幼儿园课程方案
为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的幼儿园课程方案，希望对大家有所帮助。
幼儿园课程方案1
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1.我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2.在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。
3.我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标
1.以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的'开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。
2.提高幼儿园教师的课程意识，注重学习，实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3.丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容
1.尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。
2.年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。
3.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、园本课程开发的具体措施
（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。
1.领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。
2.每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。
3.随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。
4.资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。
5.园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。
（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。 完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。
（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。 加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教
主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。
园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。
（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。 园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。
1.专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。
2.自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。
3.同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。
幼儿园课程方案2
【教学目标】
科学概念目标：
1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。
3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。
科学探究目标：
1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。
2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
科学态度目标：
1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标：
了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。
【教学重点和难点】
探究影子变化的特点。
【教学准备】
分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子
【教学过程】
一、课前导入
(教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭)教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的'影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。
二、知识构建
师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。
同学1：要能自己发光的物体。
同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。
师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。
同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。
师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?
全班同学一起判断。
三、实验探究
师：将一本书放在投影机和白板(屏)之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么?
生：影子变大。
书本远离投影机时，会发现什么?
生：影子变小了。
师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页)
1、实验器材的准备：手电筒、A4纸、木块
2、说明实验要求和实验目的。
3、实验时的注意事项：比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。
4、没完成一个实验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。小组合作探究、讨论。
实验探究和讨论结束后，进行班级交流：
1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变;
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系
4、影子总是在背光一侧。
在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。
四、课堂延伸
讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。
五、课堂小结
引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律?
再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏(墙面、地面等)
光源：正在发光，而且是自己发出的光。
板书：光和影
