课堂教学方案

课堂教学方案[汇编15篇]

　　为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的课堂教学方案，欢迎阅读与收藏。

课堂教学方案1

　　一、 教学材料的分析

　　本课程选用的教材为人教版《九年级物理 全一册》【20xx年审定】。内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。

　　二、学生学习情况分析

　　本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的

　　能量。理解内能的'大小与温度和质量有关。

　　2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

　　（二）过程与方法

　　1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

　　2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

　　2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　1. 了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

　　2．知道改变内能的两种方法，会利用内能的相关知识解释生活中的相关事例。 教学难点：

　　1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

　　2．了解热量的概念。

　　五、教学流程图

课堂教学方案2

　　课堂是教育教学的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

　　一、课堂教学现状分析

　　两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学之路。

　　二、基本理念

　　1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。

　　2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

　　3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。

　　4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

　　三、课堂教学的目标：

　　总目标：课堂中真正以学生为主体，有效落实三维目标，要做到一个信任、两个提高：相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，提高孩子的思维、提高学生立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐。

　　教师目标：加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和思中改进自己的教师方法，提高课堂教学实效性。

　　学生目标：明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力。

　　成效目标：不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦。

　　四、课堂教学的主要内容

　　为了使教师能轻松积极研究教学，提高教学水平，我校将结合学校的实际情况，依据课改的总目标，杜绝搞形式主义，找出制约教学效果的因素，制定出可行的教师评价标准，本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则，学校确立教学的主要内容如下：

　　1、倡导教师做“三能、三会”教师，提高教师专业素质。

　　三能即：教师有立研究教材的能力、教师有立分析学情的能力、教师有立设计教学预设和驾驭课堂的能力。

　　三会即：课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会思。

　　2、构建“六步教学法”的课堂教学模式：

　　结合我校学生的实际情况和年龄特点，我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式，初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式，在此带动下，使所有学科全面铺开，逐步使课改均衡、协调发展。

　　三至六年级：立预习合作交流汇报展示点拨释疑拓展应用检测提升。

　　（三至六年级学生已具备立学习的能力，每天放学前老师布置预习目标，并作简单要求，学生在家进行课前立预习，搜集相关资料或记录下自己的疑问。）

　　一、二年级：指导预习提问质疑合作交流汇报展示相机引导当堂检测。

　　（一、二年级学生的年龄小，立自主学习的能力较弱，需要教师及时有效地引导。）

　　五、构建新的课堂教学模式

　　立预习合作交流汇报展示点拨释疑拓展应用检测提升。

　　模式语文科诠释：

　　立预习：是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解，以及教师对课文的教学思路设计。

　　每课授课前，布置学生立预习课文，包括查找有关资料和相关信息，通过查字典掌握文中生字、生词，初步了解课文意并提出自己的困惑，一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间，对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

　　合作交流：是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习，质疑解疑，并结合老师的预设问题，以小组合作的形式进行探究学习，本环节突出让学生人人发言，各抒己见，读中感悟。

　　汇报展示：各小组汇报本组的交流结果，从读中展示自己对文本的领悟，小组间展开竞争，激发学习兴趣。

　　点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

　　拓展应用：学习课文的写作方法和特殊句式，进行仿写练习，利用文中的空白点，进行想象写话或续编故事，让学生学以致用，有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力。

　　检测提升：针对本课内容设计相关练习题，达到“堂堂清、人人清”。

　　新模式数学科诠释：

　　立预习：是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。

　　课前布置学生立预习，收集相关信息并找出自己的困惑，记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

　　合作交流：组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习，教师及时点评并归纳出本节教学重点，本环节设计在激发学生人人发言，积极展示自己收集的信息，激发学生自主学习兴趣。

　　汇报展示：针对问题以小组合作的形式进行探索学习，各小组汇报演示过程或推导过程，促进小组间互相借鉴，互相质疑，共同提高。

　　点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

　　拓展应用：联系实际，用所学知识解决生活中的`实际问题，让数学走进生活。

　　检测提升：针对本节内容设计相关练习题，达到“堂堂清，人人清。”

　　六、实施策略

　　我校把教学课堂，作为教学工作的重点，作为教学的首要任务。为保证课堂教学的有效实施，我校计划从建立、健全评价机制，完善制度，落实集体备课效益等方面进行。

　　1、健全课改机制学校成立课改领导小组，由秦淑霞校长为课改组组长，由领导组其他成员及教研组长为课改组成员，全面负责方案的实施。

　　2、落实集体备课效益改变以往坐班、坐点的集体办公制度，真正促使教师在有效的办公时间内，使教师的个案形成定案。每课授课前，教师利用办公时间对新授内容进行同级交流，设计科学的教学思路，提出预设性的问题。教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一思。

　　3、改变学习方式

　　（1）个体学习与合作学习相结合。

　　（2）接受式学习与探究性学习相结合。

　　（3）课堂中学生座位编排可以呈多样化，老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台，要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况，拉近学生与学生之间，老师与学生之间的距离。

　　（4）倡导小组合作，具体安排：每个小组以6人左右为宜，基本要优、良、中、差相结合，每个小组中男女生搭配要协调，学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名，小组成员必须分工到位，要开创“人人都是班干部，生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识，小组间要打造竞争意识，任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系，以促进学生良性竞争的品格的形成，做到以学风导班风。

　　4、思提升

　　学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时思总结，非常关键，前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

　　5、以制度促落实，以活动促发展

　　学校不定时进行片段听课，把握课堂设计情况，严把教师讲课时间不得超；备课检查做到经常化，评价备课质量改进；积极开展课改教学活动，着重检测学生素养能力，力求全面提升教学质量。

　　6、完善评价机制

　　（1）能积极参与集体备课，并有自己到的处理方式，依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。

　　（2）根据课堂教学进展情况分科目、分年级听课，由各教研组长组织本段教师，着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。

　　（3）以年级为单位，每月评选出优质课案、论文、课改思及随笔等。

　　（4）初步对在课堂教学中有转变行为的，通过书面东西及教师参议评议打分。

　　（5）对在课堂教学中做的突出的教师，可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。

　　（6）对不积极参与课改的教师，将采取：“一谈”（谈话指出问题）、“二警”（提醒警告）措施，督促参与。

　　（7）所有评价类别分为A、B、C三类，A类5分，B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动，得分依次为6分、8分、10分。

　　课堂教学是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结。在实施过程中，要结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。总之，必须将课堂教学作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学要质量，要效益，求发展。

