【推荐】设计方案6篇
为保障事情或工作顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的设计方案6篇，希望对大家有所帮助。
设计方案 篇1
一、实验目的
初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
二、实验原理
1．还原糖的鉴定原理 生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。
斐林试剂由质量浓度为0.1 g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反应式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色 棕色 砖红色(沉淀)。
2．蛋白质的鉴定原理 鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的`成分是质量浓度为0.1 g／mL的氢氧化钠溶液(A)和质量浓度为0.01 g／mL(B)的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(H2NOC—NH—CONH2)能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反应。
3．脂肪的鉴定原理 脂肪可以被苏丹Ⅲ染成橘黄色，被苏丹Ⅳ 染成红色
三、实验过程（见书Ｐ18）
四、实验用品（见书Ｐ18）
五、注意
1.关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。
2.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
3．蛋白质的鉴定中先加双缩脲A，再加双缩脲B
六、讨论
鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的根据是什么？
设计方案 篇2
教学目标
(一)使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
(二)通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。
(三)教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点和难点
重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
教具和学具
教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。
学具：带有时针、分针的学具钟面。
教学过程设计
(一)复习准备
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课?晚上几点上床睡觉?晚上几点看动画片?你们是怎么知道的?
师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。
教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。(展出3幅图P70)
师问：第一幅图画的是×××在干什么?几点钟起床?(上午6时30分起床)师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么?几点钟上课?(上午8时上课)师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么?(×××晚上9时睡觉)师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。
(二)学习新课
1.认识钟面
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：钟面上有多少个数?这12个数把钟面分成了多少个相等的大格?(板书：12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格?(板书：5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的?(板书：一共有60个小格)
看一看：钟面上有几根针?都是什么样的?师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：短粗——时针
细长——分针
学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相
看一看。
试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢?我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。
师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分?(板书：1时=60分)
练一练：
一节课是多少分钟?课间休息多少分钟?再加上几分钟就是1小时?
2.认识时分
(1)学习例1，会读写整时钟面
逐一出示4个整时钟面
师问：钟面是几点?你是怎么知道的?
师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢?有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。
板书：1时 4时
1：00 4：00
边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能独立写出后两个钟面所表示出的时间吗?两人上黑板板演，其他同学写在书上。
(2)学习例2，会读写非整时钟面
先出示一个非整时钟面。
师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗?你是怎么知道的?
师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的
时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。
师问：怎样写出钟面上的时间呢?方法和前面写整时的一样吗?你能
试着写一写吗?6时5分写成6：05时，不要忘记写0。
做一做：
说出钟面上所指的时刻，再写出来。
拨一拨：
在学具上拨出下列时间：
6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。
连一连：
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
3.认识秒
师说：计算很短的'时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。(板书：最细——秒针)秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格?问：1分钟等于多少秒?(板书：1分=60秒)
试一试：
呼吸一次用几秒?从1写到10要用几秒?
(三)巩固反馈
师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事?那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识?(同学自由发言)师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
课堂教学设计说明
本节课是一节独立成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从提问学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。
在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。
在巩固反馈过程中，通过提问这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生自由发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。
板书设计
设计方案 篇3
教学设计思路
利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。
教学目标
1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。
2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。
教学难点
学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。
教学媒体
远程教育资源
多媒体课件。
教学准备
学生预习课文并搜集黄河的资料
教学过程
一、情境创设、谈话导入
1、播放课件
初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）
2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。
二、自由读课文，初步感知课文内容。
1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项
2、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)
3、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）
（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。
（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。
（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。
三、精读课文
1、（出示录像）
你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））
2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？
出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所笼罩。）
3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受
学生交流：（相机出示句子）
A、远望
（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？
（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。
这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？
（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）
（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）
（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。
（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）
总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？
B、仰望
（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）
（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）
C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？
如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？
请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）
此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的`大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。
4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。
师读：我看到的是什么？
生接：如乌云乱卷…………
师读：我再举首仰望，只见
生接：陡岩壁立……
师读：我到坝顶俯视，才看清
生读：黄河有如……
齐读：远去，远去，再远去。……
总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。
5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?