影子形成的条件：光源、遮挡物、屏
光源的概念
影子变化的特点
投影
幼儿园课程方案3
汇星现代幼儿园课程实施方案
一、 指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《天勤幼儿园课程计划》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。 3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。 课程阶段目标 4-5岁
1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。 2) 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。 3) 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。 4) 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5) 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出
反应。
6) 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7) 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的
变化对人类和动植物的影响。
8) 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等
概念，学习比较和测量等方法。
9) 学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自
己的主张。
10) 喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的
意义。
11) 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，
体会成功的快乐。
12) 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。 5-6岁
1) 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立
自信的做力所能及的事。
2) 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、
学习评价自己和同伴。
3) 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
具有安全意识和初步自我保护的能力。
4) 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、
解决问题。
5) 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。 6) 了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 7) 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学
习多途径收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。 9) 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间
概念，会进行比较、推理等智力活动。
10) 能从多方面感知周围生活中的`美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表
演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
11) 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12) 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意
思。
13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的
能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构 （1）共同性课程
以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活 旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习 旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏 旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟） 3-4岁
5-6岁
五、教材选择与内容安排
1、教材的选择
（1）、将幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。
（2）、将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。
（3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。
六、课程管理
1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络。
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。(见图)
幼儿园课程管理网络
3、课程实施保障。
经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件四）
机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
七、课程的评价
幼儿园课程方案4
小班活动：
大红枣
活动准备：
1、大红枣。
2、大红枣生长过程图片（两套）。
活动流程：
1、将事先准备好的大红枣给幼儿品尝，让幼儿说一下大红枣的味道。
2、引出大红枣生长的过程，由开花到长出果子（青）最后变成红色，老师展示图片供幼儿参考。
3、将大红枣生长过程图片进行配对。
注意：幼儿在品尝大红枣时，提醒幼儿核不能食用。
中班活动：
寻果实
秋天季节的到来很多植物都结出了果实，我们怎么能错过这个机会，不如带小朋友们来一次寻果实的体验吧！
活动准备：
A4纸、水彩笔。场地：室外
活动流程：
1、安全有序的'组织幼儿到户外场地，给幼儿发放纸和水彩笔。
2、规定活动范围让幼儿寻果实，让幼儿利用图文的方式进行记录。
3、让幼儿分享自己种子是哪里找到的。
幼儿园课程方案5
随着城市化的进程，越来越多的儿童在城市长大，对乡土文化了解不足，缺乏乡土情感与认同感。而幼儿园作为社会化教育的第一站，应该承担起培养学生的乡土文化意识和认同感的重要任务。本文提出了幼儿园乡土特色课程的实施方案，以便幼儿园老师在实践中有所借鉴。
一、课程内容
1.传统手工艺：例如编织、刺绣、剪纸等传统技艺。
2.乡村生活：通过模拟乡村生活，让幼儿对农业生产、家禽饲养、果蔬种植有更全面的认知。
3.年俗文化：深入挖掘乡村的传统民俗文化，让孩子们了解“正月初一”、“端午节”、“中秋节”等传统节日的由来与习俗。
4.地域特色食品：通过制作当地特色食品，鼓励幼儿品尝和了解当地的独特饮食文化。
5.乡土文学：让幼儿欣赏一些当地的童谣、谚语和小故事，增强其对乡土文学的感性认知。
6.宜居环境：让幼儿了解并关注乡村环境保护，激发其对家乡美好环境的热爱。
二、实施方法
1.手工制作：通过制作传统手工艺品，让幼儿了解其背后的`文化内涵。