课堂教学方案3

　　一、活动目的

　　1、通过“阳光杯”教学评优活动，促进校本研修的有效性，提升教师教学理念，提高课堂教学的有效性。

　　2、培养学科骨干教师，完善促进教师的专业发展，建设一支高质量的'浦南师资队伍。

　　二、参评对象

　　35周岁以下(1976年9月1日后出生)的在职在岗的各学科教师。

　　语文：(低段)xx

　　(中段)xx

　　(高段)xx

　　数学：(低段)xx

　　(中段)xx

　　(高段)xx

　　英语：xx

　　科学：xx

　　音乐：xx

　　体育：xx

　　美术：xx

　　信息技术：xx

　　三、评比时间

　　xxxx年10月31日中午抽签

　　xxxx年11月1日语文学科

　　xxxx年11月2日英语学科

　　xxxx年11月3日数学学科

　　xxxx年11月4日技能学科

　　本次评比活动将采取同年级段“同课异构”的形式，参照小教高级职称的评选方式，从现场备课、课堂教学、教后反思三方面综合赋分进行评比。

　　四、评比程序

　　(一)建立领导小组

　　领导小组组长：xx

　　领导小组副组长：xx

　　组员：xxxx

　　(二)动员报名阶段

　　10月19日全校教师学习第五届“阳光杯”课堂教学评比实施方案，明确参评要求和评比程序、内容。

　　(三)课堂教学评比内容：

　　现场备课：

　　1、本次评比活动各参赛学科教师由学校定课题，实行现场备课，指定时间参加比赛。

　　2、同天参赛的教师，由教导处提前一天短信通知，只准携带教科书、教师用书到指定地点参加备课，时间为2小时。

　　3、备课结束后，每位教师将教案复印一份，复印件交至教导处。

　　课堂教学：

　　1、2小时备好课后，参赛教师按照抽签顺序进行课堂教学评比。

　　2、教学时，要结合自己现场撰写的课堂教学设计，要体现教学目标达成的有效性，课堂教学的有效性。

　　教后反思：

　　1、课后，参赛教师结合自己参赛的教学情况，从教材简析、学生学情分析、教学设计的说明、教学后的反思等方面撰写一份内容详实的教后反思,于参赛后第二天中午12：00之前上交到各校区教导处。(逾期者不再计分。)

　　2、教后反思应结合授课后的课堂教学谈感受，有针对性，内容应具体详实。

　　五、奖励方式

　　本着精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，本次课堂教学评比将产生浦南小学第五届“阳光教师”，具体内容与奖励标准由评比领导小组研究后决定。

　　六、注意事项：

　　1、参赛教师应严格按抽签的课表上课，不得随意调课，更换授课地点。

　　2、参赛教师应自行安排好自己的相关课程。

课堂教学方案4

　　课堂教学质量评价是科学评价教师课堂教学质量的主要手段，也是激励和引导教师改进教学方法、提高业务水平，确保教学质量的有效措施。为建立健全学校、学院（部）两级课堂教学评价管理机制，使评价工作进一步规范化、制度化，增强评价的客观性、科学性和可操作性，特制定本方案。

　　一、课堂教学质量评价的目的

　　（一）帮助任课教师正确认识自己的课堂教学能力和教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改进教学内容和教学方法，为进一步提高授课质量提供比较准确的信息。

　　(二)为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据。

　　(三)课堂教学质量评价旨在为教师教学津贴分配、评优、职称聘任等提供客观依据，能够更好地实现优劳优酬，进一步利用经济和行政手段激励和督促教师加大教学投入，提高自身教学水平。

　　二、课堂教学质量评价的原则

　　(一)以课程评价为基础的原则

　　课程是教师劳动成果的基本载体，由“评教”到“评课”的转变更能合理把握教师每门课程的授课水平与质量，使教学质量评价工作更加规范、细致，为真正实现优劳优酬的分配原则提供科学的依据。

　　(二)以学生评价为主的原则

　　学生是教育资源的消费者，是教学过程的主体，对课堂教学的各个环节、课堂教学的总体质量具有最直接、最全面的`体验，在课堂教学质量评价中最有发言权。课堂教学质量评价必须坚持以学生评价为主，学生、学院（部）评价小组、学院（部）督导组三方评价相结合的原则。

　　(三)全面评价原则

　　每位教师每学期开设的所有课程均需进行评价，所有修读该课程的学生不论学院、专业、班级均须参与对该课程的评价，学院（部）评价小组成员、督导小组成员须对本单位开设的所有课程进行评价。

　　（四）定量与定性评价相结合的原则

　　课堂教学质量评价按照评价标准，实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。

　　(五)坚持客观、公正、公平的原则，严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。

　　（六）科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准即要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。

　　三、课堂教学质量评价的组织管理

　　(一)课堂教学质量评价实行学校、学院（部）两级评价管理制度。

　　1、学校成立由主管教学的校领导任组长、教务处长任副组长，由纪委、教务处、人事处等单位人员参加的“聊城大学课堂教学质量评价领导、督察小组”，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。

　　2、各学院（部）成立“课堂教学质量评价领导小组”（简称评价小组）。评价小组一般由7人以上组成，学院（部）分管教学的领导担任评价小组组长，成员由职称较高、业务素质强、办事公正的教师组成。评价小组全面负责本单位课堂教学质量评价工作的组织实施。

　　(二)各学院（部）根据本方案要求并结合本单位实际，制定本学院（部）课堂教学质量评价实施细则，细则应对评价的宗旨、原则、组织、指标、程序及结果运用等方面作明确的规定。

　　(三)做好课程评价的宣传教育工作。各学院（部）在开展评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃认真、公正、客观地评价课程质量。

　　(四)无论是评价的主体、客体还是工作人员都必须严格遵守公正、公平的评价原则。在评估工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。

　　(五)评价时间。原则上实行学期评价制度，评价时间一般安排在每学期期末考试前一周完成。

　　四、课堂教学质量评价的方式及内容

　　(一)普通课程的评价方式及内容

　　本方案拟定的聊城大学课程教学质量评价方式分两种：第一种是采取填涂评价卡方式进行评价，原则上使用由教务处制作的“聊城大学课堂教学质量评价卡”（评价指标内容全部量化，评价指标内容与卡合一）；第二种是采取问卷调查方式进行评价，各学院（部）可根据本单位的实际情况自行制定“课堂教学质量调查问卷”，报教务处审核后使用。

　　(二)特殊课程的评价方式及内容

　　特殊课程(包括实验课、技法课、体育专业专选课、公共体育专选课等)的课堂教学质量评价按本文件精神，由各学院（部）确定评价方式及内容，报教务处审核后实施。

　　五、课堂教学质量评价的实施办法

　　(一)评价的课程范围。

　　1、学期内全校开设的全部本、专科课程。

　　2、任课教师所讲授的每门课程（研究生课程除外）都必须参加评价，不参加评价的课程，其课时数不记入总工作量，不得参与教学津贴的分配。

　　3、在不同学院（部）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，在每个班级都要进行评价，否则评价结果无效。