（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。
（2）作者在飞机上看到了什么？
（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？
（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。
（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）
6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。
四、美读课文，体会情感。
1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由
2、作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？
本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。
3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？
五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）
引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的
六、总结
作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。
设计方案 篇4
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：
二课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？
3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。（六、七段）
小组讨论，课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？
1师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标：
1再读课文，深入感受课文内容。
2完成语文天地中的
3会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的'孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的
1读句子，在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子
（上学）
路不好走
（勇敢、乐观）
不十分安全
设计方案 篇5
摘 要：数学思维能力是数学学习能力、探究能力、创新能力的核心，初中数学作为一门基础性学科，可以增长学生的数学知识，开拓学习的思维视界。在初中数学教学过程中，结合初中学生特有的身心特征、知识结构和数学思维的发展特点，在课堂教学过程中应积极培养学生的数学思维能力。
关键词：初中数学；思维能力；直觉思维；形象思维；发散思维
数学知识是无穷无尽的，数学题目也浩瀚无边，而现实的课堂教学是受有限的45分钟时间限制的，现在有很多初中生要么围着教材和老师转，要么就是陷入题海之中，不会灵活地从多角度去思考和解决问题；或依葫芦画瓢，不能领会解题方法的实质，没有养成将所学知识归纳总结的习惯，久而久之，学生的思维得不到培养和发展，使学生的思维逐渐变得僵化。因此，在数学教学中，培养学生的数学思维是非常必要的。
一、发挥教师的引领作用，注重帮助学生养成良好的思维习惯
1.培养学生的问题意识
问题可以说是使学生能够进一步学习和探究的动力。当学生处于疑问、质疑的心理时，会发散思维，开动脑筋，从多方面思考解决问题的方法。在平时教学时，我们应尽量采用启发式教学，将要讲解的数学知识转化为实际的问题情境，鼓励学生从多角度、多方法去实现，在解决问题的过程中帮助学生养成问题意识，积累数学经验。
2.引导学生学会反思
反思和总结是提高学生思维能力的有效方式。通过反思，学生可以自己找到欠缺和不足，及时调整自己的学习方法。在教学中，我们要引导学生经常性地对自己的学习成果反思、归纳和总结。比如，自我提问和对话就是一种很好的方法，逐渐帮助学生养成自觉、独立反思的好习惯。
3.训练学生独立思考