2.户外活动：增加户外教育比例，开展乡村生活体验，如游玩农家乐、参观农田、品尝农家美食等。
3.情境创设：创造符合乡土文化主题的情境，如搭建年俗文化场景、搭建农家小院等。
4.厨艺制作：通过厨艺制作，让幼儿了解当地独特饮食文化，如制作饺子、包子、粽子等。
5.故事讲述：“童谣、谚语和小故事”是幼儿了解乡土文化的重要途径。老师可根据文化内容讲述，并提醒幼儿要认真听、脑海中潜移默化地体验。
三、教育目标
幼儿园乡土特色课程的实施目的是为了：
1.让幼儿了解乡土文化，产生浓厚的家乡情感。
2.提高幼儿的乡土认知能力，培养其文化传承和发展的意识。
3.强化幼儿的动手能力，增加他们对生活的热爱和积极性。
4.增进幼儿对于家乡自然环境的尊重与保护意识。
5.增加幼儿的社会化经验，培养良好的社会适应能力。
四、评价方法
评价幼儿学习效果的方法非常重要，下面是一些评价手段：
1.情境表演：让幼儿在营造出的情境中进行角色扮演，如何生活、制作特产等。
2.口头表达：让幼儿描述或表达自己在学习中认真体验的感受和体会。
3.作品展示：幼儿通过制作的作品，传达了对乡土文化的认同和热爱。
4.观察记录：教师观察幼儿在学习过程中的表现，对其进行综合评分。
五、结语
通过实施幼儿园乡土特色课程，让幼儿切身体验家乡的文化内涵，加深其对家乡文化的认知，塑造其对家乡的热爱和自豪感，提高幼儿们的生活品质，为幼儿成长奠定良好的基础。
幼儿园课程方案6
一、方案背景
暑假期间，许多家长需要上班，无法照顾孩子。因此，幼儿园开设暑期托管班是一种解决之道。针对不同年龄段的幼儿，制定相应的课程安排方案，既能满足孩子们的学习需求，也能保证他们的安全和健康。
二、课程目标
1.提高幼儿的语言表达能力和社交技能；
2.培养幼儿的动手能力和创造力；
3.增强幼儿的身体素质和健康意识；
4.开阔幼儿的.视野和认知水平；
5.促进幼儿各方面综合发展。
三、课程内容
1.语言表达与社交技能
（1）绘本故事会：通过阅读绘本故事，引导幼儿理解故事情节、感受情感色彩，并通过角色扮演等方式帮助他们提高语言表达能力和社交技能。
（2）主题活动：例如拍摄小视频、进行音乐游戏等，以小组为单位展开合作与交流。
（3）亲子活动：邀请父母或其他亲戚前来幼儿园，与孩子们一起做手工、绘画等活动，促进家庭与学校之间的联合教育。
2.动手能力和创造力
（1）手工制作：如剪纸、拼图、折纸等，培养幼儿的动手能力和创造力。
（2）科学实验：开展简单的科学实验活动，让幼儿在观察和实践中探索科学奥秘。
（3）艺术创作：如绘画、雕塑等，让孩子们在艺术中发挥自己的想象力和创造力。
3.身体素质和健康意识
（1）体育运动：比如足球、篮球、游泳等，让幼儿在运动中锻炼身体素质。
（2）健康饮食：通过健康餐食指导，帮助幼儿了解饮食营养知识，并培养他们良好的饮食习惯。
（3）安全教育：通过安全教育课程和模拟演练等方式提高幼儿的安全意识，保障他们的安全健康。
4.视野和认知水平
（1）参观活动：如博物馆、图书馆等，让幼儿了解社会和文化知识。
（2）科普讲座：邀请专业人士开展科普讲座，拓宽幼儿的知识面。
（3）户外探索：组织户外探险活动，让孩子们在自然中学习、感受。
四、时间安排
1.每日8:00到17:30为托管时间，其中9:00到11:30为上午活动时间，14:00到16:30为下午活动时间，其余时间为休息和用餐时间。
2.每周设有不同主题日活动，如周一是美食日、周二是体育日、周三是艺术日等等。每天按照不同主题进行相关活动。
五、师资配备
1.班级设有至少一名资深教师和一名助教负责托管班的教学管理工作；
2.根据具体情况，可以增加专业老师或志愿者来担任特定课程的教学工作；
3.对于未成年幼儿园生需要配备专业保育员。
六、安全措施
1.班级内部实行“点名”制度，确保幼儿的到校和离校情况；
2.定期进行消防演练和安全演练，提高幼儿的安全意识；
3.孩子们在进行户外活动时，必须戴上安全帽，并由专人看护；
4.对于孤独症儿童、特殊儿童等特殊群体，要给予足够的关注和特殊照顾。
七、家长沟通
1.定期召开家长会议，向家长介绍孩子的学习情况和表现；
2.及时与家长沟通孩子在托管班中出现的问题或需求；
3.组织家长与孩子一起参加各种亲子活动，促进家庭与学校之间的交流。
八、总结
以上是幼儿园暑期托管班课程安排方案。通过多样化的活动内容和丰富的课程设置，既能让孩子们在假期里度过有意义的时光，又能促进他们各方面能力的发展。同时，合理安排师资和实施安全措施，更是保障孩子们在托管班中的健康和安全。希望这个方案能够对广大幼儿
园的暑期托管班提供一定的参考和借鉴。
幼儿园课程方案7
主题价值
3 岁入园是幼儿从家庭生活走向集体生活、迈入社会的第一步，是他们成长历程中第一个重要的环境转换。幼儿入园要离开自己的爸爸、妈妈和熟悉的环境，与亲人分离的焦虑、对陌生环境的不适应以及来自集体生活中的诸多困难，是他们面临的挑战。本主题预设了幼儿入园后第一个月的活动，其核心价值是尽快消除幼儿的焦虑和不安，将他们对家长、亲人的依恋顺利转向对教师、同伴的信任和对幼儿园环境的喜欢，使他们能高高兴兴地上幼儿园。本主题设置“爸爸、妈妈陪我玩”、“我和老师一起玩”、“棒棒的我”、
“幼儿园里真好玩”4 个次主题，通过创设温馨、安全、充满童趣的家一样的环境以及设计、组织多种亲子活动、游戏活动和愉快的生活活动，引发幼儿参与活动的.兴趣，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园的环境、逐渐减缓心理焦虑，引导幼儿喜欢同伴、信任老师，从而顺利地适应幼儿园的生活。
要帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活并初步建立良好的生活习惯，形成教育合力是非常关键的。教师要多与家长沟通、给家长信心、争取家长的配合，运用多种方式消除家长的担忧，实现家园同步教育。
主题目标
1.知道自己上幼儿园了，对幼儿园有亲切感、安全感，依恋老师，逐渐习惯和适应集体生活，做到高高兴兴上幼儿园。
2.知道自己幼儿园的名称及自己在哪个班级，认识老师和小朋友，熟悉生活场所，能根据标志找到自己的口杯、毛巾等生活用品，用后能将物品放回原处。
3.会大声地同好、打招呼，能听懂老师的要求并做出回应，能大胆表达自己的需求和情绪。
4.在老师的提示下初步建立集体生活所需的卫生、生活等基本常规，学会吃饭、擦嘴、漱口、如厕、洗手、脱衣等简单的自我服务技能，体验自己的事情自己做的快乐。
5.愿意参与亲子活动、游戏活动，大胆摆弄积木，能用画笔、歌唱、动作等表现自己的意愿，感受游戏带来的快乐。
幼儿园课程方案8
一、 课程的特点
1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中，幼儿园大班建构式课程计划。
2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。
3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合，五大领域联结整合；其次，建构式课程的主体是教师和幼儿。其三，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。
二、课程的内容
大班第一学期建构式课程教学计划
大班幼儿发展目标
健康
（一）身体健康，能较好地适应环境。
（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。
（三） 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（四） 逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。
（五）能积极参加体育活动，动作灵活。
（六）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。 语言
（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。