　　(二)学生评价办法

　　1、学生评价以教学班为单位，参加评价的学生数不得少于听课人数的90%，否则评价结果无效。

　　2、学生评价由评价小组安排评价主持人(任课教师要回避)，评价结束后将评价卡当场密封，并由评价主持人、班长、评价小组组长签字。

　　(三)学院（部）评价小组、督导组评价办法

　　1、评价小组和督导小组成员应通过听课、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程质量的基础上进行评价。

　　2、 评价小组、督导小组应在规定的时间内认真、客观、公正地填涂评价卡。

　　六、评价结果统计及等级评定

　　(一)所有课程的评价卡填涂完毕后，以学院（部）为单位到教务处指定的地点，由学院（部）评价小组指定的工作人员通过光电阅读机将评价卡的所有信息录入微机，并进行数据处理。

　　(二)课程质量评价的总分等于学生评价分数、评价小组评价分数和督导小组评价分数之和，学生评价、院（部）评价小组评价和督导组评价所占比例由各学院（部）确定，但学生评价所占比例不低于80%。

　　(三)为确保评价结果的客观、公正，防止恶意评价，评价系统将去掉一定比例（具体比例由学院（部）确定）的高分和低分。

　　(四)课程等级评定。根据课程评价总分进行排序，然后按各等级所占比例对参评课程进行定性评价。课程等级分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评课程总数的10%，良好、及格、不及格的比例由各学院（部）确定，并在学院（部）课程教学质量评价实施细则中明确规定。任课教师该学期内出现二级以上课堂教学事故者，其所讲授课程不得评定为优秀等级。

　　（五）教师等级评定。在课程评价的基础上，对授课教师进行定性评价，评价分优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评教师总数的10%。教师排名可依据所讲授课程的评价成绩，讲授两门（含两门）以上课程的教师按较高两门课程的平均分排名。

　　（六）评价结果分析

　　1、全校课程评价结果分析包括：全校所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。

　　2、学院（部）课程评价结果分析包括：学院（部）所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。

　　3、每门课程评价结果分析包括：参评课程的评价总分及标准差、每项指标的得分及标准差。

　　（七）以上六个方面适用于采取评价卡方式进行评价的课程，采取问卷调查方式评价的课程由学院（部）评价小组自行处理并评定等级。

　　七、课堂教学质量评价结果的运用

　　(一)课程等级和教师等级等评价结果纳入教师业务档案。

　　(二)课程评价等级与教学津贴分配挂钩，具体办法由学院（部）制定并实施；教师评价等级为优秀者由学校颁发荣誉证书和奖金。

　　（三）连续三年评价等级为优秀的教师优先评聘高一级职称。

　　（四）学期内评价等级为不及格的课程或教师，由学院（部）根据实际情况作适当处理；连续两次评价等级为不及格的教师或连续三次评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得参加一切评优和职称评聘；上一学年评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得破格评聘高一级职称。

　　（五）课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，由学院（部）将各评教指标得分情况反馈给每位参评教师。

　　八、本方案自公布之日起施行，解释权归教务处，《聊城师范学院课堂教学质量评价实施细则》同时废止。

课堂教学方案5

　　一、课题研究的理论和实践价值

　　1、有效教学理念的界定

　　有效教学问题的研究源于２０世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

　　2、新课标下的有效教学理念

　　xxx在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现

　　3、有效教学的具体内涵

　　◆有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展。

　　◆有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

　　◆有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

　　◆有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。

　　◆有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。

　　鉴于此,我校数学组确立了《提高小学数学课堂教学实效性的研究》课题,本课题研究旨在克服新课程背景下课堂教学中的形式主义，构建真实、互动的新型课堂教学，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，有效地提高教育教学质量。

　　二、课题研究的主要内容

　　怎样提高小学数学课堂教学的实效性？

　　（一）、直面学生的数学现实——准确把握教学目标

　　了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的'教学目标。

　　——课前调研

　　数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。

　　——抓准切入点

　　教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

　　——亲历过程

　　（二）创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

　　1、什么是有效的学习情境？

　　2、为什么要关注学习情境的创设？

　　3、数学学习需要什么样的学习情境？

　　4、怎样创设数学学习情境？

　　（三）选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程

　　1、动手操作就是探究学习吗？

　　2、小组讨论就是合作学习吗？

　　3、只有数学活动才是体验学习吗？

　　4、一问到底才是启发式教学吗？

　　5、用了电脑课件就是“整合”了吗？

　　（四）抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化

　　1、通过数学知识的学习，学生落住了什么？数学概念是否内化？

　　2、通过数学训练，学生解决问题的技能得到提升了吗？

　　3、学生的数学学科素养是否得到发展？

　　（五）精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成

　　1、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？

　　2、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？

　　3、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？

　　（六）落实三维目标、促进学生可持续发展

　　课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

　　1、与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。

　　（知识技能）

　　2、以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。

　　（过程方法）

　　3、小心翼翼地呵护学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度、价值观）

　　三、申报者完成本课题的主观条件

　　石海云：新华小学校长。本科学历，国家教育科研先进个人。多年从事学校管理工作与课题研究工作。具有很强的研究能力和丰富的管理经验。

　　梁军：主管教学副校长，市骨干教师。曾主持过多个课题的研究工作，年轻有为。

　　秦燕：数学教研组长。长期担任数学教学工作，曾参与过多个课题的研究工作。省级教学能手，市教科研先进个人。近几年有10多篇论文在省级以上刊物获奖。

　　高海红：长期担任数学教学工作，曾参与过多个课题的研究工作,具有较强的科研能力，省级教学能手，优质课在市级多次获奖。

　　其他教师均为长期担任数学教学工作的教师，年龄年轻化，有足够的经历和经验投入到研究中去。因为都是一线教师所以在研究时间上也很充分。另外学校的设备如：电脑、多功能厅、图书室也为课题的研究提供了有利的保证。

　　四、课题研究计划

　　（一）、课题研究的预期目标

　　1.通过研究不但教师观念转变并行动到位，而且促进教师课堂教学效率的提高。

　　2.通过调查存在的问题，探索出教师有效数学课堂教学的策略，形成一套有效技巧及模式。

　　3.通过教师各种有效途径的培养，提高小学生的各种能力及创新素养。

　　4.形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。

　　（二）、课题研究的思路和方法

　　1.研究思路

　　（1）提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。

　　（2）深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。

　　（3）优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。

　　（4）形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。

　　2、研究方法：

　　调查法。起始阶段，调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性现状，分析原因，制定改进措施；实施阶段，再次调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性的情况，提出改进方法；研究的总结阶段，通过调查，了解教师和学生在数学课堂教学中的有效性的程度，使研究具有针对性和实效性。

　　行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的步骤探索如何加强教师和学生在数学课堂教学中的有效性。通过备课、根据要求、教学经验，提出在教学中教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法策略，在教学研究活动中运用，并对教学活动的过程、结果进行考察，通过写教后感、教学随笔对方法的使用进行反思，小结成功和不足之处，再提出新的改进方法，使整个研究过程成为一个不断螺旋上升的循环过程，不断总结出如何进行教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法和教学模式。

