讨论确定实验方案，再由教师指导修改，形成可行的监测实验方案，最后学生独立完成监测实验，并对结果进行评价。在实验过程中，从实验方案设计到每一步骤的实施，到最后一步的结果评价全部由学生自己完成，学生不再局限于测试环境中污染物的浓度，而是全面练习了环境监测方案的制定、监测项目的选择、采样点的布设、采样方法的选择、样品分析测试、数据处理及环境质量评价等环境监测的全过程。学生在这个实验的过程中，不仅可以更加全面的掌握各个监测项目的实验方向，也能把所学到的环境监测的理论知识很好的巩固，并且，更能提高学生的积极性和主动性，以及实践动手能力和环境监测的实际能力，并培养了他们团队合作的精神。
3.改革环境监测实验教学方式。在实验教学的过程中，改变原有的教学模式，不再是教师讲，学生照着做，而是教师利用现代计算机技术，将实验过程做成CAI课件，演示实验过程，并将不正确操作可能导致的实验后果用flas演示，要求学生必须在课前预习课件，掌握实验的操作方法，完成预习报告。在课堂上老师只强调关键及要注意的部分，对实验现象与学生展开讨论，提高了学生的主动性，增强了实验教学效率。对尚不具备条件开展的实验，教师利用现代计算机技术进行实验仿真模拟，以开拓学生的视野。
4.改革实验教学评价体系。以前环境监测实验课程成绩主要以学生提交的实验报告为依据，为了能更加客观、公正、全面的评价学生，对课程的评价体系进行了改革，明确学生最终的实验成绩有以下几部分构成：①实验前相关资料的查阅，提前预习及实验相关事项的准备工作，占总成绩的20%;②实验过程中实验操作和实验原始数据记录占总成绩的30%;③实验结果分析及评价，占总成绩的40%;④实验总结，占总成绩的10%。这样的考评方式重点考核学生自主性思考与实践性动手能力，弱化实验报告考评。这样的评价体系不仅符合独立学院“培养高级应用型专业人才”的特点，更能培养学生认真踏实的学风和严谨求实的科学精神。
三、结语
通过总结环境监测实验教学中存在的主要问题，结合独立学院人才培养方向的要求，对环境监测实验课程体系、教学内容、教学方式和考评体系进行了改革探索，着力于培养地方经济所需的环境工程应用型人才。环境监测实验教学改革是一项长期而又艰巨的任务，还需要通过在课后不断总结实验教学的各种经验并加以不断的完善，从页进一步提高环境监测实验课程的教学质量。
校园环境质量监测方案3
高等学校节能监管系统指对校园建筑设施能耗的计量、数据分析、数据统计、节能分析及节能指标管理，是高等学校校园节能监管体系的核心内容。20xx年，住房和城乡建设部会同教育部组织有关专家编制了《高等学校校园建筑节能监管系统建设技术导则》及有关管理办法（以下简称《导则》），明确了能耗数据在能耗监测平台中传输的全过程和采集系统的框架体系。
能耗数据采集分为自动实时采集和人工采集，以自动实时采集技术为核心的能耗数据采集系统是节能监管系统建设的重要内容，某高校校园建筑节能监管体系是高等学校节约型校园监管体系试点建设项目，本文以某高校为例，介绍建筑能耗实时采集技术在节能监管系统中的应用。
一、建筑能耗实时采集系统概述
某高校按照相关导则及管理办法的要求，对建筑能耗计量和采集进行方案设计，其校园能耗实时采集系统基于485总线通讯技术，对建筑内的远传水表、电能表、蒸汽流量计、中央空调冷热量计等不同类型的能耗计量设备进行集中采集，并通过校园局域网传输至监管系统能耗采集中心。
其能耗采集系统建设流程大致可分为“建筑能耗计量与数据采集方案设计——能耗监测设备安装实施——能耗数据采集传输调试——能耗数据使用与维护”几个阶段。
二、能耗监测设备安装
1.远程计量监测表计安装
能耗监测计量设备为电、热等能源消费、水资源消费的计量装置，包括电能表、水表、燃气表、热（冷）量表等。某高校根据《导则》要求，按照能耗分类分项的原则，同时考虑学校实际管理需求，设计安装能耗监测计量设备。
截止20xx年底，学校新装分类、分项、分户计量表计3500余组，其中包含电表、水表、蒸汽流量计、冷（热）量计等多种类型的计量监测表计，同时集成和利用了一些既有远程计量监测设备，各类表计均具备数据通讯接口并支持国家相关行业的通讯标准协议。
2.数据采集器（网关设备）安装
某高校数据采集器（网关设备）采用浙江中控生产的WNC系列建筑能耗数据采集器，该数据采集器符合《导则》关于数据采集设备的'功能性能要求，并可并发采集水、电、气、蒸汽、冷热量计等各种能量表计。截止20xx年底，学校共安装了能耗数据采集器80余台。
三、能耗数据采集与传输
某高校节能监管系统的能耗数据采集传输分为两个方面：一是数据采集，实现多种能耗监测计量表计到数据采集器（网关设备）之间的网络链路和数据传输；二是数据传输，通过数据采集设备（网关设备）和校园网络通道向建筑节能监管平台数据服务器发送采集数据。
1.能耗数据采集技术
计量表计通讯协议符合P645规约、ModBUS协议等国家相关行业的通讯标准协议，根据计量表计的接口特点，采用以RS-485总线技术为主，对部分布线距离较长施工难度大的计量表计辅助采用短距离无线传输技术，根据现场实际情况两种传输方式可以组合使用。
2．能耗数据传输技术。
某高校的校园网络硬件资源丰富，遍布各校区的校园网络几乎覆盖到每一栋校园建筑，利用校园以太网传输能耗数据，可以降低能耗数据传输成本，提高数据传输稳定性，因此数据传输以校园以太网为主。部分监测表计受环境限制，选用无线网络（GPRS/CDMA）将采集数据上传到监管平台数据采集器。
四、数据质量与安全保障策略
某高校监管系统采用水、电、汽多能耗一体化采集技术，为保障能耗数据在采集、传输过程中的安全性和可靠性，主要采取了以下几项策略。
1. 能耗采集器在连接至客户端时，需经过身份验证过程才可进行采集器注册，网络传输数据包经过高强度加密，可保证传输过程中数据不会被第三方所窃取。
2. 数据中心客户端以及监管平台都具有报警功能，可对采集器状态、采集点数据质量码进行报警。维护人员可针对报警类型进行有效的分段判断，从而快速定位故障环节，并可进行远程故障排查功能。
3.采集器内置大容量CF卡及存储数据库，采集器与数据中心连接断开后，可保存至少1个月内的所有采集数据，从而实现数据中心端的数据完整性。当采集器与数据中心重新连接时，将主动对断线期间的数据进行历史恢复，同时支持对指定时间段历史数据人工恢复功能。
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