（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
（三）能清楚地说出自己想说的事。
（四） 喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
（五）会说普通话。
科学
（一） 能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。
（二） 能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。
（三） 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（四） 在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
（五） 爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。
社会
（一）能主动地参与各项活动，有自信心。
（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。
（三） 理解并遵守日常生活中的社会行为规则。
（四） 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
（五） 热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
艺术
（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
主题（一）：悠悠华夏情
“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，”长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。
中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生。
孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹——京剧，萌发了设计京剧脸谱的欲望；在2004雅典奥运的激情影响下，积极为2008北京奥运设计属于孩子们的标志；在活动的不断深入中了解了我国的悠久历史，了解了少数民族的魅力，激起对民族服饰的无限向往……
在这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受也越来越深。
此活动从十月正式开展
第一周：
1、语言：月亮船
2、社会：聪明的中国人
3、打击乐：大中国（一）（二）
4、诗歌：天安门
5、绘画： 未来的世界（一）（二）
6、计算：学习2的加、减
7、科学：娃娃到北京
8、计算：学习3的组成
第二周：
1、语言：有趣的汉字
2、美术：我的签名（一）（二）
3、艺术：中国功夫
4、欣赏：国粹——京剧（唱腔、唱角、脸谱等）
5、语言：我是中国小娃娃
6、计算：学习4的组成
7、社会：祖国之最（教师指导用书）
8、计算：看图学习4的减法
9、健康：踩高跷
第三周：
1、绘画：京剧脸谱（一）（二）
2、语言：我们小手拉小手
3、社会：领奖台上
4、健康：小小足球
5、计算：看图学习4的减法
6、绘画：奥运新标志（一）（二）
7、计算：为一组图形制作特征标记
8、语言：我最爱祖国
第四周：
1、语言：聪明的阿凡提
2、乐：骑马
3、美术欣赏：民族服装真漂亮
4、舞蹈：北京的金山上
5、计算：学习5的组成
6、 绘画：服装设计师（一）（二）
7、计算：分析图形特征
主题（二）亮眼看世界
“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的发展，幼教文案《幼儿园大班建构式课程计划》。
在诸多感觉中，尤为重要的视觉，因为视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？
在“亮眼看世界”这一主题的学习情境中，我们选取司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：哦，只有仔细的看，我的身边、我的生活中有那么多有趣的事儿——我的`眼珠子里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样子、往低处看又是另一个样子；颠倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。看看我的家，看看我生活的社区，看看物品，看看环境，看看生活现象……越看眼睛越“明亮”，越看越惊喜。
观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来。让我们引领着幼儿一起步入“明亮看世界”的情境脉络之中，一起去尝试各种各样的“看”，一起去表达看到的映象，一起去思索看到现象。当我们与幼儿共同经历了有目的、有意识的的视觉认知过程，他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。
第一周：1、明亮的眼睛 第三周：1、猜猜我是谁
2、你的眼里有个我 2、我是建筑师
3、高老鼠和矮老鼠 3、走在大街上
4、站到高处看一看 4、奶奶进城
5、火眼睛睛 5、豆豆标志设计室
6、小洞洞里看世界 6、滚来滚去
7、第三只眼睛 7、城市老鼠和乡村老鼠
8、颠倒世界 8、量天空
9、眼睛会做操 9、星星给青蛙送幅画
10、日常活动 10、日常活动
第二周：1、我看我家
2、小闹钟
3、特别的早晨
4、我居住的地方
5、社区地图
6、有卡走天下
7、生活中的数字
8、我的一天
9、四季妈妈的四个娃娃
10、日常活动
主题活动三：动物，我们的朋友
孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，常于昆虫对话。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。如果将动物的奇闻异趣及有关知识讲给孩子，只能给他们留下一些记忆的印痕，并不能使他们获得建构式的发展。
在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择了小乌龟这一容易获得的资源，让小乌龟以“来宾”的身份走进孩子的生活、走进孩子主动学习的情境，成为他们饲喂、养护的宠物，经常观察的对象，游戏、表达、表现的主角。在直接作用而不是单纯讲解、传授的各种学习活动中，孩子不但熟悉乌龟，亲近乌龟，而且有目的、有意识地认识、了解乌龟，走进小乌龟的生活世界。
在孩子有了这样的学习体验，尝试过这样的学习方法后，我们又引领着孩子进入更广阔的学习天地，去结识更多的动物朋友，让孩子自主地认识动物的特征及其与人们生活的关系，让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活、动物的喜怒哀乐。
我们期待着，孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。
第一周：1、小小乌龟爬过来 第三周：1、防身绝招
2、乌龟来宾 2、变色龙
3、会游动的小岛 3、动物明星
4、乌龟 4、动物的语言
5、背上乌龟壳 5、感谢奶牛
6、乌龟一家
幼儿园课程方案9
活动目标：
1、初步培养幼儿同伴间相互谦让的美德。
2、发展幼儿判断是非的能力和口语表达能力。
3、帮助幼儿理解故事内容，记忆重点情节。
活动准备：
课件《小熊的客人》、小老鼠、大象图片各一。
活动难点：
通过两个形象的鲜明对比，使幼儿初步懂得同伴间要相互谦让、团结友爱的道理。这是活动的难点，采用对比法、引导法、提问法突破。
活动重点：
是帮助幼儿理解故事内容，记忆重点情节。采用提问法、引导法解决。
活动过程：
一、导入 “今天，老师给小朋友请来了两位动物客人，它们是谁呢?”出示小老鼠和大象图片,引出活动内容.