　　个案跟踪法。在研究的启动阶段，确定特定的特长生和后进生作为个案对象，制定跟踪培养方法。在自学方法、实践活动等方面多关注，记录课堂上师生有效性过程和状况，培养他们长期稳定的学习兴趣，并根据他们的学习情况，鼓励他们确立志向。

　　（三）、课题研究的基本策略：

　　1、注重目标达成的有效性

　　2、增强情境创设的有效性

　　3、强化学习过程的有效性

　　4、重视学习方式的有效性

　　5、关注学习情感的有效性

　　（四）、课题的研究步骤

　　第一阶段：实验准备阶段

　　1.建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

　　2.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

　　3.调查教师课堂提问现状及分析（前测）

　　第二阶段：实施研究探索阶段

　　1.培训实验教师，学习新课程下数学有效性教学的理论知识。

　　2.做好实验前期的测试工作。对实验学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。

　　3.召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛，制作一批优秀课件，设计并展示一批优秀课例，探索新课程下数学有效性教学的构建新模式。

　　第三阶段：结题阶段

　　1.撰写研究报告、结题报告。

　　2.调查教师课堂教学现状及分析,撰写《提高小学数学课堂教学实效性的研究》的调查报告

　　3.撰写《提高小学数学课堂教学实效性的研究》论文、案例、教案、实验课例及活动光盘；系列论文、优秀教案集、案例集、多媒体课件，结题展示课、结题报告等。

课堂教学方案6

　　整体设计

　　课程标准中对本节课的要求：“了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声的应用实例。”本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解了声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。

　　在生活中声的利用的例子很多，学生对于一些常见的声的利用的现象已经很熟悉，只不过不知道它们分别是利用的声的哪些作用。所以本节课主要是让学生分辨出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。并且通过本节学习使学生了解更多生活中声的利用的现象。教师在讲解中可以对声在社会生活中应用的情况进行分类，可以按照课本分为“声与信息”和“声与能量”两类，也可按照声音在医疗、工业、军事、日常生活等方面的利用分类，然后根据分类进行总结性的讲解，在讲解中应对学生遗漏的例子进行补充。

　　本节的设计通过声音、视频、图片、投影、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学物理的兴趣。

　　教学中应鼓励学生自己从生活中感知或查阅资料了解利用声的实例，另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们搞利用声音的小发明。

　　三维目标

　　知识与技能

　　了解日常生活、现代技术中声的应用。

　　过程与方法

　　通过观察或看录像等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声的利用方面的知识。

　　情感、态度与价值观

　　通过学 习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

　　教学

　　重点及难点

　　现代技术中与声有关的知识应用。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　视频资源、多媒体设备、盆或碗、气球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蜡烛、火柴等。

　　教学过程

　　导入新课

　　故事导入

　　1948年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上所有人员都莫明其妙地死了。后经科学家们调查，才发现造成这场海难的罪魁是风暴与海面惊涛引起的次声波。

　　2006年4月28日，至少有400只海豚的尸体被海水冲到了坦桑尼亚东北部桑给巴尔岛北岸海滩边。专家们怀疑是美军潜艇发出的声呐导致了海豚的大面积死亡。

　　第一次世界大战时，德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只，几乎中断了横跨大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下，看不见，摸不着，一时横行无敌。于是利用水声设备搜寻潜艇和水雷就成了关键。法国著名物理学家郎之万等人研究并造出了第一部主动式声呐，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中发射 各种形式的声信号，碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理，除掉干扰，从而显示出目标所在的方位和距离。

　　学生思考问题：海上风暴引起的次声波为什么有那么大的危害？人类为什么不能事先预知并躲避灾难？声呐为什么会导致海豚的死亡？

　　情景导入

　　多媒体展示几种声音在生活中的应用实例：铁路工人用铁锤敲击钢轨会从异常的声音中发现松动的螺栓，医生通过听诊器诊断疾病，远处轰隆隆的雷声预示着一场可能的`大雨，海豚利用声波识别 食物、敌人和它们周围的环境……

　　学生欣赏并交流讨论，自然界中的声现象非常多，声音在生活和生产中有很多的应用，你能列举一些例子吗？

　　推进新课

　　一、声与信息

　　学生阅读课本并思考：日常生活中，哪些事例说明了人们可以利用声来传递信息？对这些例子 ，可以分类吗？按怎样的依据来分好？

　　1．从异常声音中获取信息

　　轰隆隆的雷声――预示下雨

　　听诊器听心跳声――诊断心脏的情况

　　听敲铁轨的声音――判断螺栓松动

　　汽车修理师听汽车 发动机的声音――判断故障

　　小结：声音能够传递信息。

　　2．次声波传递信息

　　阅读课本并思考问题：

　　次声波能不能传递信息呢？次声波一般在什么情况下产生？

　　答案：能 海啸、地震、火山喷发。

　　次声波预测地震、台风：地震爆发前，许多动物往往有异常反应，如老鼠逃出洞，牛马不入圈，鸡犬不宁等。这主要是由地震爆发前潜伏在我们身边的强烈的次声波引起的。

　　【课件展示】 介绍2005年海啸死亡人数和其强大的破坏力。

　　印度洋海啸发生在2004年12月26日，这次地震发生的范围主要位于印度洋板块与亚欧板块的交界处。这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。印度洋大地震和海啸在印度夺去约10 000人性命，斯里兰卡40 000余人遇难，而印尼的死伤人数为23万人之多。这可能是近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。

　　可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次声波的传播速度要比风暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到风暴的“预告”，迅速采取躲避措施。

　　水母耳风暴预测仪相当精确地模 拟了水母感受次声波的器官，使人们能够提前知道将到来的风暴，并做好相应的准备。现广泛运用于航海事业。把这种仪器安装在舰船的前甲板上，当接收到风暴的次声波时，可令旋转360°的喇叭自行停止旋转，它所指的方向，就是风暴前进的方向；指示器上的读数即可告知风暴的强度。这种预测仪能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。

　　3．超声波传递信息

　　阅读课本并思考问题：

　　(1)蝙蝠是怎么确认目标的？它采用的方法叫做什么？

　　(2)受蝙蝠的启发，科学家发明了什么？主要应用在什么方面？

　　归纳总结：(1)回声定位：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离。

　　(2)蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫，人们利用这个现象研制了声呐。

　　讨论：根据声呐测海底深度需测哪些量？

　　a．声音在海水中的传播速度v。

　　b．声音在海水中的往返时间t。

　　c．计算公式：s＝12vt。

　　(3)应用：利用声呐探测海洋深度、利用声呐探测鱼群、探测敌方潜艇等。

　　思考问题：“B超”是利用什么获得人体内部疾病信息的？

　　医生用B型超声波诊断仪向病人体内发射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以准确地获得人体内部疾病的信息。