自主地学习和思考是思维能得到发展的前提条件。在教学中我们尤其应注重这一点，创造条件和机会，训练学生自主探究、独立思考。比如，在教学人教版八年级上册“11.2三角形全等判定（2）”时，让学生动手操作并思考：“用一张长方形纸任意剪下一个直角三角形，得到的三角形全等吗？”“如果重新利用这张长方形纸剪下一个直角三角形，要使全班同学剪下的都全等，你有什么办法？”学生自己动手操作，并验证结果，得出结论。这种引导学生自主学习和思考的学习方式要比直接告诉学生结论更能锻炼学生的思维。
二、让学生多运用数学语言，培养学生的逻辑思维能力
“说说数学”是学生思维的外在表现。应训练学生借助自己的生活经验来理解和描述数学问题，在一定情境下条理清楚地“说数学”，提高学生的逻辑思维能力。比如，在教学上例三角形的全等条件判定时，在学生动手实践操作探究活动后，让学生说一说“你认为的三角形全等所需要的条件有哪些？”用语言进行叙述。以小组讨论的形式，每个小组再派代表面向全班同学说，各小组间相互补充，最后教师再进行总结补充。这样运用数学语言多讲多说，在说的过程中提高了学生的几何语言表达能力，使之对数学问题的理解从模糊走向清晰，从单一走向厚实，使直观的教学材料在学生头脑中形成表象，使抽象思维变得有形。
三、创设直观环境，培养学生的形象思维能力
形象思维是指以一定的具体表象为材料进行思维和判断，具有一定的形象性和完整性，以此来帮助认识事物的本质和数学的原理。想象力和联想能力可以说是形象思维的核心，是科学研究中的实在因素。在初中数学课堂教学中，一方面可以借助多媒体的图象、声音等将抽象的数学知识形象化，唤起学生的已有生活经验，丰富学生的表象，触发学生的联想和想象。特别是关于立体几何知识内容的学习，如果直白地口述或者板演，既费时费力，又达不到很好的教学效果。这时就可运用多媒体创设逼真形象的环境，让学生形成立体思维，提高学生的空间立体分析能力。另一方面，我们要灵活地运用教具和学具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象，培养学生的空间想象能力。学生观察客观事物和现象越全面、越深刻，获得的表象就越正确、丰富，直觉思维水平就越高。
四、开拓学生的直觉思维能力
直觉是每个人都有的，而直觉思维在学生做题过程中具有非常重要的.意义，学生凭借直觉思维可以解决很多数学问题。它是指综合运用头脑中已存在的知识感觉来洞察数学知识的本质。在初中数学教学过程中，我们应当有意识地创造条件，激发学生运用灵感解决问题，实施激疑顿悟的启发教育，并要对灵感进行线形分析，训练学生的联想、猜想能力，开拓学生的数学直觉思维能力的空间。（1）稳抓数学基础知识，这是直觉产生的根本和源泉。加强整体思维意识培养，提高直觉判断能力。（2）通过类比建立数学模型，培养学生的联想能力，促进思维产生迁移，启发直觉。同时，适当进行猜想能力的训练，提高直觉推理能力。（3）教给学生运用数形结合，建立直觉观念。（4）在教学中注重渗透数学审美意识，培养学生对数学事物间存在着的和谐关系及秩序的直觉意识，促进学生数学直觉思维的形成。
五、培养学生的发散思维能力
发散思维是相对于单一刻板、封闭的思维方式而言的，是指训练学生从不同的角度和侧面去解决问题。在数学课堂教学中，一方面我们可以运用变式教学，引导学生进行发散思考，扩展思维。另一方面，我们可通过提供错误的反例方式，让学生学会分析事物本质上的变化。
初中生的思维正逐渐走向成熟，训练学生的数学思维对于发展学生的数学能力，以及之后解决日常学习生活中遇到的实际问题都具有非常重要的意义。教师在日常数学教学中，应结合学生的实际情况，运用多种方式，训练学生的思维，要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。
参考文献：
［1］豆留娜。探究数学教学中，训练学生思维的重要性［J］。祖国，20xx（03）。
［2］高游云。初中数学思维多元化教学的实施［J］。都市家教，20xx（05）。
设计方案 篇6
一、背景
现在的孩子大多是独生子女，在家庭中处于中心的地位，父母的宠爱使很多孩子养成以自我为中心的意识，并且慢慢滋生任性、霸道等不良的行为习惯，使孩子在群体中造成交往的困难，产生不会合作、缺少同伴等问题。如果这些冲突没有及时的得到解决，会对孩子的个性甚至终身的社会性发展带来不利的影响．因此，针对这一问题，我在班级孩子中有选择地进行了个案的观察分析，并以此为契机提高班级孩子整体的交往能力。
在新颁布的《纲要》中，也无时无刻不体现着一个鲜明的价值取向，这就是幼儿教育要培养使孩子终身受益的品质。而交往和合作能力是孩子社会性发展中的一个重要的因素．也是使孩子终身受益的品德之一。
二、案例
案例描述：