二、展开
1、老师通过提问：“如果有一大一小两个凳子请他们坐，谁坐大的、谁坐小的?”设置情景引导幼儿进入故事情节。“我们小朋友真棒!知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老师今天给小朋友带来的这个故事讲的就是小老鼠和大象去小熊家做客的.事。我们来看一看，事情是不是像小朋友讲的那样呢?小熊为他们准备了好多东西呢，它们又是怎么分的呢?”
2、放课件，讲述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有谁记住了这个故事的名字?”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳?”“小熊还为他们准备了什么?这些东西他俩是怎么分的?”通过提问引导幼儿记忆故事情节，理解故事内容。
5、提问幼儿“你喜欢哪个动物，不喜欢哪个动物，为什么?”通过引导使幼儿懂得同伴间要相互谦让，团结友爱的道理。解决活动的难点。
6、“我们小朋友是不是都愿意做一个谦让好宝宝呀?”“那我们平时吃饭的时候，放在盘子里的包子、油饼能不能挨个摸呀?请小朋友拿勺子的时候能不能挨个挑呀?玩玩具的时候能不能抢呀?”让幼儿明白这些都是不谦让的行为。
三、结束 “小朋友以后能不能做到不挑、不捡、不争、不抢呢?”“我们就来比一比、赛一赛，看谁做得到，看谁做得好。以后我们每周评一个谦让小明星,给他贴一朵小红花，小朋友愿不愿意争取?”活动结束。
四，活动延伸：组织幼儿进行区角活动。
在进行区域活动时，老师巡回观察，是否有幼儿对材料或玩具任有争抢，老师指导并进行教育。
幼儿园课程方案10
一、指导思想
幼儿园课程设置直接关系到幼儿园教育教学质量和孩子们的成长发展。为了更好地贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，遵循“以幼儿发展为本”、“坚持以儿童为本”的教育理念，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，结合我园的特点和孩子们的需要，制定一套科学合理的课程设置方案，以促进幼儿全面协调健康发展。
二、课程目标
1.培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯;
2.增强幼儿的体质素质，提高身体素养;
3.增强的心理素质，培养积极乐观健康的性格;
4.引导幼儿养成倾听和阅读的好习惯，发展语言表达能力;
5.培养幼儿的社交能力和合作精神;
6.开发幼儿的智力潜能和逻辑思维，提升综合素质;
7.培养幼儿的审美情趣和艺术修养;
8.培养幼儿的创新思维和实践能力。
三、课程设置
(一)游戏活动
幼儿园要以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值，寓教育于各项活动之中。幼儿园要确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，让幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。
教师作为幼儿游戏的`观察者、陪伴者、倾听者和支持者。认真观察幼儿在游戏中的行为表现;支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法;重视幼儿的绘画、讲述等表征方式，在一对一倾听中理解孩子，根据孩子的需要提供相应的支持和回应。真正实现儿童在前，教师在后。
(二)学习活动
五大领域课程
(1)健康
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
(2)语言
语言是幼儿认知和交流的基础。良好的语言环境可以促进幼儿语言发展，并且对于提高幼儿思维能力和学习兴趣也非常重要。幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
①倾听与表达：通过听音乐、看图书、讲故事、话题讨论等活动，多给幼儿提供倾听与表达的机会，培养幼儿的听觉感知和口头表达能力，引导幼儿清楚地表达、并养成文明的语言习惯。
②阅读与书写准备：通过图书阅读与分享、故事讲述与续编等活动，提高幼儿阅读兴趣和阅读能力。
(3)社会
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围。
(4)科学
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
(5)艺术
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
①美术课程：通过美术欣赏、绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美能力、艺术表现能力和创造能力。
②音乐课程：通过歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏等活动，提高幼儿的音乐感知和表现能力。
四、课程实施方式
1.理解幼儿的学习方式和特点，采用问题导向的教育模式，通过幼儿自发提出的问题，生成课程和游戏，引导幼儿思考和探索，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的深度学习。