　　医生DD→超声波病人DD→反射波信息显示屏

　　交流讨论：超声波在生活中的其他应用文 章来

课堂教学方案7

　　为了贯彻落实上级主管部门关于开展高效课堂大赛活动的精神，激发我校教师乐于教育教学的热情，尽快打造高效课堂品牌，同时遴选出优秀教师代表我校参加更高级别的比赛，展示我校教师的风采，学校决定开展“和美”课堂教学大赛活动。为保证大赛顺利开展，特制定《“和美”课堂教学大赛活动实施方案》。

　　一、指导思想

　　以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建“和美”课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的.根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

　　二、活动目的

　　1、落实教学常规，抓好备课组集体备课；

　　2、加强教学研究，积极变革和创新教学模式；

　　3、搭建学习、交流、竞技平台，促进教师专业成长；

　　三、参赛对象及形式

　　在抽签课比赛基础之上选拔优秀者，语数外学科高三年级推荐3名，高一高二年级选拔推荐2名，物化生政史地学科分年级推荐1名，体育学科分年级推荐1名参赛。

　　四、时间安排及评委

　　1、时间安排：

　　第15周（12月9—15日） 周三、周四 语文 物理化学学科

　　第16周（12月16—22日） 周三、周四 外语 生物体育学科

　　第17周（12月23—29日） 周三、周四 数学 政治历史地理学科

　　2、评委：

　　理科组：z （组长） z

　　文科组：z（组长） z

　　五、组织程序

　　参赛教师分为文科组和理科组进行，文科组为语文、英语、政治、历史、地理学科，理科组为数学、物理、化学、生物、体育学科。

　　1、参赛课应体现教师贯彻学科《课程标准》、打造“和美”课堂等方面的经验和成果。

　　2、赛课内容：课题由各教研组决定。

　　3、参赛的教师上课顺序抽签确定，上课班级由抽签确定。

　　4、比赛当场亮分。评分采用百分制，在五个评委的赋分取平均分（保留小数点后两位）。

　　5、评比和表彰奖励：课堂教学大赛结束之后，学校将组织总结表彰大会，并对获奖教师进行精神和物质奖励，在县、市优质课评选等活动中优先推荐。

　　六、奖励措施

　　分文理科组设置奖项一等奖各2人 、二等奖各4人、 三等奖各4人。

课堂教学方案8

　　【教学目标】

　　有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，导入新课

　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图），还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）

　　生：山洞里的新鲜空气不好。

　　生：山洞里很潮湿。

　　生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

　　生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

　　生：山洞里有很多虫子。

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。

　　二、入情入境，读懂课文

　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考，交流。）

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　师：其他孩子同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

　　师：谁想把这段话读给大家听听？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

　　（学生勾画、自读并思考。）

　　师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

　　（同桌的学生互相交流。）

　　师：谁愿意给大家说说？

　　生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

　　生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

　　师：还有哪些孩子也想谈一谈？

　　生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

　　生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。

　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

　　师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

　　生：你的声音要大声。

　　师：你能有礼貌地提醒她吗？

　　生：请你读的时候要大声。

　　师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

　　生：请你读课文时不要加字、减字。

　　生：请你读课文的时候要有感情。

　　师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

　　（学生读得正确、流利。）

　　师：谁能读得更好？请你来。

　　（这名学生读得非常好。）

　　师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

　　生：齐读。

　　点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

　　【课件演示：小熊从山洞里走出来】

　　师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？

　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

　　生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

　　师：真好！谁再来问一问？

　　生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

　　生：好！

　　点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

　　【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

　　师：看来要去森林我们还得过这条河。

　　【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】

　　师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

　　生：有。

　　（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

　　【课件出示：造】学生齐读生字。

　　师：谁能给这个生字组词？

　　生：造句。

　　生：创造。

　　生：造词。

　　师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

　　生：就是造词语。

　　师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？

　　点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。

　　生：应该是组词，不是造词。

　　师：你听明白了没有。谢谢小老师。

　　师：你来。

　　生：造桥。

　　师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

　　【课件出示：结】学生齐读生字。

　　师：谁先来给这个生字组词？

　　生：结满。

　　生：结果。

　　【课件出示：动】学生齐读生字。

　　师：咱们接着组词？

　　生：动物、动力。

　　师：真好，你组了两个词语。

　　生：动作、劳动。

　　师：你也组了两个词语。

　　生：冲动。

　　生：还有运动。

　　生：还有行动。

　　【课件出示：满】学生齐读生字。

　　师：谁来给这个生字组词？

　　生：满天。

　　生：满意。

　　师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。

　　【课件出示：丽】学生齐读生字。

　　师：我们继续给生字组词？

　　生：美丽。

　　生：华丽、壮丽。

　　生：艳丽。

　　生：靓丽。

　　【课件出示：直】学生齐读生字。

　　师：看你手举得那么高，你来组词？

　　生：一直。

　　生：笔直。

　　生：直线。

　　生：直尺。

　　师：真好！

　　师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

　　点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的.识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

　　师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

　　师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　师：请你先说。

　　生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

　　师：真好！森林美如画。

　　生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

　　师：请坐，你再来说说。

　　生：我看到森林里的树长得好高啊！

　　生：我觉得森林四季有差别。

　　师：差别在哪儿？

　　生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

　　师：你观察得非常仔细。谁还想说？

　　生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

　　生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

　　点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

　　师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

　　（学生自由练读。）

　　师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

　　（点评：要发展学生的个性）

课堂教学方案9

　　学习内容：

　　新北师大版小学数学二年级上册第40-41页《回家路上》。

　　学习目标：

　　1、结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。

　　2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。

　　3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。 重点难点：

　　重点：

　　巩固学过的乘法口诀。

　　难点：

　　灵活运用知识解决问题。

　　课 型：

　　新授课（计算教学）

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　(一)问题情境

　　师：同学们，我们每天都放学回家，你注意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的`数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。

　　课件出示：教材第40页情景图。

　　师：说说你从图中知道了哪些数学信息。

　　学生可能会说：

　　树上有3组小鸟，每组有5只。

　　地上有2组花，每组有5朵。

　　桥上有2组小狐狸，每组有6只。

　　有6组小猴子，每组有2只。

　　……

　　师：只要你细心观察，就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。

　　(二)自主探究

　　1.提出问题，解决问题。

　　师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？在小组里交流，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。

　　学生在小组内交流整理各自发现的问题，在同组内解决问题。教师巡视，了解情况。 组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

