设计方案3篇（推荐）
为确保事情或工作高质量高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的设计方案3篇，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
教材简析
本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
教学目标:
1、 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重点：
引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学难点：
体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 教学准备：
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学方法：导学互动
课时安排：两课时。
教学过程：
一、 提纲导学
1、 导入新课，围绕重点句质疑
上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。
读了这句话，你能提出什么问题？
预设：作者为什么钟情于胡杨？
过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。
2、出示自探提示：
默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。
3、生自学，师巡视关注学困生。
二、合作互动
（一）同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。
（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。 作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。
品味胡杨的无人关照
作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?（尽管无人关照，还能顽强生长。）(出示图片:瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)
品味胡杨的弓腰驼背
作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）
到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。
出示第四自然段的文字
（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的'灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)
引读:是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。)
品味胡杨的“粗茶淡饭”
作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。
出示: 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？
作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)
出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情:
过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。
回顾课文内容填空：
作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）
品味作者对胡杨的集中抒情：
过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
(谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)
品味胡杨默默奉献的精神
作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献
胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示:它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。
中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。
从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。
作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。
《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示:（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。
总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。
三、导学归纳
学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）
四、运用拓展
1、课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。 预设：
胡杨在肥沃的环境中能存吗？
第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢？
课文中多次出现“千年……千年……千年……”这样写有什么好处？
2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。
板书设计：
23、胡杨赞
无人关照
弓腰驼背
“粗茶淡饭”
无私奉献
设计方案 篇2
活动目标：
1、积极参与活动，大胆尝试，体验探索操作的乐趣。
2、通过不同的方式“玩”电线，大胆表现自己的创意。
活动准备：
1、知识准备：已认识电线并了解其作用及安全事项。
（知道日常生活中的电线及插座都带电，不可触摸）
2、材料提供：①记录纸一张，彩色胶皮电线若干
②沙子、泡沫、积木、瓶子、纸盒、双面胶、橡皮泥等
活动过程：
一、导入活动，发现电线的“秘密”。
1、幼儿自由看看、摸摸，发现电线的`简单特性。
2、问：你发现了什么？
3、教师总结：电线外面有一层光滑的绝缘皮，里面有一种金属，而且可以随意弯折。
二、初步探索，大胆弯折电线。
1、师变魔术导入，将电线弯折成圆形，并问：“它象什么？”
2、师：让我们一起用电线来变魔术吧！
幼儿动手探索操作，教师观察指导。
3、问：你把电线变成了什么？
（教师及时在记录纸上记录，供幼儿经验分享）
三、进一步探索，借助材料使电线站起来。
1、幼儿自由探索。
2、问：你是怎样让电线站起来的？
（幼儿与同伴分享自己的经验）
四、再次探索，与同伴合作帮电线找到“好朋友”。
1、幼儿探索操作。
2、共同欣赏同伴的作品。
五、实验：灯泡亮了。
问：电灯为什么会亮？这里面还藏着什么秘密呢？
设计方案 篇3
推进幼儿园课堂教学结构改革，切实提高幼儿教师的专业水平，打造一支理念新、能力强、业务精的教师队伍。结合本期市区开展的语言领域的教学展评，在前期教材教法培训的基础上，现组织开展全园教师开展语言领域优秀活动方案设计评比活动，现将具体事项通知如下：
一、活动时间：20xx年xx月26日―28日
二、活动地点：幼儿园办公室
三、活动对象：全园教师以师徒结对的方式参与活动，共12组，24人参加。
四、活动要求：
1.活动内容：每组教师以大班语言活动《我给好朋友写封信》为题设计一个集中教育活动，活动为一课时。
2.活动形式：每组教师应在分析理解教材内容的基础，以《指南》精神为指导，在互相讨论、研究的基础上共同设计出教学活动方案，并于xx月27日前交到胡晓丽主任处。
3.教案设计格式：教材分析、活动目标、活动准备、活动过程。教材分析是指对教材的内容和教育价值做简要分析，并结合本班幼儿的身心特点和认知水平，说明此教案设计的`意图。活动目标包括认知目标、能力目标、情感目标。需要符合教材内涵，突出学科特点。具体、可操作性。重点、难点定位准确。活动过程要叙述详细、流程清晰；提问恰当。
4.评比要求
（1）要体现正确的教育理念，要符合《纲要》精神。
（2）要以幼儿发展为本，充分体现关注和尊重幼儿。
（3）格式规范，目标明确，重难点突出。
（4）活动过程力求简单、真实、自然，体现出常态性和可操作性。
5.评比方式
我们将于xx月28日将教师所设计的活动方案挂在幼儿园网站上，组织教师进行评比，将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
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