2.采用多元化的教学手段，如游戏、故事、实践等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发幼儿的好奇心和求知欲。
3.尊重个体差异，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。根据幼儿的实际情况，采取个别教学和小组活动相结合的方式，满足幼儿的不同学习需求。
4.加强家园合作，与家长密切沟通交流，共同关注和促进幼儿的学习和发展。
5.关注幼儿学习与发展的整体性。注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿智力和非智力因素的协调发展，寓教育于生活和游戏中，不片面追求某一方面或几方面的发展，促进幼儿身心全面发展。
6.重视幼儿的学习品质。在一日活动中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
五、课程评估
1.采用多维度评估的方式，包括观察、记录、作品展示等，全面了解幼儿的学习和发展情况。
2.注重过程评估，关注幼儿的个体差异，不只看成绩，而是关注幼儿的进步和潜力，帮助每个幼儿实现其个人化的“阶梯”发展目标。
3.定期组织家长会，向家长介绍幼儿的学习情况和评估结果，与家长共同制定幼儿的学习计划。
六、总结与展望
通过对幼儿园课程设置工作的规划和实施，可以更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的兴趣、发挥他们的潜能，提高他们的认知能力和社交能力。同时，在课程实施和评估过程中，要关注每个幼儿的个性特点，注重个体发展，促进每个幼儿的全面发展。未来，我们还将不断探索创新，进一步完善幼儿园的课程设置，为幼儿提供更好的教育环境。
幼儿园课程方案11
教育幼儿从小热爱劳动，从自己做起，从小事做起，在自己的事情自己做的同时能为他人、为集体服务，培养幼儿的责任感和社会适应能力。让孩子们在“劳动真快乐”主题中亲身体验到“劳动的快乐、劳动的光荣”，从而萌发热爱劳动者、珍惜劳动成果的情感。
一、具体安排
1、时间：20xx年xx月xx日~xx日
2、地点：本园、各班
3、参加对象：全体教师和幼儿
4、活动负责人：各年级组长、各班班主任教师
5、活动内容：各班结合“五一”劳动节主题活动，进一步挖掘潜在教育资源，开展“劳动真快乐”的'主题活动。同时对幼儿进行假期安全教育，提高安全意识和自我保护意识，并请家长协助进行安全教育。
小班活动：帮爸爸妈妈做一件事情，如：收拾玩具物品，拿拖鞋，倒垃圾等。
小一班活动：为班级做一件事情，如：整理图书玩具，抹桌椅，浇花等。
小二班活动：为幼儿园做一件事情，如：幼儿园公共场所捡垃圾，擦洗墙壁瓷砖、楼梯扶手、门、窗台等（安全的场所）。
二、注意事项
1、各班活动要进行备课并在周计划中予以具体安排落实。
2、小班可结合“帮爸爸妈妈做一件事情”组织一节专门的谈话活动。
3、小二班年级组长做好各班活动内容、场地的协调。
4、活动期间组织有序，注意幼儿的安全。
幼儿园课程方案12
活动目标：
1．引导幼儿在游戏情境中，为吉米安排一份合理的午餐。
2．鼓励幼儿能与同伴合作记录并交流分享。
活动准备图片、统计表，钱币(1元、5元、10元)，幼儿菜谱，黑板。
活动过程
一、情景导入
1．出示图1今天我请来了一位小客人——吉米，我们一起来看看吧!?(观察图片)小结午餐时间到了，吉米肚子饿了，今天爸妈不在家，吉米要自己去买午餐。
2．出示图2看一看，吉米一共有多少钱?(1O元)(2)有什么好办法可以又快又准确地数出这里一共有多少钱?(幼儿说出自己的想法)小结：把相同面值的钱币放在一起，就能很快地数出一共有多少钱了。
二、取钱
(1)老师也为你们准备了一些不同面值的钱币，请你们用自己的办法取出10元钱。
(2)你们是怎么取钱的?(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。(统计)小结：可以拿各种面值的钱币，(合起来是10元)这样买东西会很方便，不用一直找零。
三、设计菜单
1．两两合作设计菜单
(1)吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢?
(2)(幼儿观察菜谱)两两合作为吉米设计一份10元以内的菜单。(将幼儿设计的`菜单展示在黑板上，交流分享)
小结：挑选食物时不仅要考虑自己的口味，还要想想食物是否有营养，不能偏食、挑食，当然还要算好价钱，不能超支。
2．小组合作设计菜单
(1)(幼儿观察菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单，要既营养又实惠。
(2)互相交流设计的菜单，分享经验。
幼儿园课程方案13
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以《浙江省课程改革指导意见》为要求，依据《幼儿园体验式学习与发展课程―教师用书》为参考，结合本园实际情况，师资队伍和幼儿的特点，对课程设置，实施，评价，保障等方面进行因地制宜地园本化设计，努力遵循以幼儿发展为本的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，积极建构在实践中发展，在发展中创新，在创新中完善的课程管理模式与探索幼儿园个性化园本化相结合的幼儿教育模式。为幼儿园保教工作注入新思想，开创新局面，明确新方向，特制定《永康市贝格朗幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计，教材选择，课程实施与课程评价的依据与指导。