　　学生可能提出的数学问题有：

　　一共有多少朵花？2x5=10（朵）

　　一共有多少只小鸟？3x5=15（只）

　　船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）

　　……

　　在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？

　　重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4X4=16（只）。

　　2.说一说，算式2x6=12可以解决什么问题？

　　师：谁能告诉老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？

　　生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。

　　生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只小狐狸？可以用这个算式解决。 ……

　　只要学生说得合情合理就给予肯定，鼓励学生大胆发言。

　　（三）总结提升

　　师：通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面进步了？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　教学反思：

　　回家路上 数学信息 提出问题 解决问题

课堂教学方案10

　　一、指导思想：

　　为了更好地落实《十项评估》方案，加强校本培训工作力度，发现骨干、培养骨干、发挥骨干教师引领作用，全面落实素质教育，改革课堂教学方法，创新课堂教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提升教师专业化素质，推进学科建设步伐，全面提高我校课堂教学质量。

　　二、 组织原则：

　　1、全员参与原则：本次课堂教学大赛涉及全校的所有任课教师和所有的学科，要求人人参与，人人讲课，让教师全员得到锻炼和提升。

　　2、注重过程原则：大赛不仅要关注结果，还有重视过程。坚决杜绝为赛课而讲课的倾向。做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，坚决杜绝走形式和做假课。

　　3、学科均衡原则：改变以往只有语文和数学学科的单一参赛现象，力争评选出更多学科的参赛课。

　　4、实事求是原则：大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生基础等因素，立足实际，重视差异，关注发展，突出激励。

　　三、 参赛对象：

　　学校现任教师。

　　四、大赛内容：

　　1、学科：现行新课程设置的.所有学科。(总校抽检：语文、数学，每校一文一数，计2人)

　　2、教材：现行使用教材。

　　3、大赛内容：课堂教学。

　　讲课分值满分为100分。

　　讲课时间为40分钟。

　　五、 方法步骤：

　　1、各校在教师大会上公布骨干教师课堂教学大赛实施方案，让每一位教师了解这次活动的开展情况。

　　2、学校组织课堂教学大赛，推选出优胜者参加总校组织的骨干教师课堂教学大赛。

　　3、参加比赛的教师按任教学科及进度确定讲课内容。

　　六、 工作要求：

　　1、本次课堂教学大赛，要求学校教师人人参与，并将其作为教师一次全员学习与提高的过程。要求教师要按照新课程理念进行教学设计，进行授课。教学方法要有高度性、灵活性和多样性，具有独特的教学风格。

　　2、关注小学科。关注新人。

　　七、 比赛时间、地点：

　　村小自赛时间：20xx年9月19日——10月19日

　　总校组织大赛时间：10月下旬(具体时间另定)

　　地点：(各村小)

　　听课路线：哈、坤、西、东、宋、郑

　　八、 奖励办法：

　　本次大赛设三等奖，每科一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名由总校颁发获奖证书等。参加校课堂教学大赛的教师，由村小自我评定。

　　九、 组织领导：

　　为保证本次大赛顺利、圆满、公正进行，成立大赛组委会如下。

　　组 长：吉长德

　　副组长：张瑞荣

　　成 员：王洪军、齐柏林、王秀花、刘艳华、张哲、高彦军。

　　评委：吉长德、张瑞荣、周树本、

　　十、课堂教学评价表

课堂教学方案11

　　一、指导思想

　　为了进一步深化我校教育教学改革，营造“亮我”课堂教学氛围，全面实施素质教育，提高教师业务水平，培养教学骨干，进一步拓宽教学名师培养渠道，以赛促练，促进我校新教师尽快成长，特举行新教师教学基本功比赛。

　　二、参赛对象

　　近3年分配教师。

　　三、比赛项目

　　比赛内容“三字一话一课一展示”：粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话（即兴演讲）、课堂教学、才艺展示。

　　四、比赛要求

　　1、“三字”：五楼书法室。（12月25日中午12：00）

　　粉笔字、钢笔字、毛笔字由评委指定唐诗或宋词一首，要求书写唐诗或宋词的名称和作者姓名，并写明参赛选手的序号。粉笔字（5分钟），钢笔字（10分钟），毛笔字（20分钟），现场书写，现场评分。要求字体工整清晰，美观，讲求书写速度。粉笔字字体只能使用正楷书写，钢笔字、毛笔字字体不限。

　　2、才艺展示：三楼会议室。（12月25日中午12：40）

　　如需音频、视频或其他准备请提前一天准备好。

　　3、普通话：三楼会议室。（12月26日中午12：00）

　　普通话比赛由评委指定好说话题目（脱稿），比赛时间为5-10分钟，在规定的`时间内完成比赛内容。要求具有一定的语言组织能力和表达能力，咬字清晰，表达流利，富有抑扬顿挫感。

　　4、课堂教学：录播教室。（12月27日）

　　指定课题，借班上课。

　　五、成绩计算

　　四大项分值均为100分，最后将各项之和合计成个人比赛的最后成绩。（平常每天的三字练习情况一并计入总分）

　　六、奖项设置

　　1、学校设各单项比赛一、二、三等奖若干；

　　2、学校根据总分设“教师教学基本功比赛”一、二、三等奖若干；

　　3、学校对获奖者颁发获奖证书；

　　4、获奖选手优先推荐参加海安市级以上教学比赛。

课堂教学方案12

　　今天上了三年级上册《留住秋天》，秋天是一个色彩缤纷的季节，丰收的季节，而伴随着这节课我也收获着，来和大家分享一下。 真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩，就需要老师用心的去了解学生、尊重学生，他们喜欢学什么，他们需要学什么、他们能做什么、他们能掌握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生，因材施教，才能让学生由被动变为主动，真正的成为课堂的主体。

　　跟据小学生的实际情况 从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的'老师，尤其对低年级的学生，兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 这里的“乐 ” 是指兴趣，从古到今就很重视兴趣的培养。因此，教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”，以学生喜爱的方式展开教学，激起学生参与互动的欲望，从而提高教学效率。

　　我这节课引导学生从古诗、歌曲进入美术教学，在课的开始创设了一个寻找秋天的音乐场景，让学生去感受秋天的信息、体验秋天的美丽、领略秋天的快乐无比，为学生提供了想象的空间，增强了学生思维的深度和广度，使学生们在创作过程中更富有创造力。教学中我将音乐、语言表达的秋天与线条色彩表现的秋天融合起来，让学生观察秋天、描绘秋天，通过视觉、听觉去感受形状、色彩、声音所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生既学习了绘画技能，又陶冶了审美情趣，创作出一幅幅充满童真天趣的自然美景，在美术作品中留住了秋天，同学们在愉悦的氛围中轻松的完成了学习任务，寓教于乐。教学时通过形式多样的采集、拓印、拼贴等活动及采用小组讨论、合作等方式，培养学生的应用能力及协作精神。课后反思教学中存在的不足之处，就是有部分学生的作品只是对课本的范例稍加改动，缺乏创意。我觉得这是自己平时教学中的启发、引导及训练做得还不够，必须坚持每节课更深入地训练学生的综合能力，增加多种展评方式方法进行鼓励，才能促进学生创作出更多新颖的作品。