镜头一：今天是我的早班，上午幼儿喝水时间，我又听见了小秋的哭声，哎！肯定又是奇奇去追着惹她了。（奇奇是我们班里出勤率不高的一个小男孩，小秋是一个可爱的小女孩。由于奇奇特别喜欢她，所以只要看见小秋在班里，他就会追着拽她的小辫子，摸她的衣服，如果小秋手里有玩具什么的，他就会夺走，边跑边高兴的大喊大叫，以至于吓的小秋找地方躲起来，而奇奇呢，则好像是更来劲了，更加去拽她，吓得小秋嗷嗷的叫，他呢则哈哈大笑，老师制止他，一会儿他还犯，以至于最后只要是奇奇来园小秋就吓得不敢上幼儿园了。）自从入园以来，奇奇只要是送到班里来必然要和同伴发生矛盾。小朋友也都与他保持着一定的距离，不愿意和他一起玩。
镜头二：区角里，豪豪和莹莹正在一起合作搭飞机，奇奇在旁边看了一会儿，伸手就把他们好不容易搭好的房子推翻了。豪豪和莹莹很生气，他反而哈哈大笑起来。我连忙走过去；“奇奇，你为什么要这样做?”他一脸的不在乎还笑！就这样班里很多小朋友只要看到奇奇来了都会把玩具藏到身后。我问他们：“为什么奇奇来了，你们就把玩具收起来了?”他们就说：“因为奇奇会把玩具弄坏的！”有的说：“奇奇会把玩具抢走的！”
案例分析：
从对奇奇个体行为的观察中可以看出，他在活动中喜欢寻求刺激，希望通过一些特别的举动来引起同伴和老师的关注。同时也表现出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良个性，情绪起伏比较大。通过我们对奇奇的家访也获得了印证，由于奇奇父母平时工作都比较忙，所以大部分时间奇奇都会和爷爷奶奶或着姥姥姥爷在一起，父母的放任和四位老人的过度宠爱使他养成了任性、霸道等不良个性。由于四位老人怕孩子受欺负，又不舍得经常送孩子入园，平时也很少带孩子和小区里的孩子玩耍、交往，所以从一定程度上更减少了奇奇和小朋友的交往机会，也影响了他交往技能的获得。
从他和同伴的互动交往行为和小朋友对他的态度中也可以反映出，他的确在群体中不受大家的欢迎，他的许多举动(如：霸道、蛮不讲理等)使小朋友讨厌，致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩，
三、反思
我觉得要培养孩子良好的交往行为可以从以下几方面入手
1、同伴的影响：正确引导其他幼儿与奇奇友好相处。教师应特意引导班里性格较为开朗的小朋友主动接触奇奇，和奇奇一起游戏，丛而减少奇奇的孤独感，让他感受到小朋友之间的友情与快乐。营造一个和谐、轻松、快乐、互助互爱的班级环境对于奇奇的改变很重要。使他在同伴的耳暄目染中逐渐习得一些交往的技能。
2、班级集体的影响：奇奇不受小朋友欢迎除了他个人的个性方面的因素外，班上小朋友对他的理解偏差也是一个很重要的原因。因此，希望通过奇奇与小朋友的面对面的交流与沟通等形式，让小朋友对奇奇有个比较客观、全面的了解，使孩子们也能从奇奇的身上发现他的闪光点，放大他的闪光点，使他获得自信，从而为奇奇的交往和合作创造一个宽容平等的平台。师：“大家愿意和奇奇交朋友吗?为什么?”
小朋友：“我不愿意，因为他经常推小朋友。”“我也不愿意，因为他有时会故意打坏我搭好的积木”。 “他经常抢别人的玩具.....”
师：“其实奇奇身上也有很多小朋友没有发现的优点呢，我们一起来找找”。
小朋友：“奇奇吃饭吃的好”。“他睡觉不讲话”。(经过小朋友的细细回想，大家还是挖掘出了奇奇身上的很多“闪光点”)
师：“一个人没有朋友心里会觉得怎么样?”。“如果奇奇改掉了那些我们大家都不喜欢的缺点，你还愿意和他做朋友吗?”(在我的引导下，大家都表示愿意帮助奇奇改正那些不受大家欢迎的坏习惯。
3、适时指导，在观察的基础上，老师有针对性的对奇奇进行适时的必要的引导，并通过情景练习、具体事例等对奇奇传授一些基本的交往和合作技能。习惯的改变正如一个习惯的形成一样，需要一个长期的持之以恒的`过程。通过谈话以及个别交流，奇奇在内心已经对自己的行为有了一个较客观的认识，但从心理意识真正落实到具体行为还需要一个过程，这期间同伴的态度、老师适时的帮助显得尤为重要。
4、通过多种形式让奇奇学习掌握交往与合作的技能技巧，为奇奇和同伴能顺利开展交往活动提供必要的基础。交往技能对人际交往具有重要的作用，孩子只有较熟练地掌握必要的技能，才能顺利加入群体的活动以及恰当的解决交往过程中出现的矛盾。
总之，针对奇奇的交往能力的培养，我感觉：首先，教师要用心去观察孩子，只有在深入了解孩子、体会孩子的基础上，才能发现孩子在交往中存在的问题，有针对性地指导孩子，从而帮助孩子建立交往规则；其次，我觉得教师的教育策略要通过多种形式来加以实现，在生活的点滴中潜移默化地加以渗透，而不仅仅是依靠简单的说教就能完成的，只有教师坚持不懈地努力才能真正改变孩子的行为，使之固化为孩子的行为习惯，收到良好的效果。还应该充分发挥家庭的作用，让家长们一起来为孩子创造更多的社会化的情景和环境，同时也要转变家庭教育中对孩子交往行为的一些不利的因素等，另外可以尝试开设专门的合作课程，使对于孩子这方面的培养更具理论化、系统化等。