二、基本情况
（一）幼儿园概况
永康市贝格朗幼儿园创办于20xx年1月，园舍占地面积800多平方米，建筑面积20xx平方米，目前拥有6个班级，幼儿128名，教职工21人。
（二）发展现状分析
1.幼儿园环境整洁、安全、明亮、温馨，园内开设了幼儿绘本馆、美术室、舞蹈房等专用活动室，为幼儿全面发展提供了保证。
2.我园办园至今，形成了温馨和谐的园所氛围，所有教职员工平等、互助、团结、协作，各尽其责，在各自的工作岗位上发挥自己最大的潜能。
3.在原课程的实施中，我们以蒙氏五大领域开展教学活动，充分的体现了实物化，操作化，形象化，生活化、体验化的教学特点，让孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习、成长，从而学会生活、学会学习、学会工作、学会社交、学会创造。
（三）存在的问题
1.新的《体验式》课程对于我们老师、幼儿、家长来说是一门陌生的课程，大家对新课程的认知度和理解度不够，需要一段时间去解读、适应、领会。
2.师资队伍建设有待加强。近年来我园教师队伍整体趋于年轻化，专业素养和教育教学能力都有待提高。教师队伍虽然逐步形成了层次化、梯队化模式，但年轻教师在基本教育技能和专业素质不过硬，欠缺把握教育的能力和应变能力意识，组织教学活动的水平和家园共育能力都有待提高，教师是幼儿园课程改革的关键，新课程的实施不仅要对现有课程的贯彻落实，它更需要教师的实践与探索来发挥课程实施的有效性与优质性。
3.专业化水平有待进一步提升。在全面推进幼儿园课程改革的春风下，幼儿园对课程结构和保教体系也要进行全面改革。如何更好地理解课程结构，丰富课程资源，改进课程实施，提高教育整体质量，促进师幼共同发展都面临着亟待解决的问题。
（四）周边资源
幼儿园在周边资源获得方面主要有消防队、派出所、敬老院、卫生院、大型超市的教育资源，为幼儿园大活动的开展提供了很好的基础。
三、课程理念
一日活动皆课程，幼儿园课程是在幼儿园一日活动中，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的，满足不同需求的学习和发展机会，激发幼儿积极、主动地学习，使幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的有机总和。
四、课程目标与任务
根据幼儿园提出培养具有“好奇，好问，好动”的特点，在情感，态度，认知技能等各方面和谐发展的新时代，以儿童的培养目标为核心，通过《幼儿园体验式学习与发展课程》的课程实施,使幼儿成为健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有出路，初步责任感的儿童。
1、以新《体验式》课程为主，对原有课程进行整合、优化，继续发挥原有课程教具多样化、实物化、操作化的优点，与新《体验式》课程中健康、社会、科学、语言、艺术五大领域进行互补，有目的、有计划的实施幼儿生活、运动、游戏、学习的活动，共同为促进幼儿身心全面和谐的发展发挥最大的作用。
2、科学安排一日活动。一日活动是幼儿在园一天的全部过程，以合理为选择，鼓励自主、自然过渡为导向，合理、有效的安排幼儿在园的生活、运动、游戏和学习的活动。
3、坚持以游戏活动为基本活动，有效开展区域活动。保证幼儿充足的自主游戏时间，根据课程主题及教学内容，合理设置区域，材料投放以低结构、易操作、可变化为主，满足幼儿的兴趣探究，并及时补充和更新。教师的区域指导要灵活，富有创造性，坚持必要的教育管理，积极支持开展多种类型的游戏与区域活动，能充分引导幼儿自主思考、探索、发现、实践，在实践中不断总结经验和不足，切实加强研究，提高游戏与区域活动的质量。
4、科学开展户外活动，尤其是体育活动，保障幼儿在园每天至少2小时的户外活动，尤其是体育活动；投放户外活动多样性、选择性强的体育活动器械，满足幼儿各项活动需要；积极创造恶劣天气下体育活动的空间与时间，确保一定的'运动量。
五、课程管理
（一）组织保障
我园在课程管理方面施行三级管理：
1.园长层面：提高课程的领导力与监管力
1.建立幼儿园课程评价体系，建立幼儿园保教质量评价体系，使之具有科学性和操作性。
2.每学期末定期组织专家、教师及家长等有关人员定期对课程进行总体的分析评估，针对问题寻找改进对策，提升课程实施品质。
3.每月组织相关人员对课程实施情况进行跟踪评价，发现问题及时调整。
4.加强保教计划的管理，每周审阅班级周计划，与教师分享计划与记录中的有效经验并讨论改进方法。
5.坚持每周2次深入教学第一线，根据“一日活动”操作细则，评估与分析，提升“一日活动”的各个环节的品质。
2、教研组长层面：提高课程的执行力
1.认真组织开展园本教研，聚焦课堂，积极探索“有效教学”，使保教质量得到整体提高。结合本园课程资源的开发，组织教师进行相关主题和教研工作的研究，以教科研推动课程建设。
2.协助园长做好每月的课程质量监控与评价，坚持半日跟岗，充分了解教师活动安排是否合理，是否真正体现幼儿的自主性，及幼儿各方面是否均衡发展。通过对保教效果的分析，及时做好相应的调整与优化。