课堂教学方案13

　　随着新课程改革的不断深入，自主互助型课堂教学改革的深入实施，今年，我们又响应潍坊市教科院、市教研室以及镇教管办的号召，积极开展了“三四五模式”课堂教学实验，我校历史教师的认真研讨、深入探索、具体实践，积极运用“三四五模式”进行课堂教学，为了更好的落实“三四五”这一课堂模式，现制定我校的课堂实施方案。

　　一． 认真学习课堂教学改革的相关理论，树立创新意识。

　　自从新课程改革实施以来，我校就积极组织骨干教师参加新课程培训，组织广大教师积极学习新课程理论，并积极进行课堂教学改革的实验工作。今年，潍坊市教科院倡导开展“三四五教学模式”课堂教学实验，我校派骨干教师参加上级领导单位组织的业务培训，并将改革精神传达给广大一线教师，组织大家学习有关知识，深刻理解理论实质，并积极开展课堂教学实验，将理论付诸实践，在实践中不断探索，不断提高。我们是具体分以下几个步骤来实施的：

　　一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。校利用暑假时间，历史组织骨干教师参加潍坊市教科院组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。

　　二是以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

　　三是积极组织广大教师认真学习“三四五课堂教学模式”，正确理解“三步、四环节、五课型”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学。为了更好的组织“三四五模式”课堂教学实验工作，我们还派骨干教师参加市教育局组织的课堂教学改革研讨会，进一步学习、理解改革精神和操作方法，观摩了实验课，加深了理解和认识，为我们的课堂教学实验的开展奠定了坚实的基础。

　　四是通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。专家们曾经说过，新课程改革首先是理念的更新。通过我们的不断学习和不断探索，我校教师的教育教学理念更新了，最新的课堂教学理论武装了我们的头脑，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

　　二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。

　　自主互助学习型课堂教学模式的实施，要求教师把先进的教育理念通过课堂实践真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校把一切教学工作的落脚放在教师的课堂教学上。我们围绕“三四五课堂教学模式”的具体实施，重点从三个方面开展了研究：

　　首先是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开了激烈的讨论，各抒己见，分别陈述了自己的改革经验和具体做法、意见，提出了许多创新性的见解，具体讨论了“三四五模式”的实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备，制定了实施方案，保证了“三四五课堂教学模式”课堂实验的切实开展。

　　其次是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学年讲授一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。

　　三是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教务处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正，反思的`过程也是教师对自己的教学工作的重新思考自我反省的过程，如何更好的上好这堂课，如何更好的发掘学生的学习潜能，如何更大的提高这堂课的教学效益，如何更佳的激发学生的学习积极性，如何更充分的发动学生自主互助学习，……反思，就是一种再认识，是对教学内容和教学方法的重新思考和再次消化，在这一过程中，教师的教和学生的学都得到了深刻反省，势必会促进新的提高。

　　通过这三个方面的深入研究，思考，探索，我校的课堂教学收到了良好的效果，课堂教学效益不断提高，学生能力也随之不断提高。

　　三． 理论联系实际，落实三步四环节五课型。

　　“三四五教学模式”具体分为—— 三 步：课前预习、课中探究、课后练习；四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练；五课型：新授课、复习课、检测讲评课、习题课、实验探究课。我校在坚持自主、互助、探究的原则基础上，深入开展教学改革，并在师生之间推广新的导学案模式：在坚持以往优秀经验的基础上，把导学案与课堂教学实际相结合，分为课前预习案、课堂探究案、课后拓展案三大部分，突出学生在学习中的主体地位，学生在合作中预习、学习，在合作中竞争，把学习当成了一种乐趣，形成了你追我赶、竞相学习的局面。联系我校具体情况，创建“三四五”课堂教学新模式，充分挖掘了现有的课程资源，调动了学生们的学习积极性，在师生之间引起了强烈反响，极大地提高了学生的学习效率，我校的课堂教学效益也有了较大提高。

　　我们依据理论联系实际的基本原则，结合我校具体实际落实“三四五课堂教学模式”，三步四环节五课型，创新研究，灵活实施，取得了良好的实验效果。

课堂教学方案14

　　根据省教育厅、省总工会下发的《第二届全省中小学青年教师教学竞赛实施方案》的要求，确保第二届全市中小学青年教师教学能手竞赛顺利进行，特制定本实施方案。

　　一、时间地点

　　一竞赛时间：20xx年6月26日至27日

　　二竞赛地点：高新区xx小学

　　二、竞赛学科

　　高中语文、数学、英语、思想政治，初中语文、数学、英语，小学语文、数学、英语。

　　三、参赛对象

　　参赛对象为40周岁以下19xx年8月31日后出生，从事中小学教学工作三年以上的在职教师。

　　四、竞赛形式

　　本次竞赛由教学设计、教学展示两部分组成。

　　五、竞赛要求

　　参赛选手按照组委会规定的学科教材范围见附件1-3自行准备10个教学内容，对其中一个教学内容进行教学展示。

　　一教学设计20分

　　教学设计是指以1个课时为基本单位，使用统一教学设计表安排教学活动见附件1-5，主要包括题目、学情分析、教材内容解析、设计思想、教学目标、教学重点与难点、资源与工具、预设过程、教学内容、方法与策略、学习评价与作业设计等。选手需对应参赛组别的课程，准备10个课时的教学设计方案，评委将对整套教学设计方案进行评分。

　　二教学展示80分

　　教学展示是选手现场竞赛部分，分课堂教学、教学阐释二个环节。

　　课堂教学即选手现场授课，采用“无生教学”的形式。评委主要从对选手在教学中的教材解读与内容处理、学情分析及教学思路、教学过程与方法策略、教学效果、语言教态等方面评分。课堂教学环节不超过20分钟。

　　教学阐释采用“说课”的形式。选手主要从教材内容解析、学情分析、目标定位、基本理念、过程设计、教学重点难点、方法与策略等方面对教学要点进行阐述。教学阐释环节不超过10分钟，选手完成课堂教学后，随即进入教学阐释环节。

　　教学展示即“课堂教学+教学阐释”总共不超过30分钟。超时10秒起扣分，超时扣分最多5分。

　　选手需准备与10个课时教学设计方案相对应的10个教学展示节段的PPT。教学展示的内容要与已提交的教学设计对应课时内容一致。每个PPT文件中应包含“课堂教学+教学阐释”两部分内容。