3.协助园长做好班级各类保教计划的审阅、整理。
3、教师层面：提高各年龄段的落实度
1.对课程开展的主题活动进行梳理、归并、整合，形成启蒙性、整合性和开放性的课程方案，使课程方案更好体现“以幼儿发展为本”理念
2.教师们通过环境创设、活动设计和组织、游戏中渗透，生活中积累和运用以及多角度涵盖，形成经验。
3.每两周各年级组分组开展保教质量自评与分析，发现不足，及时改进和调整。年级组长及时把信息反馈给教研组长。
4.注重收集来自家长、社区的信息，使幼儿园的课程资源日趋丰富。
（二）资源保障
1.我园坚持教师与家长、社区共建、共享课程资源的理念，充分挖掘园内、家庭、社区等资源优势，由课程领导小组完善的园内课程资源，因地制宜地开发与充实课程资源。
2.给予必要经费，用于资源的配置以及教学资料库的建设，加强幼儿园设施设备的利用率，支持幼儿园课程的有效推进。
幼儿园课程方案14
班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。
班本课程和游戏故事的区别：班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，是班级文化建设中比较高端的内容。
幼儿园课程故事和案例的区别是性质不一样。幼儿园案例随笔是对幼儿园发生事情的一种随手笔录，不拘一格，以借事抒情。幼儿园课程故事是在幼儿园课程开发过程中发生的具有一定课程内涵的事件。
教育案例和游戏案例的区别是游戏案例更容易记住。根据查询相关资料显示，教育案例是指利用游戏技术进行教育培训的应用，它通常采用游戏引擎、虚拟现实技术等，以游戏的形式展现课程内容，让学习者通过游戏活动来获取知识。
班本课程是园本课程的一部分，从属于园本课程，但又不同于园本课程。是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。
“班本课程”是园本课程的一部分。班本课程的内容来源于幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。
课程园本化背景下幼儿园主题活动的设计与实施
以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的'内容。早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。家园步调一致实施。
北师大冯晓霞教授认为，“幼儿园课程是幼儿园教育活动的总和。
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
课程园本化顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。
园本课程建设形式：构建以主题活动为基本形式的整合课程。
（一）确定主题。根据幼儿园实际、幼儿的整体情况，已有资源确定主题。
（二）构建班级课程计划。
幼儿园课程方案15
一、课程目标
1、培养孩子的兴趣和爱好，激发他们学习的欲望。
2、提高孩子的自我意识、自我管理能力和规则意识。
3、发展孩子的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力。
4、培养孩子的动手能力、观察能力和认知能力。
二、课程内容
1、语言表达与沟通课程
目标：通过闻、看、触、嗅、味等五官感官体验，激发孩子的好奇心和探索欲望，培养孩子的语言表达和沟通能力。
内容：
（1）听故事
（2）表演游戏
（3）唱歌跳舞
（4）互动讨论
（5）创意手工
2、自主探索与实践课程
目标：提高孩子的动手能力和认知能力，让孩子通过自主探索和实践来认识周围的事物，进而发现问题、解决问题。
内容：
（1）趣味探险
（2）手工制作
（3）游戏和解密
（4）自然观察
（5）环保爱地球
3、艺术体验与文化涵养课程
目标：让孩子从小接触艺术和文化，培养孩子的审美能力和文化素养，提高孩子的综合素质。
内容：
（1）音乐鉴赏
（2）绘画欣赏
（3）传统习俗
（4）环境声音
（5）文化展示
4、德育与品格塑造课程
目标：培养孩子的自我意识和自我管理能力，教育孩子遵守规则、尊重他人、培养正确的价值观。
内容：
（1）常规规范
（2）礼仪教育
（3）公益活动
（4）守护生命
（5）小小慈善家
三、课程特色
1、因材施教，循序渐进
根据孩子的身心发展特点，采用因材施教的方法，循序渐进地开展教学活动，确保每个孩子都能在适合自己的'环境下自由发展。
2、活动丰富多彩，开发潜能
本园采用丰富多彩的教学活动方式，包括游戏、体育、艺术等多种形式，让孩子在自己喜爱的领域中自由发挥，开发潜能，完善个性。
3、注重引导和互动，塑造良好品格
本园注重引导孩子自主探究和互动，通过适当重奖和惩罚，让孩子明确自己的行为对他人和环境的影响，培养良好的品格和价值观。
四、课程评价
1、综合评定
根据孩子的学习表现、行为表现和身心发展情况进行综合评定，为后续教学提供依据。
2、家长评价
通过与家长沟通交流，了解家长对孩子的学习情况、成长状况的看法，从而进一步完善教学方案。
3、专业评价
通过学科组会议、教学研讨会等多种形式，收集专家、家长和学生的反馈意见，不断完善教学方案，提高教育教学质量。
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