　　三计分方法

　　1、评委根据附件1-6、1-7评分细则分别对教学设计20分，教学展示80分进行考评，成绩评定采用百分制，选手两个环节的得分相加为最终得分，保留小数点后两位。

　　2、选手成绩在竞赛结束当天公布。

　　四注意事项

　　1、选手严禁在教学设计和课堂教学中透露个人信息。

　　2、组委会将在赛前召开参赛单位领队及选手会议，抽签确定选手参赛次序。

　　3、赛前组委会将开放竞赛场地，供选手熟悉比赛环境具体时间另行通知，可自带电脑调试匹配LED大屏和一体机。

　　4、比赛当天，选手现场抽签确定本人参赛的具体教学内容，安装教学课件或自带笔记本电脑。

　　5、材料正文一级标题用3号黑体加粗；二级标题用4号黑体加粗；三级标题用小4号黑体加粗。正文内容用小4号宋体，1.5倍行距。材料一经提交，组委会不接受任何形式的更改或调换。逾期未报送者，视作放弃参赛资格。

　　五赛课室设备配置

　　1、计算机可以自带笔记本电脑

　　①系统版本：Win10专业版

　　②应用软件版本：office20xx，WPS

　　③播放器：暴风影音

　　2、一体机、LED大屏+电脑

　　3、黑板、粉笔、白板笔

　　六、报名办法及初赛要求

　　各相关单位在广泛开展教学能手竞赛初赛的基础上，推荐教师参加市级决赛。报名时间为6月20日—21日。报名时填写报名表的电子稿附件1-1、1-2，并提供一寸电子版照片。各单位将盖章的'报名表和报名统计表扫描件的电子稿，以县市或市直学校为单位发送到xx联系人：市教科院XXX，联系电话：xx。

　　1、各县市参赛教师由县市教育局通过初赛选拔，每个竞赛学科各推荐1名教师参加市级决赛，初赛工作由县教研室具体实施。

　　2、各区小学参赛教师由区教育局通过初赛选拔，每个竞赛学科各推荐1名教师参加市级决赛，初赛工作由区教研室具体实施。xx市实验小学参加xx区初赛选拔，xx附小参加xx市初赛选拔。

　　3、各区中学及市直中学含民办学校参赛教师，由市教科院组织初赛选拔，每个初中竞赛学科各推荐5名教师参加市级决赛，每个高中竞赛学科各推荐3名教师参加市级决赛。

　　各区中学及市直中学每校每个竞赛学科选派1人参加市教科院组织的初赛选拔，初赛选拔参照本实施方案实施。初赛报名截止时间为20xx年5月21日。报名时需按照本实施方案要求报送竞赛报名表、10个教学设计及教学设计目录表等材料，以学校为单位发送至市教科院XXX，邮箱：xx。市教科院将组织评委对教学设计进行评分，每个竞赛学科选拔10名教师参加教学展示竞赛。教学展示竞赛时间为5月29日，竞赛地点：xx市xx学校，具体事项另行通知。

　　七、提交资料

　　各相关单位集中将本单位选手的教学设计材料分类分学科打包，于6月21日发送至市教科院，不接受选手个人资料提交。

　　联系人：xx

　　邮箱：xx

　　1、参赛选手的10个教学设计课题目录见附件1-4，格式为PDF文档通用格式，以备抽签时使用。

　　2、参赛选手的10个教学设计见附件1-5，格式为PDF文档通用格式。

　　八、联系方式

　　xx市教育工会

　　XXX：xx

　　xx市教育科学研究院

　　XXX：xx

　　九、其他事项

　　1、本方案解释权归竞赛组委会办公室，如有变化，再做适当调整。

　　2、本次竞赛的组织领导、奖项设计、成果运用等未尽事项将另行通知。

课堂教学方案15

　　一、课题的现实背景及意义

　　21世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的人才，更需要一批具有高度社会责任感、具有良好素质的语文教师。

　　情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。

　　小学语文教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。

　　二、宏观、微观的理解

　　要组织成功的教学活动，包括许多因素，准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。除去这些，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的作用。为什么这样说呢？究其原因，可以从宏观和微观两个角度来进行分析。

　　首先，从宏观的角度来看。现代教育学认为“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体”。这种教育理论打破了过去所倡导的“以教为主”的思想，认为应该把课堂时间还给学生。从表面上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，教师的担子更重了。课堂时间短短四十分钟，还要将课堂时间还给学生，一方面要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂，上好一节课不难，但要持之以恒又谈何容易，教师的情绪无疑是一个很重要的因素；另一方面，学生作为学习的主体，是否就会主动的学习呢？答案显然并非十分的肯定。处于青少年阶段的中学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？要激发他们的学习积极性，教师要起很大的作用，其中教师的情绪又是影响学生兴趣的一个重要因素。中心阶段的学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系，对于一位老师的信任与喜欢，会影响一位学生是否会学好这一门科目。任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情来感染学生的情绪，让学生对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。由此可见，教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程，也很大程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要的。

　　其次，从微观的角度上来看。作为一位好老师，除了要从整体上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还要落实到每一堂课。教学内容是每天都在变化的，有些课文比较有趣，让教师和学生都能以很好的情绪走入课堂，学起来趣味盎然；有些课程本身就枯燥无味，可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教师的情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的，此时，如果老师上课也是无精打采的，那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡，如果老师也是睡眼朦胧的话，也就是给学生作了催眠曲了。

　　综观这两个方面的原因，教师的情绪对教学成功与否是非常重要的，作为一名好教师，必须时刻准备着以最饱满的激情走进课堂面对学生。

　　三、课题研究的内容及预期目标

　　（一）研究的.内容

　　1、进行新的历史时期现状调查，找出产生不良情绪的主要原因。

　　2、在教学中如何有效地控制和调节教师的情绪。

　　3、学会用宽容之心对待学生的过错。

　　（二）预期目标

　　１、培养一支富有现代教育思想并具有创新精神和创新能力的小学语文教师队伍。

　　２、除因教师的知识、能力、授课艺术等方面对课堂教学效率产生的影响外，更充分发挥教师的良好情绪对课堂教学效率产生积极作用。

　　四、课题研究采用的方法及研究的步骤

　　〈一〉采用的方法

　　以行动研究法为主，辅以调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。

　　行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题的研究中，将充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

　　〈二〉研究步骤：本课题研究分三个阶段，

　　第一阶段:准备阶段:20xx年9月──20xx年10月

　　主要工作:

　　1、进行文件检索，设计课题的研究方案；

　　2、进行相关调查；

　　3、学习教育理论，明确有关的概念及其界定。

　　第二阶段:实施阶段:20xx年11月──20xx年12月

　　主要工作:

　　1、科研小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识；

　　2、每周开一次学生座谈会，分析各学科期中考试，写心得体会。

　　第三阶段:总结阶段:20xx年1月

　　主要工作:

　　1、进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作。

　　2、认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，为整个课题的研究提供可靠的资料。

　　3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。

　　〈三〉课题研究对象及研究组成员

　　对象：本校四二、四三全体学生

　　成员：郭玉晶 薛海芹 高亚勤

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